《地理教学中地图应用的研究及实践》课题研究报告

《地理教学中地图应用的研究及实践》课题研究报告
  
  一.课题的提出
  
  (1)课题提出的背景
  
  新课程改革下的课堂教学突出以人为本、以学生发展为本,重点培养学生的学习能力,全面实施素质教育,“地理教学中地图应用的研究及实践”课题研究报告。因此,在地理课堂教学中,地图的综合运用成为提高学生综合能力,开发学生智力,大面积提高教学质量的关键。地理,是地图和理论的结合。我们研究地图的综合运用,旨在培养学生的学习兴趣和提高学习技能,通过看图、读图、绘图等直观、形象、可操作的活动促进地理教学的迅速提高和发展。
  
  地理教学的根本任务是向学生传授自然现象和社会经济现象的结构、相互联系、空间的分布规律以及人地关系方面的知识。在地理教学中应用地图可以帮助我们更好地完成这一任务。地图作为地理信息传递的载体,它所表达的内容是相当丰富的。具有空间区域分布的任何现象,都可以通过地图加以表现,这就决定了地理教学中地图应用的广泛性和不可替代性。“没有地图的课不能称其为地理课”,因为地图是地理教学中最普遍的教学手段,对它运用的如何直接影响教学效果的好坏,从这层意义上说,地图在地理教学中的作用是至关重要的。
  
  (2)所要解决的主要问题
  
  ①学生初步利用地图的困难性,帮助学生克服认知障碍。
  
  ②如何培养学生对地图的兴趣,培养学生观察利用地图的积极性。
  
  ③探讨课堂阅读地图的规律。明确从简单到复杂,从分解到综合的认知特征。
  
  ④教学中如何引导学生开展地图探究教学,让学生利用地图积极思维,提出问题,分析问题,解决问题。
  
  ⑤探讨通过用图如何激发学生的智力。学生思维能力的培养就是从感性到理性、从形象思维到抽象思维的飞跃。图象的内容生动具体、主题明确,让学生在学习过程中可以从形象的感知、具体的事物入手,逐步形成抽象的科学理性知识。并且还能培养学生的观察、想象和思维能力。
  
  ⑥教师备课怎样精心准备地图?怎样选用内容清晰,重点突出,符号醒目,颜色鲜明高质量的地理教学地图?这是地理教学中运用好地图的前提。
  
  ⑦教师如何收集、复制各种有用的地图?怎样将学生手中的地图册和教学挂图有机结合起来。
  
  教师怎样才能具备当堂绘制板图、简图的能力?简单明了的板图板画,是对课堂挂图的有利补充。
  
  ⑧通过用图如何提高课堂容量。
  
  ⑩解决的主要问题是如何运用地图开展探究式教学。
  
  二.课题研究的实践意义与理论价值
  
  地理学是研究自然现象和社会经济现象及两者相互关系的巨大系统,其最显著的特点之一就是探究地理事象的地域分布规律。专家学者在揭示这些规律时,多是经过亲身的实践,通过实地的观察、感知和大量的研究分析才形成今天理论上的共识。这些知识对我们来说是一种间接知识,然而,它却是我们大多数人获取地理知识的源泉。正因为地理事象空间分布的广泛性,使我们不可能对每一地理事象都进行亲自实践,而地图恰好迎合了我们的需要。它把广阔的地理空间,编缩成人们可视的二维平面;它把丰富多彩的地理环境,浓缩成人们某种需要的精美地理作品。在地理教学中教师必须以地图为依托,只有这样,才能将广大地区的地理事象呈现出来,才能帮助学生直观地了解广大地域空间分布的各种事象,才能逐渐使学生脑海中形成一种地理空间概念。否则在教学中靠文字叙述和口头讲解,只能形成一种机械的记忆,这种记忆既不容易理解,也不容易巩固。人的思维过程一旦受到某种刺激,它就要联想,这种联想要有依托,而地图就是这种依托,靠着这种依托可以把一些有关的地理事象紧密联系在一起。更重要的是,它可以培养学生的观察思维、自主探究和动手实践能力。所以说地图在地理教学中具有举足轻重的作用。
  
  三.课题理论假设与研究目标(研究目标分解与具体化)
  
  1、应用地图让学生能确定地理事物的地理位置:地图可以确定教师所讲授的各种地理事物的地理位置,使学生获得各种地理分布知识。
  
  2、应用地图让学生了解地理事物的形态:地图在地理教学中还可以表示各种地理事物的大小、高低、形状等。
  
  3、应用地图让学生了解地理事物的分布规律和相互联系:地图是“地理学的第二语言”,它能以无声的语言帮助学生理解课文内容,以生动、形象、鲜明的特点反映地理事物的分布、成因。
  
