《信息技术环境下小学数学高效课堂教学的策略研究​》课题申报表

年度

编号

关键词

信息技术环境下、小学数学、高效课堂、教学策略

课题类别

学科类

学科分类

小学数学

负责人姓名

周惠萍

马利卿

行政职务

无

无

研究专长

小学数学教育

最后学历/

本科

最后学位

无

担任导师

工作单位

同心县第二小学

电子信箱

通讯地址

同心县豫海镇利民街076号

同心县第二小学

邮政编码

751300

联系电话

办公：     （区号）                       手机：

主

要

参

加

者

姓 名

专业职务

研究专长

学历

学位

工   作  单  位

马丽卿

二级教师

数学教育

本科

同心县第二小学

白 梅

一级教师

学校管理

本科

同心县第二小学

吴 燕

一级教师

数学教育

本科

同心县第二小学

杨桂香

一级教师

信息教育

本科

同心县第二小学

田红萍

一级教师

数学教育

本科

同心县第二小学

金丽铭

一级教师

数学教育

本科

同心县第二小学

白 雪

高级教师

数学教育

本科

同心县第二小学

刘秀红

一级教师

数学教育

本科

同心县第二小学

白明霞

一级教师

数学教育

本科

同心县第二小学

周 凡

二级教师

数学教育

专科

同心县第二小学

预期最终成果

A．研究报告√   B．研究论文√       C．其它

申请经费（单位：万元）

1万元

预计完成时间

1年

·研究背景

1、随着教育信息化的实现，信息技术以开放性、综合性、及时性和高效性等优势进入了小学课堂，给小学数学也带来了新的推动和冲击。我校的数学课堂也不例外。随着我校教师师资结构日益老龄化，我校数学课堂教学的优势也遇到了新的挑战：在信息技术环境下创造最理想的教学环境；在信息技术环境下探索新的教学策略；在信息技术环境下探索最佳教学途径等问题都萦绕在我们身边，那么如何带动全体一线数学教师在信息技术环境下，实现课堂教学效率的最大化，是我校亟待解决的问题。《全日制义务教育数学课程标准（实验稿）》明确指出：“数学课程的设计与实施应重视运用现代信息技术，特别要充分考虑计算器、计算机对数学学习内容和方式的影响，大力开发并向学生提供更为丰富的学习资源，把现代信息技术作为学生学习数学和解决问题的强有力工具，致力于改变学生的学习方式，使学生乐意并有更多的精力投入到现实的、探索性的数学活动中去。”课标要求为本课题研究指明了方向。

2、课堂教学从追求有效到达高效，不仅要求教师要改变传统的教学观念，紧跟信息化时代的脚步，还要更好的发挥信息技术的优势，将它融在我们的课堂教学之中，实现小学数学高效课堂。打造小学数学高效课堂教学确实离不开信息技术环境下的氛围，只有借助信息技术的力量，我们的课堂才能越接近高效课堂，才能真正实现师生双赢。这一问题已引起了我校数学教师的高度重视和深入思考。基于以上认识，现提出了《信息技术环境下小学数学高效课堂教学的策略研究》这一课题。

研究意义

此课题试图研究教师在信息技术环境下，通过优化小学数学课堂教学活动，打造高效课堂教学，促进学生的兴趣培养、习惯养成、学习能力、思维能力与品质等诸多方面的提高与发展。高效课堂是每个教师追求的最高境界，它既能减轻学生的负担，又能减轻教师的工作压力，是提高教育教学质量的重要途径。

概念的界定

教育信息化：教育信息化是指在教育过程中，比较全面地运用以计算机和网络通信为基础的现代化信息技术，促进教育的全面改革，使之适应信息化社会与教育发展的要求。其表现为教材多媒体化、资源全球化、教学个性化、学习自主化、活动合作化、管理自动化和环境虚拟化。

高效课堂：本课题指以最小的教学和学习投入获得最大学习效益的课堂，基本特征是“自主建构，互动激发，高效生成，愉悦共享”。一看学生知识掌握、能力增长和情感、态度、价值观的变化程度；二看教学效果是通过怎样的投入获得的，是否实现了少教多学；三看师生是否经历了一段双向激发的愉悦交往过程。

