初中体育“课课练”游戏化教学的实践研究（课题中期汇报）

初中体育“课课练”游戏化教学的实践研究（课题中期汇报）

一、课题的简介

       1.课题的提出

     “课课练”一说,最早出现在20世纪80年代颁布的《中小学体育教学大纲》中，它的表述是“有些简单易行、发展身体素质的教材,要争取‘课课练’……”。当时，“课课练”的出现受到了广大体育教师一致推崇，并且为增强学生体质做出重大的贡献。

        然而，在一片淡化运动负荷、运动技术的理念下和不断出现的教条主义、“伪科学”现象，使得一线教师的体育教学受到了很大的冲击，甚至一度陷入恐慌和迷茫状态，“课课练”也在这样的背景下被摒弃。

近年来，学生体质健康状况程下滑趋势，肥胖率、近视率逐年上升。面对学生体质现状，党中央和国务院提出了提高青少年儿童体质健康的目标和要求，在重新定位和摆正了体育教学位置和目标的同时，学校体育教学却面临的是更大的挑战。

       常态体育课堂中，在身体不受到伤害的前提下，怎样提高运动量，怎样给予学生比较大的运动负荷，显的迫在眉睫。业内专家、学者、学校、社会都在研究各种解决办法来实现这个目标，这种背景下，九十年代被摒弃和淡出的“课课练”再次被学校体育工作者所关注。

       目前，业内对体育“课课练”的界定大致有三个共同点:(1) “课课练”是体育教学中的一种教学形式;(2) “课课练”的主要内容是发展学生身体素质的身体练习;(3) “课课练”要能促进学生提高身体素质。

       古语云（子曰）：“知之者”不如“好之者”，“好之者”不如“乐之者”，可见“乐之者”是学习中的最佳境界，也是本课题“课课练”游戏化教学实践的初衷，过去的“课课练”内容大多选择力量、速度、耐力、灵敏、柔韧等方面的练习内容,如俯卧撑、仰卧起坐、跳绳、挺举重物、原地高抬腿、体前屈等等。这些动作规范,练习的指向性明确,锻炼的效果也比较好。但是，却存在练习过程形式单一、时间固定, 评价方法传统等缺点，很容易让学生产生疲劳感,导致学生不喜欢甚至厌倦。因此,如何改进体育“课课练”,逐渐增加趣味性和实效性，变成了目前一线教师和研究者的主要方向之一。

      课题组老师经过问卷等方法调查发现，缺少学生喜欢的游戏内容，是学生对体育教学中的“课课练”兴趣不高的原因中之一。为了确实解决“课课练”趣味性和实效性不高的问题，我们从“课课练”游戏化的角度申请课题，以初中学生为研究对象，通过文献资料法、调查研究法、行动研究法等进行研究。期望通过研究，激发学生的练习兴趣，提高课课练的练习效果，增强学生的体质，最终实现培养学生终身体育意识的目的。同时，希望提高参与课题老师的科研能力，促进他们的专业成长。并在研究过程中，不断细化、完善“课课练”游戏化教学的理论，走出“课课练”游戏化教学的认识误区。

        2.课题的界定

        2.1“课课练”。体育教学中“课课练”一说,最早出现在20世纪80年代颁布的《中小学体育教学大纲》中,当时的表述是“有些简单易行、发展身体素质的教材,要争取“课课练”……”。近年来,业内从不同的角度对体育“课课练”进行界定。江苏的高胜光老师在综合各种界定的前提下认为: “课课练”是针对学生学习现状,结合体育单元、课时教学内容,根据学生生理、身体特点,科学、合理安排发展学生身体素质的练习内容和方式,其目的是促进学生身体素质的全面提高。

        2.2 “游戏化教学”。是指教师在进行教学时，采用学生喜欢的游戏，使他们在学习时兴趣盎然，想学，乐学，从而达到提高学生学习兴趣的一种教学行为。

        2.3 “课课练”游戏化教学研究。是指教师在组织“课课练”教学时，采用游戏的方法，使他们在进行“课课练”时兴趣盎然，想学，乐学，从而达到提高学生练习兴趣的一种教学行为研究。

