《初中历史高效课堂研究》课题结题报告

《初中历史高效课堂研究》课题结题报告

邳州市新城中学   刘爱平

一:课题研究的概述:

本人主持的课题《初中历史高效课堂研究》自徐州教科所立项、开题以来,在一年多的时间里,我先后学习了江苏省教育学会初中教育专业委员会《关于进一步推进“高效课堂”研究与实践的意见》、徐州市教育科学研究所编《中小学教育科研实用指南》、李哉平《中小学课题研究方案的设计》,还较为系统地阅读了叶圣陶、吕叔湘的教育理论,钻研历史新课程标准,深入课堂,对课堂教学开展了一系列的调查研究工作,对课题本身作了认真地反思.撰写了二十余篇博客文章,其中有两篇在《新知报》教师版发表,一篇是《》,另一篇是《,博客访问量接近两千余人次,和好多同仁 讨论构建高效课堂的问题.通过反复学习、研究、反思、交流、探讨,初步弄清了课题研究所涉及的几个主要问题,并将课题的研究具体定位在着力于“初中历史高效课堂教学”的研究上,通过实践和研究,形成一个可操作的教学模式

二:课题的研究背景:

江苏省2009年6月12日《关于进一步规范中小学办学行为  深入实施素质教育的意见》指出:“小学、初中和高中学生每天在校集中学习时间分别不得超过6小时、7小时和8小时”,“小学中高年级、初中和高中学生每天书面家庭作业分别控制在1小时、1.5小时和2小时以内”.从中可以得到这样的信息:中学生在校时间必须控制在7--8小时以内,课外家庭作业控制在1.5--2小时以内.“在规定的教学时间内有效地达成课程标准所确定的教学目标是实现‘高效课堂’的基本要求”.中学历史教学要实现高效课堂,就必须做到:“一是教学设计得到优化,课程标准规定的内容和要求能合理地分配到每一课时,每一课时都有明确而又能为学生掌握的清晰目标；二是教学内容有所精选,适应学生的学习实际；三是教学方式要自觉转型,要坚决改变‘注入式、满堂灌’的教学方式,在课堂教学全过程有效启发学生主动地、紧张地学习、思考,真正落实学生在教师主导下的主体学习地位；四是教学反馈要准确及时,通过课内的不断调节与生成,提高课时教学目标的达成度.”

规范办学实施后,老师们遇到了一个突出矛盾,总觉得好像难以完成既定的教学任务.针对这个问题,要进行深刻的反思:传统上所说的教学任务,就是将

教材所有的知识点展开,面面俱到地给学生讲解,教师的任务是“教完了”或者说“讲完了”.

但学生到底掌握得怎么样？通常的做法是:教师一遍一遍的训练强化,不行就再讲解一遍！确认学生“会了”或者“明白了”,才算完成教学任务.究其根源,是观念上的落后.新课程改革要改的就是教学思想,对于学生通过自主学习、合作学习可以完成的教学任务,作为教师,完全可以不必再反复讲述；对于重点内容,我们教师要调动学生自主、合作、探究；对于难点,教师只是答疑解难,突破难点.

三:课题的理论依据

高效课堂教学源于20世纪上半叶西方的教学科学化运动,特别是在美国实用主义哲学和行为主义心理学影响下的教学效能运动,它要求教师遵循教学活动的客观规律,以尽可能少的时间、精力和物力投入,取得尽可能多的教学效果,从而实现特定的教学目标,满足教师和学生的教育价值追求.

教育家第斯多惠说:“教学的本领不在于传授,而在于激励、唤醒和鼓舞”.

教育家余文森教授认为:“课堂教学的有效性虽然表现在不同层次上,但学生是否有进步或发展,是衡量教学有效性的唯一指标.” 在全面推进素质教育的今天 ,要改变“高耗低效”的教学现状,必须在课堂教学中大力倡导教学研究,实施有效教学,既能保证教学质量,又能减轻学生过重的课业负担,让学生乐学、会学,让教师能教、善教,实现师生的共同发展.

“一切为了每一个学生”是新课程的核心理念,学生是课堂教学的主体,因此,教师必须尊重学生,了解学生,根据学生的需求,精心选择对学生成长最有利、最有用的教学内容.