教学策略：教学策略是对完成特定的教学目标而采用的教学活动的程序、方法、形式和媒体等因素的总体考虑。它具有指示性和灵活性。本课题是指在信息技术环境下教师的教学准备策略、教学实施策略、教学评价策略和教学反思策略。

·国内外研究现状述评

现阶段大家提出了实现小学数学有效、高效教学的策略：

1、英国肯特布雷大学爱伦.史博教授研究的“优秀的教与学”和我们研究的“高效课堂”从本质上是一致的，都是在追求教学的最高效率，爱伦.史博教授对高效的理解是从高效享用学习资源，单位时间内高效学习，高效完成个性化学习目标和情感、态度、价值观的高效互动与滋养四个方面来研究的。他的研究对英国小班化的教学起到了积极地推进和优化作用，而与我们国内的大班额集体授课的现状不太适应。

2、全国著名课改专家李炳亭先生近年来专注于“高效课堂研究”的推广实践工作，进一步深化教育教学改革，提高广大教育工作者的教育理论素养，深入推进新课程改革，特别是中小学课堂教学改革，提高了课堂教学的实效性。但是李炳亭先生的“高效课堂研究”适用中学生的比重较多，而适用于小学的内容比重较少。

3、王莉在《小学数学有效教学策略初探》中从三个方面对教学策略进行了论述：一是准备的策略；二是实施策略；三是反思策略。其中准备的策略是从分析教材、分析学生、处理教材、设计预案这四个方面进行探讨的，实施策略是从转变教师角色、引导自主探索、关注体验感悟、强化合作学习这几个方面进行介绍的。

21世纪是信息化时代，信息技术已经引发了教育的变革。王兆生、何克抗在《基于信息技术的数学问题解决教学策略》中提出信息技术环境下数学问题解决教学策略主要可归纳如下：（1）合情推理与演绎推理相结合的教学策略（2）数形结合的教学策略（3）一般化与特殊化相结合的教学策略。并且在这一文中提出了基于信息技术的数学问题解决教学的优势：（1）信息技术的有效利用，不仅可以大大增强学生数学学习的直观性。克服思维发展水平的局限，提高学生学习的兴趣和教学效率，并且有利于改变学生被动接受的学习方式，充分发挥学生的认知主体作用。（2）信息技术为学生进行“数学实验”提供了理想的工具与环境。（3）Microsoft Math软件更有利于学生从函数观点深入探索方程（组）、不等式与函数之间的内在联系。（4）基于计算机的几何画板、Microsoft Math软件在支持学生数学学习中的最大优势还在于不需要教师提前花费大量宝贵时间制作课件。在这篇文章分析了信息技术的优势同时提出了一些解决数学问题的教学策略，然而这篇文章介绍的主要是通用策略，而没有考虑在某一阶段要着重考虑那些教学策略，而且没有联系新课程的要求。

李文光、何至龙、何克抗在《基于创新能力培养的教学设计理论与实验探索》从这几个方面来陈述的：如何重新按照教育信息科学的观点去考察创新能力的形成过程，去界定创新能力；如何摆正创新能力培养在教学目标分类体系中所处的位置；创新能力培养的理论依据及其教学设计框架；如何构建一个支持创新能力培养的信息技术环境并设计学习内容和过程。在这篇文章中主要介绍培养创新能力的教学设计如何做而没有考虑教学策略，也没有针对具体的某一门课程。

王永锋、何克抗、王以宁在《从“建构型学习”到“学生有效参与”——论课堂教育技术之正业》中探求课堂教育技术在建构信息时代成功课堂过程中的使命和职责，即“课堂教育技术之正业”。本文采取文献分析和问题解答的方法，集中提出并回答了三个问题，进而分析、提炼“课堂教育技术之正业”概念与内涵：“课堂教育技术之正业”在于充分发挥教育技术整合课堂的潜力，发挥其服务功能，致力于实现成功课堂，落实“杰出人才”培养目标。在这一论文中提到学生有效参与，并且提到信息技术的作用然而并没有对相应的课程提出有效教学的策略。