  4、应用地图培养学生的思维、想象能力:在地理教学中通过对地图的观察和分析,自主探究能力和创新实践精神。
  
  5、应用地图对学生进行国情教育和爱国主义教育。
  
  6、应用地图培养学生学习地理的兴趣。
  
  7、使学生由传统教育的知识点的机械记忆、浅层理解和简单应用,发展为具有知识综合运用能力和解决问题的能力,加深学生对地理学科的理解和热爱,全面提高学生素质,为学生将来关注社会、服务于社会打下基础。
  
  8、通过乡土地图的变化,使地理课堂教学与现实生活紧密联系,为实践服务。使学生关注社会热点,关注国家建设,关注家乡的发展。
  
  9、提高教师的改革创新意识,适应当前教育体制改革的要求。
  
  四.课题研究内容
  
  1、学会识别、判断、判读地图、填充地图,教会学生掌握地图的基本要素,能灵活运用各种地图。
  
  2、学会应用地图解决实际问题,通过看图、绘图等直观具体的活动激发学生学习积极性,培养学生自主学习意识和自主学习能力。
  
  3、学会绘制简单地图(例教材中帮助学习的地图、区域地图、乡土地图等),根据教材特点设计教学,充分利用地图开展地理教学。
  
  五.课题研究过程设计
  
  第一阶段:(2009、10—2010、2)准备阶段:
  
  建立课题组,搜集与课题有关的资料,分析调研、论证,制定合理的研究计划,把课题研究工作和教学工作紧密结合起来,课题组所有教师要积极参与,注重理论学习,全面启动课题研究,开题报告《“地理教学中地图应用的研究及实践”课题研究报告》(http://www.unjs.com)。 负责人:魏雪梅
  
  第二阶段:(2010、2—2010、6)实验阶段:
  
  课题组制定出课题实施工作方案,组织地理教师开展相关理论的学习,更新教育观念。通过说课、讲课、评课等有效的研讨活动,形成以地图教学为主线的课堂教学模式,加大在地理课堂内中的使用,在学校内部推出各种观摩研讨课。负责人:魏雪梅
  
  第三阶段:(2010、9—2011、2)提升阶段:
  
  充分利用现代化教学手段,提升课题的研究层次,进一步通过外出学习,专家指导,借助现代化教学手段,深化现代教学思想,开发研制更为适合学生学习实际的地图教学模式,在全县开展观摩研讨课,师生开展各种各样的地图比赛促进教学,并请相关专家给予评定。负责人:魏雪梅
  
  第四阶段:(2011、2—2011、6)全面分析总结,撰写课题结题报告:
  
  课题研究形成一定规模,地理教育走在各学科的前列,各种论文、案例、阶段性总结、学习心得等倍出,整理各种资料,建立完善的档案体系。负责人:魏雪梅
  
  六.研究方法设计(对应研究目标、内容、过程进行某一方法的具体设计)
  
  理论研究法:确定课题,加强理论学习,形成以地图教学为主的教学思路。
  
  行动研究法:改变课堂教学形式,改变教材呈现方式,设计适合学生发展的地图材料,突出学生主体地位,突出地图的综合运用,形成自主、合作、和谐的课堂教学特色。
  
  个案分析法和对比法:学习课改理论,加强合作交流,向专家请教,加强细节研究,相互促进,更加完善课题研究。
  
  练习提高法:通过举行各种各样的识图、填图、绘图比赛提高师生教和学地理的能力
  
  分析总结法:通过观摩教学形成一定教学模式,推出各种类型的教学观摩课。
  
  七.研究成果
  
  自开题以来,我们课题组教师积极投身于研究的热潮之中,至今已取得可喜的成绩。
  
  1、培养了学生学习地理的积极性。
  
  经过两年时间的地理方面的地图重点研究与教学,绝大多数学生热爱学习地理,地图的感觉也增强了许多,在实践中,有些地理知识也能应用于实际生活。
  
  2、培养了学生的自学能力,提高了地理教学效率。
  
  通过对学生地图方面的训练,提高学生认识事物和表达事物的能力,同时也培养了学生的自学能力和良好的地理学习习惯。学生在自学的过程中,不断体会到自学的甜头,不断获得成功的喜悦,逐渐养成了良好的自学习惯,提高了自学能力,有了学习的积极性和主动精神,学习地理的效率自然就提高了。


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