        3.研究目标

        3.1通过调查研究，了解初中体育“课课练”游戏化的现状。

        3.2探索初中体育“课课练”游戏化教学对学生身体素质和练习兴趣的影响。

        3.3构建初中体育“课课练”游戏化的策略体系。

        3.4创编初中体育“课课练”的游戏。

        3.5解决初中体育“课课练”游戏化存在的问题。

        3.6构建初中体育“课课练”游戏化的评价体系。

        4.研究内容

        4.1初中体育“课课练”游戏化的现状研究。 

        4.2初中体育“课课练”游戏化的策略研究。

        4.3 初中体育“课课练”游戏化创新研究。

        4.4 初中体育“课课练”游戏化教学的实践效果研究。

        4.5初中体育“课课练”游戏化的评价研究。

二、课题中期研究情况介绍

三、课题中期主要成果

        1.提高了课题组成员的专业理论与实践水平

        自参加课题以来，课题组成员利用业余时间认真学习有关理论，参加各种培训充实自己，在实践中摸索，在实践中总结得失，取得丰硕成果。

    俞剑斌老师撰写了《巧用体操游戏，提高技巧能力》发表于2015年第五期《中国学校体育》；李志勇老师被评为2014年首届宗汉街道功勋教师，撰写的《如何提高“拉网捕鱼”游戏的运动负荷》、《发展四肢力量的课课练设计片段》、《高尔夫游戏四则》、《跳跃练习游戏化》、《妙趣横生的“圆圈叫号追逐跑”游戏》、《SPARK游戏的两点启示》、《篮球教学中选用游戏“三步曲”——以双手胸前传接球为例》、《原地双手胸前传接球游戏四例》、《巧用篮球游戏发展耐力素质》、《篮球运动员身体素质技术化、游戏化设计四例》、《利用人体障碍游戏发展中学生障碍能力的研究》、《“游戏法”运用于“课课练”的六个“忽

视”》、《走出误区明策略，选择游戏效果好》和《选择课课练游戏存在的问题与对策》等14篇与课题有关的论文发表在《中国学校体育》、《体育教学》、《体育师友》、《田径》和《运动》等杂志。

        2.提高了学生练习课课练的兴趣。游戏是学生喜欢的方法，通过在课课练中采用游戏的方法，激发了学生的练习兴趣，提高了游戏的效果。

        3.开展了“选择课课练游戏的策略研究”和“创编课课练游戏的策略研究”，完成了“水平四体育课课练游戏化教学的现状调查与分析”的调查报告。

        4.编写了“水平四体育课课练游戏”集。

        5.为了研讨方便，提高工作效率，建立了课题研究的QQ群（课题组成员）。

        6. 为了发挥课题的示范引领和辐射带动作用，扩大课题影响。课题组成员将每次上课的游戏及时上传到微信和博客，让其他教师观看。

四、课题遇到的问题

        尽管我们事前精心预设课题可能存在的问题，并采取了针对性的措施进行解决，但情况是变化的，在开展研究的过程中，我们还是遇到了一下问题：

        1.课题本身的问题

        1.1开展实验研究时，难以控制无关变量，难以确定测试指标，特别是心理指标。

        1.2课课练游戏的选择缺乏系统设计。目前，我们知道选择一节课的“课课练”游戏应注意的问题，但缺乏从单元、学期和水平的角度思考课课练游戏的选择。

        2.课题外部条件存在的问题

        2.1课题组成员缺少外出培训的机会、时间和经费。

五、下一步计划

        针对课题研究的进程、状况及存在问题，下一步课题组还需要在以下方面进行研究，研究过程中要针对上述存在的问题，争取把课题研究成果推向深入。

        1.借助外出培训机会，就实验研究无关变量的控制、测试指标的确定请教专家。

        2.开展课课练游戏系统化的研究。

       3.继续抓好理论学习，改变教师的教学观念。

        4.继续开展实验研究。

        5.继续创编“课课练游戏“。

        6.继续整理“课课练”游戏。

        7.开展水平四体育“课课练”游戏的实施策略研究。

        8.开展水平四体育“课课练”游戏的评价策略研究。

        9.随时整理课题研究过程中的过程性资料，以免遗忘。

       10.每周五在QQ群进行讨论，探讨课题实施中的问题，解决疑惑，交流经验。

        11.加大投入力度，采取“走出去，请进来”的方式提高课题组成员的理论和实践水平。

五、可预期成果

        1.通过开展“课课练游戏系统化研究”、“课课练游戏实施策略的研究”和“课课练游戏评价策略的研究”，为了一线教师选择、实施和评价课课练游戏提供参考。

        2.通过实验研究，进一步激发学生的练习兴趣，提高课课练练习效果。

        3.创编更多的课课练游戏，为一线教师提供参考。

        4.通过整理“课课练游戏”，争取出一本“课课练游戏”书。

        5.通过上传课课练游戏到微信和博客，扩大课题的影响力，让更多的教师和学生受益。

六、相关附件