随着教育信息化对教育发展的影响，越来越多的人将“高效课堂”和“信息技术”相结合，研究如何在信息技术环境下打造小学数学高效课堂。刘金成在《信息技术环境下小学数学高效课堂策略研究》一文提出在现代信息技术环境下，老师应当转变观念，变革“教”与“学”的方式，充分发挥信息技术的优势，将抽象化为具体，枯燥变生动，调动学生思维的积极性与主动性。西北师范大学研究生刘珍在《信息化环境下小学数学课堂有效教学策略研究》一文中提出了信息化环境下小学数学课堂有效教学策略的研究。该文从信息化环境下小学数学课堂有效教学的现状（教师和学生）两个方面进行了分析，得出：如果教师在信息化环境下注意课堂教学策略，可以极大地激发学生学习数学的兴趣，对培养学生动手实践与创新思维能力也有帮助。

可以看出，信息技术是今后小学数学高效课堂发展的重要工具，更是现代信息社会发展的必然。这种观念已经体现在不同阶段的教育领域内，并且有部分学校已开始探索研究。

本课题的研究目标

1、通过本课题的研究，促使教师切实转变教学观念，提高教师的信息化专业化水平，改变教学方式，服务于教学。

2、通过本课题的研究，促使教师充分利用各种教学资源，使课堂教学丰富化，给学生提供主动参与、探究发现、交流合作的机会。

3、通过本课题的研究，教师通过研究的策略，使教学活动更加优化，促进学生综合能力素质的提高。

本课题的研究内容

本课题通过对我校小学数学课堂教学现状的分析，结合现代信息技术，试图解决以下问题：

1、通过问卷调查、听课评课，了解教师和学生的学习动态（心理、态度、情感）分析我校数学课堂教学中存在的问题。

2、研究分析教材，筛选出适合运用信息技术的教学内容，做好教学准备策略。

3、研究教法，立足学情和教材，针对不同内容和课型，做好课堂教学实施策略。

4、研究课堂评价。通过研究，初步制定出能增强学生自信，激发学生学习动机的课堂评价体系。

5、通过分析存在的问题，理论联系实际，形成高效课堂教学的策略。

本课题的创新之处

我们在借鉴前人的优秀经验基础上，准备从信息技术环境下的微课、翻转课堂、学乐云平台以及建立教师工作坊等新的教学模式为立足点，探索小学数学高效课堂教学的策略。

 研究方法 

1、行动研究法。以行动研究法为主，通过教学研究，检测就本课题研究所运用的对策与措施的效果，进一步加强或及时调整研究的方式、内容。

2、问卷及访谈法。通过问卷、访谈、测验等形式，了解学生在小学数学课堂中的现状或问题，并进行综合分析从而获得关于课题研究的相关事实，得出科学的结论，以指导今后的研究实践。