江苏省教育学会初中教育专业委员会在《关于进一步推进“高效课堂”研究与实践的意见》中指出:“建设高效课堂是对传统课堂教学的不断扬弃”,“教学内容有所精选,适应学生的学习实际”,“教学方式要自觉转型,要坚决改变‘注入式、满堂灌’的教学方式”.

四:课题的概念界定:

课题的界定:

1、有效性教学的核心问题就是教学的效益,即什么样的教学是有效的?是高效、低效还是无效?所谓“有效”,主要是指通过教师在一段时间的教学之后,学生所获得的具体的进步或发展.也就是说,学生有无进步或发展是教学有没有效益的唯一指标.教学有没有效益,并不是指教师有没有教完内容或教得认真不认真,而是指学生有没有学到什么或学生学得好不好.如果学生不想学或者学了没有收获,即使教师教得很辛苦也是无效教学.同样,如果学生学得很辛苦,但没有得到应有的发展,也是无效或低效教学.因此,有效教学是为了提高教师的工作效益、强化过程评价和目标管理的一种现代教学理念

2、初中课堂教学有效性研究,主要是指探索教学从初中学校和学生的具体实际出发,使学生充分发展、具有适合初中学校特点和学生进步的教学操作模式和较为全面的教学策略的系列过程.

本课题所要解决的问题:

1、通过本课题的研究,探索和总结出一套适应新课改的初中历史课堂有效教学策略,提高课堂教学的有效性,并进而指导学校的初中历史课堂教学.

2、通过本课题的研究,使学生获得自主探究、合作交流、积极思考和操作实验的机会,促进创新精神和实践能力的培养.

3、通过本课题的研究,提高自身的业务素质、教学水平和理论水平.

五:课题的内容和研究方法:

课题研究的内容:

1、任教班级历史课堂教学现状分析.

2、影响初中历史课堂教学“有效性”的因素.

3、初中历史课堂教学有效性的理论研究.

4、初中历史课堂有效性教学模式的实践研究.

5、初中历史课堂教学有效性教学策略的研究.

课题的研究方法:

1 、文献资料法

搜集、整理与课题有关的教育教学理论,为课题研究提供充实可行的理论依据.

2 、问卷调查法

了解任教班级学生对目前课堂教学的反应,找出存在的问题.

3 、教育实验法

对任教班级学生与其他平行班级学生进行比较实验研究,以便发现、验证因果规律.

4 、经验总结法

对收集的资料和实验研究结果主要运用经验总结法,探求提高初中历史课堂教学有效  性的方法和手段.

六、课题取得的成绩

自开展研究以来,在同事的相互学习与配合下,个人的教科研能力得到了提高,主要体现在课堂教学能力的提高和理论素养的提升这两方面.撰写了二十余篇读书笔记、案例反思、教学随笔、教研论文等.

此外,今年我还做了如下几件事:

1、在《学知报》上发表了两篇论文；

2、上了一节邳州市级公开课；

3、担任2010年江苏省网络培训邳州市历史管理员.

七:课题完成的目标:

1、通过研究,改进教学方法,改变教学观念,倡导自主、合作、探究性学习,大胆取舍,积极探索“高效”的有效途径,不断提高教学质量和教学效率.

2、更新了教学理念,审视历史课堂教学,科学合理地提高学习方法和兴趣,形成独特教学风格,创建低耗高效课堂,让教和学都轻松、愉快和幸福.

八:课题研究的反思

作为一线教师,如何提高课堂效率,早在踏上教师岗位的第一天就开始了.高效课堂是个长期困扰一线教师的老问题,在开展研究的过程中遇到的一些问题也引发了我的思考:

1、如何将常规教学工作与研究更好地结合起来？

尽管课题研究让我受益匪浅,但是与此同时课题研究也让我付出了很多个人的时间,在一定程度上加重了我的工作量.将常规教学工作与课题研究更好地结合起来,妥善处理两者的关系,不仅要教学研究两不误,还要以教学促教研,以教研促进教学质量的提高.

2、如何通过研究获得更有效的课堂教学策略？

如何高效,一方面需要老师课前牺牲大量的时间,另一方面也反映出课堂教学方法的有效性不高.因此,如何通过研究获得更高效的课堂教学策略,这是我们在思考的问题,也是我们今后的努力方向.

邳州市新城中学刘爱平