江西省立项课题《初中化学课堂教学与探究性实验结合的研究》

江西省立项课题《初中化学课堂教学与探究性实验结合的研究》

研 究 计 划

学科分类：化   学

课题承担单位：玉山县教研室

课题负责人：周一治

一、研究目的和意义

我们研究的特点和解决的主要问题是：第一，针对目前我县初中化学教学有脱离实验的现状，加强对课堂教学与探究性实验的结合策略的研究和指导。第二，按大纲和新课程标准的要求系统研究初中化学中探究性实验的特点，提出初中化学探究性实验的基本纲要。第三，由县教研室、县初中化学课题组和各学校初中化学备课组的教师共同进行理性思考和实验研究。

化学实验是在化学研究和教学中为了认识某种物质性质、变化，研究某种物质组成、结构，检验某种理论或假设而进行的操作或从事的活动。在课堂教学中，化学实验不仅能提供给学生认识化学变化规律的感性材料、揭示化学现象的本质，也能启迪学生的科学思维、养成良好的科学方法，同时还能培养学生从化学的视角观察社会和生活的科学意识。它的功能是其他教学手段无法替代的。

探究性实验是用科学探究的方式进行的实验操作或从事的实验活动。在化学教学中，一般是在教师的指导下，从教材、自然、社会和生活中选择和确定实验专题，由学生自己或小组讨论制定实验方案，并操作实施。从而让学生主动地获取化学知识，认识和解决化学问题的一种实验活动。探究性实验一般具有开放性、探究性、实践性、过程性、体验性等基本特点。开放性——实验专题来源于学生的学习、生活和社会等多方面、实验方案的设计可以各不相同呈多样化；探究性——实验内容、实验方案是在教师指导下学生主动提出问题、解决问题、探求结论；实践性——实验内容紧密联系实际，实验设计和操作学生主动参与；过程性——注重实验设计和实际操作过程活动，注意学习和掌握一些科学的研究方法，培养学生发现问题和解决问题的能力；体验性——注重实验获得的亲身体验，逐步形成积极求知的态度、激发探究创新的欲望。化学课堂教学如果与探究性实验相结合，其效果就是既学习的化学知识，又培养了学生动手能力和探究创新能力。

 二、研究的内容要点（含子课题设计）

1、初中化学课堂教学与探究性实验结合的必要性和可行性；

2、初中化学探究性实验的特点、类型及相关理论探索；

3、初中化学探究性实验的教学目标、实验内容、操作模式、检测与评价的研究；

4、初中化学探究性实验设计技巧的研究与实践；

5、课堂教学中探究性实验学习指导策略的研究与实践；

研究重点：课堂教学中探究性实验学习指导策略的研究与实践；

研究难点：评价体系的建立。

意义：为了提高我县初中化学教师对教学中进行探究性实验的认识水平和实践能力，高质量地完成“大纲”中关于探究性实验的教学要求，并适应下一步新课程标准的教学需要。由县教研室化学教研员和学校骨干教师组成课题组共同研究，从理论和实践上对初中化学课堂教学与探究性实验相结合进行认真的思考和实践是一个十分重要、十分迫切的课题。

三、研究方法和进度

本课题研究主要采用文献资料法、教育实验法、经验总结法。

文献资料法主要通过搜集查阅、整理分析有关探究性实验的教学理论及实践经验进行研究。

教育实验法是在初中化学教学中运用探究性实验有利于实施素质教育、有利于提高学生科学素质的假设下，确定教育研究目标、内容和方法。

经验总结法是在组织我区初中化学骨干教师进行探究性实验的教学实践基础上，追索教学过程中各种因素的影响作用，揭示其规律和方法。

鉴于本课题有一定的综合性，我们将采用学科教育教学与现代计算机技术合作研究的手段。

★研究的具体步骤及进度安排

◇本课题计划研究二年

第一阶段，准备阶段（2005．9——2005．12）

①论证研究课题，制定研究方案；

②建立课题组，进行理论学习和培训骨干教师。

第二阶段，实施阶段（2006．1——2007．6）

     ①确定各校子课题研究方案，明确研究任务，

     ②制定研究计划，开展研究活动，积累研究资料；

     ③进行中期评估，撰写阶段性论文、小结，初步提出探究性实验纲要。

第三阶段，总结阶段（2007．7——2007．10）

     ①撰写总结性论文，形成探究性实验纲要。

     ②撰写子课题研究报告、总课题研究报告。

     ③子课题结题鉴定、总课题结题鉴定。

四、本课题研究已具备的工作基础和条件

近几年来，我县遵循“质量立校，科研兴校”的办学思路，在上级有关教研部门的指导下，积极开展教育科研工作，取得了一定的成绩。

课题组成员全部具有中学高级教师或中级教师职称，是玉山县初中化学教学的骨干力量，具有丰富的实践经验和一定的现代教育理论，不少人公开发表过教学论文，获得过省、市和县的奖励，具有基本的研究水平。