3、经验总结法。通过对平时实验过程中的资料和积累的经验不断分析、总结、提炼升华，归纳成文。

实施步骤

（一）申报、启动阶段（ 2016年3月——2016年4月 ）

1、认真研读学校转发的（民百标办【2016】号）文件精神，立足实际选题申报。

2、调查分析、制定课题研究实施方案。

3、成立课题小组，进行人员分工，查阅文献，为研究做好准备。

4、对我校小学数学课堂现状进行调查并作出切合实际的分析报告。

5、启动课题研究。

实施阶段一（2016年4月～2017年12月）

1、制定阶段性实施计划，调查、研究分析小学数学课堂现状，写出调查报告。

2、针对调查结果，开展交流，制定切实可行的实施方案，根据自己的专题研究内容开展子课题专题研究。

3、经过一段时间的研究，各研究成员提交各子课题组的课题小结，作出课题研究前期阶段性报告。

（三）实施阶段二（2017年1月-2017年4月）

1、随着课题研究的推进，课题组教师的教学视野更开阔，专业成长更迅速。

2、对于课题研究过程中的学生综合能力素质的转变进行观察分析，从大量案例中提炼成果。

3、完成并提交后期阶段性报告。

（四）总结阶段（2017年5月-2017年6月）

1、 汇总各种过程性资料，对实验成效进行后测，并作出分析结论，完成结题报告。

2、按照上级结题要求，总结本课题的最终成果，接受各级专家对课题的鉴定，验收。

3、①撰写、汇编相关论文、总结、经验等资料。

②完成课题研究报告。

③课题结题。

主要参加者的学术背景和研究经验、组成结构（如职务、专业、年龄等）

课题负责人周惠萍，现年39岁，从事小学数学教育二十年，教学经验丰富且成绩出色，得到了学校领导和家长的好评。现担任我校数学中心组组长，着重指导青年教师的教学成长。我曾参与了我校在全区第二届基础教育教学课题《德育生活化的研究》和全区第三届基础教育教学课题《留守儿童良好行为习惯培养的研究》的研究，均顺利结题。近期正在参与我校专职信息技术教师杨桂香2015年申报全区第四届基础教育教学课题——《小学高年级信息技术课自主探究式教学的研究》的课题。本课题组其他成员都是驻扎教学第一线的教师，从事教育教学工作多年。我们组最年轻的教师马利卿，现年29岁，二级教师，她年轻，教育思想前卫，对现代信息技术熟练掌握；刘秀红现年50岁，虽然是我们组中年龄最大的一位但也是资历最深的高级教师，有着丰富的教学经验。其他教师都是一级教师，是我们团队的中坚力量，专业技术水平和科研能力都很强。我们的团队的师资、年龄结构优化，教师工作态度端正、严谨，有条件和能力完成本课题的各项预期成果。

完成课题的保障条件（如研究资料、实验仪器设备、研究经费、研究时间及所在单位条件等）

我校领导对教育科研工作一贯非常重视。我们的课题研究工作中所需的研究资料，现代信息仪器设备、研究经费，研究时间等方面都不从在任何问题，学校将大力支持。校领导表示，没有条件创造条件，已有条件创优条件。一切以课题研究发展为重心，发展课题研究是学校教育教学的根本。

·已取得的相关研究成果和主要参考文献

1、叶尧城，向鹤梅.全日制义务教育数学课程标准（实验稿）.华中师范大学出版社，2002

2、周广强，张玉民.新课程课堂教学行为创新.新华出版社，2005

3、何可抗，李文光.教育技术学.北京师范大学出版社，2002

4、魏运隆.小学数学课堂教学中学生创新能力培养研究.北京师范大学

5、王永锋，何可抗，王以宁 从“构建性学习”到“学生有效参与”—论课堂教育技术之正业【期刊论文】-开放教育研究2007（04）

6、王光生，何可抗 基于信息技术的数学问题解决教学策略【期刊论文】-开放教育研究2009（02）

王莉.学数学有效策略初探》.【期刊论文】-小学时代（教师）2010  （1）

7、叶桂琴.运用现代信息技术打造小学数学高效课堂.【期刊论文】-中国教育信息化.基础教育2011（12）

8、刘金成.信息技术环境下小学数学高效课堂教学策略研究.【期刊论文】-中文信息2015（10）

9、丁茂云.浅谈网络环境下的小学数学教学策略【期刊论文】-新课程.小学2013(11)

附录

附录一：

《信息技术环境下小学数学高效课堂教学的策略研究》针对教师的前测问卷设计

尊敬的老师，您好：

非常感谢您参加我们的问卷调查。本次调查主要是为了了解小学数学课堂教学情况。本问卷调查结果和数据仅作研究之用，您的回答对我们的研究十分重要。

以下问卷内容，希望您能认真填写，您的回答将不作为个人或单位评比、考核的依据，仅用于学术研究，再一次对您表示感谢。

学校：        职称：       教龄：

1、你在教学中是否积极改变学生的学习方式，效果如何（  ）

A积极改变、效果很好             B积极改变、效果一般

C积极改变、没有效果             D没有改变

2、教学中你是否充分实现了引导者、组织者、参与者的角色（  ）

A实现得很好              B一般            C不好

3、教学前你常做的教学准备是（  ）

A凭经验备课                       B照抄相关教学设计备课

C阅读相关的教学参考书和背景材料，根据学生实际有创意地备课

4、你进行教学设计的教学目标怎样确定（  ）

根据教材

A根据教材       B凭直觉      C根据整个小学阶段目标分析              D按常规           E其它

5、你最喜欢的教学资源（  ）

A课本资源                             B媒体资源

C自创资源                             D现成资源

6、教学中，你常采用的教学手段是（  ）

A常使用投影仪、录像机、语音设备、教学多媒体等现代教育技术

B常使用教学挂图或其他教具                 C一支粉笔、一张嘴

7、你在教学中遇到过让学生主动参与、合作交流而影响教学进度的尴尬吗？你是怎样处理的（  ）

A经常遇到，以学生为重               B经常遇到，以进度为重

C偶尔遇到，以学生为重               D偶尔遇到，以进度为重

E没有遇到过

8、在教学中，你是否结合教材组织教学实践活动（  ）

A经常组织        B时间紧，偶尔组织          C没有组织

9、进行教学活动时，学生对你的课不感兴趣了，你是怎样做的（  ）

A继续讲自已的               B及时反思调整

C很烦燥，情绪低落           D其他

10、你怎样引导学生开展自主学习活动（  ）

A让学生自由地学                 B随时巡视，随时指导

C提出具体的学习要求，让学生学习有障碍时给予指导       D其他

11、学生之间在交流讨论时，你的行为经常是（  ）

A观察、倾听并参与               B观察不参与

C无事可干                       D其他

12、你常使用的教学策略有哪些（  ）

A联系生活，创设情境                      B开展活动，鼓励探究

C老师精彩讲解，学生认真倾听              D主要由学生自学探究

13、你能根据不同的教学内容，选择合适的教学策略吗（  ）

很困难

A比较困难                       B不困难

14、你喜欢从哪个角度评价学生（  ）

A看发展是否全面                          B看是否听话

C自思维是否灵活                          D看成绩好坏

15、你认为教学时间（  ）

A宽松              B适中                  C偏紧

16、你认为在你的教学中，影响教学质量的最大因素是什么（  ）

A不理解教材                             B无法管理学生

C缺少教学方法                           D不明考试方向

17、学生最大的学习困难（  ）

A教材难                                  B学习内容多

C考试压力大                              D不喜欢学习数学

E学习数学的习惯没养成

18、你认为什么样的课是好的数学课（  ）

A学生学会了内容

B学生学会了方法、形成了好的习惯培养了学生的创新思维和动手实践能力

C学生喜欢数学课                     D学生开展了数学活动

19、你注重教学细节吗（  ）

A比较注重            B几乎不注重          C不注重

《信息化环境下小学数学课堂有效教学策略研究》针对学生的前测问卷设计

亲爱的同学：

你好！非常感谢你参加我们的问卷调查。以下问卷内容，希望你能认真并真实的填写，你的问答将不作为个人评比、考核的依据，仅用于学术研究。谢谢你！

1、你认为数学课是（   ）

A有趣的     B枯燥的      C令人兴奋的

2、你数学课堂上最喜欢哪种学习方法（  ）

A听讲     B讨论     C练习     D操作学具      E游戏

3、当你在数学课堂上听不明白时，你会怎么做（  ）

A自已思考     B问同学     C问老师     D问家长     E不知道

4、你的数学老师提问主要针对（  ）

A大部分同学     B部分优等生     C部分后进生

5、你认为数学老师采用传统或多媒体教学时，哪一种方法你听课专注些（  ）

A传统教学       B多媒体教学       C差不多

6、老师数学课堂中经常用多媒体进行教学吗？

A经常       B不经常

7、你在数学课堂上参与学习的情况（  ）

A积极主动地学习              B较少主动答问、提问或参与讨论