负责人周一治从事15年一线教学经验并在县教研室从事10年化学教研工作，曾主持过省教科所的九五科研课题《提高县属中小学教师群体教育科研素质的研究》，在《化学教学》等杂志发表多篇论文，获省级论文一、二等奖多篇，并获省教育厅评选的优秀教研员称号。省二等奖课题研究方案：《化学教学中学生思维能力及创造力培养的心理学研究》，说明对化学教学研究工作的实力，能保证课题研究顺利进行。

课题组成员中有三位是中学校长，他们不仅是具有丰富的管理经验，，同时他们都是我县的优秀化学教师，他们既可保证研究的进行，更能够保证研究成果的推广运用。

课题组副组长毛水高是我县首批唯一的化学骨干教师，又是全县首批教苑之星，不仅有丰富的教学实际经验，还有扎实的理论基础，同时是我县化学教师中不可多见的电脑高手。

2000年毛水高老师的“诱导——探索教学模式研究与实践”课题获省评比二等奖。辅助主持的市级立项课题“初中化学目标教学模式的实验研究”，虽未结题，但却为本课题的研究积累了经验。2001年与郑学昭老师共同所上的课题为“钢铁锈蚀条件的探究”的研究性学习展示课，被评为市级研究性学习优秀展示课。

近几年来，我县已进行了课堂教学评价的研究工作，举行了多次与实验探究有关的优质课评比活动、举行了几次教师实验设计暨操作比赛。选派老师参加市级有关优质课及实验操作设计比赛的均一、二等奖。    

我县已建成了教育网，校校之间能很方便的联系，上因特网查找资料也很方便，同时全县化学教师都订阅了化学教学杂志，研究的资料可以运用电脑进行处理。

我县教育局对课题研究管理较为严格、规范，对教育科研工作有一套较为完善的管理、奖励制度，并在经费上给予支持。

五、国内对类似课题的研究情况

探究性实验在2001年的《九年义务教育全日制初级中学化学教学大纲（试用修订版）》中已经正式列为初中化学教学的基本要求。在《全日制义务教育化学课程标准（实验稿）》中将科学探究作为课程改革的突破口，把探究性实验作为进行科学探究的重要方式。目前，探究性实验在国外教育比较发达国家的中小学理科教学中已普遍采用。在我国，个别实验学校在探究发现式的教学试验中也运用了探究性实验，而大多数的中学仍很少运用探究性实验进行化学教学，对探究性实验的功能、模式、方法研究甚少。在高等师范院校中个别教师对探究性实验的理论有所研究，至于有关探究性实验的论著不多，尤其是适合初中化学教学实践的专著更是少见。因此对初中化学探究性实验的理论和实践进行比较系统的、针对性的理性思考和实践很有必要。

六、预期研究成果及课题组分工

文本资料：《课堂教学实验常规》、《探究实验实施手册》和《课堂教学实验评价方案》

书稿： 《课堂教学实录及反思》

影像资料：包括上课内容和实验操作内容

电脑软件：包括课件和学习资料或建立化学教学网站

使用范围：玉山县所有初中

分工如下：

 周一治负责全面工作并作前期规划和后期总结工作；

毛水高负责课题组理论学习并作电脑处理；

陈腮炉 、郑群松、廖列强负责资料和硬件设施配备；

徐小金、郑庆岳、王建松、鲁银仙、袁有良负责课堂教学实施及评价；

虞尚恩、廖枝顺、余水飞负责实验规范工作及评价；

七、经费概算

会议培训费2000元；书籍资料费1200元；打印复印费2000元；网站费500元；差旅费500元；审报结题费300元。

合计6500元。经费争取由各校攒助及教育局划拔。