8、数学课堂上，你有注意力不集中或做别的功课的习惯吗？（   ）

A经常有        B偶尔有          C从来没有

9、你认为现在的数学课堂（  ）

A融洽、活跃而有序     B秩序好、但比较死板      C课堂秩序差

10、你对小组合作学习这种形式感兴趣吗？（  ）

A感兴趣      B有时感兴趣       C没有兴趣

《信息化环境下小学数学课堂有效教学策略研究》针对教师的后测访谈提纲

1、通过对信息化环境下小学数学课堂有效教学策略原则以及模式的应用，你能不能合理的确定教学目标？

2、能否根据不同的教学内容，选择合适的教学策略？

3、教学前你常做的教学准备是什么？

4、在课堂中你如何进行有效的课堂提问？

5、在课堂中对学生的回答你会采取什么样的方式？

6、在课堂中，会让学生积极参与到课堂吗？

7、会注重评价的多样性吗？

附录四：

《信息化环境下小学数学课堂有效教学策略研究》针对学生的后测问卷设计

亲爱的同学：

你好！非常感谢你参加我们的问卷调查。以下问卷内容，希望你能认真并真实的填写，你的回答将不作为个人评比、考核的依据，仅用于学术研究。谢谢你！

1、你喜欢现在老师的授课方式吗（  ）

A喜欢

B还可以

C一般

2、你认为数学课上所讲的内容是有趣的还是枯燥的？（  ）

A枯燥

B有趣

C无所谓

3、你愿意与别的同学交流题目思考的过程吗？（  ）

A愿意

B不愿意

C随便

4、数学课堂上，你有注意力不集中或做别的功课的习惯吗（  ）

A经常有

B偶尔有

C从来没有

5、通过数学学习，你的创新能力以及动手实践能力有提高吗？（  ）

A有很大提高

B有一点提高

C没有提高

6、你认为现在的数学课堂（  ）

A融洽、活跃而有序

B秩序好、但比较死板

C课堂秩序差

7、你认为现在的数学课堂（   ）

A非常合理

B一般合理

C不合理

8、课堂上的教学任力你就能按进完成吗（   ）

A能

B完成大部分

C完成少部分

9、你现在是否具有独立学习的能力（   ）

A有       B还行     C没有

序号

研究阶段

（起止时间）

阶  段  成  果  名  称

成果形式

负责人

1

2016.3-206.4

制定、完善方案，搜集研究信息，了解相关课题的研究现状，学习相关理论

开题报告

周惠萍

2

2016.5-2017.4

聘请相关专家进行专业引领，围绕课题深入学习，深入课堂开展课例研讨、撰写相关案例和论文。

课堂实录

教学案例

相关论文

全体成员

3

2017.5-2017.6

做好结题工作，展示研究成果。

结题报告

全体成员

最  终 研 究 成 果

序号

完成时间

最  终  成  果  名  称

成果形式

负 责 人

1

2017.6

信息技术环境下小学数学高效课堂教学的策略研究

结题报告

周惠萍

                                                   公      章：

                                                    负责人签章：

                                                                 年     月     日

·研究背景

1、随着教育信息化的实现，信息技术以开放性、综合性、及时性和高效性等优势进入了小学课堂，给小学数学也带来了新的推动和冲击。我校的数学课堂也不例外。随着我校教师师资结构日益老龄化，我校数学课堂教学的优势也遇到了新的挑战：在信息技术环境下创造最理想的教学环境；在信息技术环境下探索新的教学策略；在信息技术环境下探索最佳教学途径等问题都萦绕在我们身边，那么如何带动全体一线数学教师在信息技术环境下，实现课堂教学效率的最大化，是我校亟待解决的问题。《全日制义务教育数学课程标准（实验稿）》明确指出：“数学课程的设计与实施应重视运用现代信息技术，特别要充分考虑计算器、计算机对数学学习内容和方式的影响，大力开发并向学生提供更为丰富的学习资源，把现代信息技术作为学生学习数学和解决问题的强有力工具，致力于改变学生的学习方式，使学生乐意并有更多的精力投入到现实的、探索性的数学活动中去。”课标要求为本课题研究指明了方向。

2、课堂教学从追求有效到达高效，不仅要求教师要改变传统的教学观念，紧跟信息化时代的脚步，还要更好的发挥信息技术的优势，将它融在我们的课堂教学之中，实现小学数学高效课堂。打造小学数学高效课堂教学确实离不开信息技术环境下的氛围，只有借助信息技术的力量，我们的课堂才能越接近高效课堂，才能真正实现师生双赢。这一问题已引起了我校数学教师的高度重视和深入思考。基于以上认识，现提出了《信息技术环境下小学数学高效课堂教学的策略研究》这一课题。

研究意义

此课题试图研究教师在信息技术环境下，通过优化小学数学课堂教学活动，打造高效课堂教学，促进学生的兴趣培养、习惯养成、学习能力、思维能力与品质等诸多方面的提高与发展。高效课堂是每个教师追求的最高境界，它既能减轻学生的负担，又能减轻教师的工作压力，是提高教育教学质量的重要途径。

概念的界定

教育信息化：教育信息化是指在教育过程中，比较全面地运用以计算机和网络通信为基础的现代化信息技术，促进教育的全面改革，使之适应信息化社会与教育发展的要求。其表现为教材多媒体化、资源全球化、教学个性化、学习自主化、活动合作化、管理自动化和环境虚拟化。

高效课堂：本课题指以最小的教学和学习投入获得最大学习效益的课堂，基本特征是“自主建构，互动激发，高效生成，愉悦共享”。一看学生知识掌握、能力增长和情感、态度、价值观的变化程度；二看教学效果是通过怎样的投入获得的，是否实现了少教多学；三看师生是否经历了一段双向激发的愉悦交往过程。

教学策略：教学策略是对完成特定的教学目标而采用的教学活动的程序、方法、形式和媒体等因素的总体考虑。它具有指示性和灵活性。本课题是指在信息技术环境下教师的教学准备策略、教学实施策略、教学评价策略和教学反思策略。

·国内外研究现状述评

现阶段大家提出了实现小学数学有效、高效教学的策略：

1、英国肯特布雷大学爱伦.史博教授研究的“优秀的教与学”和我们研究的“高效课堂”从本质上是一致的，都是在追求教学的最高效率，爱伦.史博教授对高效的理解是从高效享用学习资源，单位时间内高效学习，高效完成个性化学习目标和情感、态度、价值观的高效互动与滋养四个方面来研究的。他的研究对英国小班化的教学起到了积极地推进和优化作用，而与我们国内的大班额集体授课的现状不太适应。

2、全国著名课改专家李炳亭先生近年来专注于“高效课堂研究”的推广实践工作，进一步深化教育教学改革，提高广大教育工作者的教育理论素养，深入推进新课程改革，特别是中小学课堂教学改革，提高了课堂教学的实效性。但是李炳亭先生的“高效课堂研究”适用中学生的比重较多，而适用于小学的内容比重较少。

3、王莉在《小学数学有效教学策略初探》中从三个方面对教学策略进行了论述：一是准备的策略；二是实施策略；三是反思策略。其中准备的策略是从分析教材、分析学生、处理教材、设计预案这四个方面进行探讨的，实施策略是从转变教师角色、引导自主探索、关注体验感悟、强化合作学习这几个方面进行介绍的。

21世纪是信息化时代，信息技术已经引发了教育的变革。王兆生、何克抗在《基于信息技术的数学问题解决教学策略》中提出信息技术环境下数学问题解决教学策略主要可归纳如下：（1）合情推理与演绎推理相结合的教学策略（2）数形结合的教学策略（3）一般化与特殊化相结合的教学策略。并且在这一文中提出了基于信息技术的数学问题解决教学的优势：（1）信息技术的有效利用，不仅可以大大增强学生数学学习的直观性。克服思维发展水平的局限，提高学生学习的兴趣和教学效率，并且有利于改变学生被动接受的学习方式，充分发挥学生的认知主体作用。（2）信息技术为学生进行“数学实验”提供了理想的工具与环境。（3）Microsoft Math软件更有利于学生从函数观点深入探索方程（组）、不等式与函数之间的内在联系。（4）基于计算机的几何画板、Microsoft Math软件在支持学生数学学习中的最大优势还在于不需要教师提前花费大量宝贵时间制作课件。在这篇文章分析了信息技术的优势同时提出了一些解决数学问题的教学策略，然而这篇文章介绍的主要是通用策略，而没有考虑在某一阶段要着重考虑那些教学策略，而且没有联系新课程的要求。

李文光、何至龙、何克抗在《基于创新能力培养的教学设计理论与实验探索》从这几个方面来陈述的：如何重新按照教育信息科学的观点去考察创新能力的形成过程，去界定创新能力；如何摆正创新能力培养在教学目标分类体系中所处的位置；创新能力培养的理论依据及其教学设计框架；如何构建一个支持创新能力培养的信息技术环境并设计学习内容和过程。在这篇文章中主要介绍培养创新能力的教学设计如何做而没有考虑教学策略，也没有针对具体的某一门课程。

王永锋、何克抗、王以宁在《从“建构型学习”到“学生有效参与”——论课堂教育技术之正业》中探求课堂教育技术在建构信息时代成功课堂过程中的使命和职责，即“课堂教育技术之正业”。本文采取文献分析和问题解答的方法，集中提出并回答了三个问题，进而分析、提炼“课堂教育技术之正业”概念与内涵：“课堂教育技术之正业”在于充分发挥教育技术整合课堂的潜力，发挥其服务功能，致力于实现成功课堂，落实“杰出人才”培养目标。在这一论文中提到学生有效参与，并且提到信息技术的作用然而并没有对相应的课程提出有效教学的策略。

随着教育信息化对教育发展的影响，越来越多的人将“高效课堂”和“信息技术”相结合，研究如何在信息技术环境下打造小学数学高效课堂。刘金成在《信息技术环境下小学数学高效课堂策略研究》一文提出在现代信息技术环境下，老师应当转变观念，变革“教”与“学”的方式，充分发挥信息技术的优势，将抽象化为具体，枯燥变生动，调动学生思维的积极性与主动性。西北师范大学研究生刘珍在《信息化环境下小学数学课堂有效教学策略研究》一文中提出了信息化环境下小学数学课堂有效教学策略的研究。该文从信息化环境下小学数学课堂有效教学的现状（教师和学生）两个方面进行了分析，得出：如果教师在信息化环境下注意课堂教学策略，可以极大地激发学生学习数学的兴趣，对培养学生动手实践与创新思维能力也有帮助。

可以看出，信息技术是今后小学数学高效课堂发展的重要工具，更是现代信息社会发展的必然。这种观念已经体现在不同阶段的教育领域内，并且有部分学校已开始探索研究。

本课题的研究目标

1、通过本课题的研究，促使教师切实转变教学观念，提高教师的信息化专业化水平，改变教学方式，服务于教学。

2、通过本课题的研究，促使教师充分利用各种教学资源，使课堂教学丰富化，给学生提供主动参与、探究发现、交流合作的机会。

3、通过本课题的研究，教师通过研究的策略，使教学活动更加优化，促进学生综合能力素质的提高。

本课题的研究内容

本课题通过对我校小学数学课堂教学现状的分析，结合现代信息技术，试图解决以下问题：

6、通过问卷调查、听课评课，了解教师和学生的学习动态（心理、态度、情感）分析我校数学课堂教学中存在的问题。

7、研究分析教材，筛选出适合运用信息技术的教学内容，做好教学准备策略。

8、研究教法，立足学情和教材，针对不同内容和课型，做好课堂教学实施策略。

9、研究课堂评价。通过研究，初步制定出能增强学生自信，激发学生学习动机的课堂评价体系。

10、      通过分析存在的问题，理论联系实际，形成高效课堂教学的策略。

本课题的创新之处

我们在借鉴前人的优秀经验基础上，准备从信息技术环境下的微课、翻转课堂、学乐云平台以及建立教师工作坊等新的教学模式为立足点，探索小学数学高效课堂教学的策略。

本课题的研究思路

研究方法 

1、行动研究法。以行动研究法为主，通过教学研究，检测就本课题研究所运用的对策与措施的效果，进一步加强或及时调整研究的方式、内容。

2、问卷及访谈法。通过问卷、访谈、测验等形式，了解学生在小学数学课堂中的现状或问题，并进行综合分析从而获得关于课题研究的相关事实，得出科学的结论，以指导今后的研究实践。

3、经验总结法。通过对平时实验过程中的资料和积累的经验不断分析、总结、提炼升华，归纳成文。

实施步骤

（一）申报、启动阶段（ 2016年3月——2016年4月 ）

1、认真研读学校转发的（民百标办【2016】号）文件精神，立足实际选题申报。

2、调查分析、制定课题研究实施方案。

3、成立课题小组，进行人员分工，查阅文献，为研究做好准备。

4、对我校小学数学课堂现状进行调查并作出切合实际的分析报告。

5、启动课题研究。

实施阶段一（2016年4月～2017年12月）

1、制定阶段性实施计划，调查、研究分析小学数学课堂现状，写出调查报告。

2、针对调查结果，开展交流，制定切实可行的实施方案，根据自己的专题研究内容开展子课题专题研究。

3、经过一段时间的研究，各研究成员提交各子课题组的课题小结，作出课题研究前期阶段性报告。

（三）实施阶段二（2017年1月-2017年4月）

1、随着课题研究的推进，课题组教师的教学视野更开阔，专业成长更迅速。

2、对于课题研究过程中的学生综合能力素质的转变进行观察分析，从大量案例中提炼成果。

3、完成并提交后期阶段性报告。

（四）总结阶段（2017年5月-2017年6月）

1、 汇总各种过程性资料，对实验成效进行后测，并作出分析结论，完成结题报告。

2、按照上级结题要求，总结本课题的最终成果，接受各级专家对课题的鉴定，验收。

3、①撰写、汇编相关论文、总结、经验等资料。

②完成课题研究报告。

③课题结题。