<<初中化学作业批改有效性的策略研究>>开题报告

<<初中化学作业批改有效性的策略研究>>开题报告

（一）课题提出的背景

 化学作业是课堂教学的延续和补充，是学生独立完成学习任务的活动形式，是教学的重要环节。通过完成一定数量的作业，能使学生巩固课堂上所学的知识，并将知识转化为技能、技巧，培养学生分析问题、解决问题的能力，掌握科学的学习方法，也利于教师了解教学情况，及时反思改进。

传统的作业形式单一，内容枯燥，脱离了学生的实际生活，作业量大，效率低下，学生不堪重负，挫伤了学生学习数学的积极性，使不少学生对数学望而生畏。特别是一些基础较为薄弱的学生，其作业的状况却可以概括为三点：第一作业量大，学生除了要完成课本习题外，还被家长所购买的大量形形色色的习题册所累，身陷“题海”不能自拔；第二学生迫于教师和家长的强制性措施，要么抄袭他人作业，盲目地凑结论，换来一个按时交作业的假象；第三学生写作业和教师批改作业终日疲惫不堪，却收获甚微，近乎无效劳动。

面对一次次试图以加大作业量来提高教学的失败,面对全社会一致呼吁为中学生减负的大环境,许多教师都在苦苦求索着减轻学生过重作业负担、增强作业实效的途径。增强作业的实效性是提高数学教学质量，增强学生把握知识能力、培养学生良好思维能力的需要。

初中化学作业有效性问题，关系着教学目标的准确实现，影响着课堂信息、考试信息以及教材资料的科学利用，事关应试教育思想向素质教育思想的转变。

（二）所要解决的主要问题

    ①初中化学作业有效的标准是什么？

    ②影响化学作业有效的因素有哪些？

    ③学生作业无效行为的原因是什么？

    ④如何提高初中教师精选作业的能力？

    ⑤如何了解各类学生有效完成作业的情况？

    ⑥促进学生作业有效的方法与策略是什么？

（三）课题的理论价值和实践意义

理论价值

① 本课题的研究，是实施课程标准的需要，作业的有效与否直接决定课程目标的实现。新课程标准的实施为课题的运作提供了契机。化学课程标准为我们描绘了中学化学课程改革的发展趋势：课程结构合理化，课程形式多样化，课程内容综合化。科学课程以提高每个学生的科学素养为总目标，在课标中指出：“通过本课程的学习，学生将保持对自然现象较强的好奇心和求知欲。”如果作业没有实效，那怎么会有较强的好奇心和求知欲？因此化学作业的有效性，在化学教学中尤为重要！

② 通过探索作业的有效性，可增强学生学习数学的自信心，使学生“对自己的化学能力有信心，获得化学是人类社会中极为普遍的活动”，经过做作业“学生要相信自己有做数学的能力，而不是害怕或厌恶化学”，“有充分的信心去有效地使用已具有的化学技能”，从而提高学生的化学素养。

实践意义

① 本课题的研究，是提高学生化学素养、把握知识能力的需要。

② 本课题的研究，是提高教师化学教学质量的需要。

③ 本课题的研究，是教师减负，学生减负的需要。

二、    课题研究的初步设计

（一）课题的界定

    本课题主要研究初中化学作业有效性的实践，研究范围本校初二（3）班、（4）班化学作业有效性情况。

    有效教学的理念源于20世纪上半叶西方的教学科学化运动，从评价标准角度来看分基础性和发展性两个纬度，发展性评价是基础性评价的高级阶段。从当前进行的新课程改革角度看。有效性又指有效课与有效益两个方面，“有效益”在当今课改标准下，强调能促进学生智力，技能和情感三维目标的发展。

本课题针对课程标准下的数学作业的有效性，来谈教师在布置作业与提高学生学习效率和数学素养的相关联系，以及学生减负，增进教师教学有效性的关系。通过对课题前期的调查，通过个案与行动研究，探索化学作业有效布置的策略，探索化学作业有效性与提高学生学习效率与化学素养的关系，为学生发展服务。

（二）研究的目的

课程标准下初中化学作业有效性的实践研究，主要探索提高化学作业有效性的实施途径。通过研究，探索出作业有效的标准，影响作业有效的因素，促进化学作业有效的方法与策略，从而确保作业的有效性。切实减轻学生的课业负担，切实减轻教师的工作负担，提高学生学习数学的兴趣，提升素质，把学习主动权交给学生自己，提高学生素养，提高教育教学质量，是本课题研究的主要目的。

   （三） 研究内容的具体化

⑴ 学生完成作业有效性的现状调查。

    ⑵ 教师布置作业有效性的现状调查。

⑶ 影响学生作业有效因素的调查分析。

⑷化学作业批改有效性的标准研究。

    ⑸ 化学作业布置有效性的策略。

   6 促进化学作业批改有效的方法与策略。

7 作业批改有效性与提高学生化学素养的研究。

（四）研究对象和研究方法

研究对象：初中二年级的两班学生共109人。

研究方法：

    ⑴ 调查法：采用问卷调查及访问调查两种方式，对实验学生进行前期与后期调查，了解作业批改有效性的现状，影响有效的因素，作业批改无效的行为，进行对比分析，以便下一步的研究。

    ⑵ 行动研究方法：调查分析后，从实际工作需要出发，寻找研究课题，边实践边研究，从而达到解决影响作业有效的因素，寻求促进学生有效的方法策略，从而提高学生的数学素养。

    ⑶ 个案研究法：针对不做作业、抄袭作业、作业无中间计算推理过程的个别学生进行深入而具体的研究。

    ⑷ 文献研究法：查阅心理学、教育学等相关资料，参考或直接应用美国加里·D.鲍里奇著的《有效教学方法》、孟万金著的《优质高效》、蔡敏著的《当代学生课业评价》等国内外专家学者的相关成果，进行综合分析，寻求作业有效性的理论与实践创新。

⑸ 经验总结法：对在研究过程中取得的经验及时总结，形成成果不断加以

深化、推广。

三、    课题研究的措施与步骤

⑴ 准备阶段：

完成课题研究方案的制定，申报工作，进行理论资料的准备、调查分析、收集资料，起草“课题实施方案”及实施执行计划，进一步征求专家意见，修改方案，对方案进行论证。起草课题实施方案及实施计划。

 ⑵ 研究阶段：

    根据“实施计划”开展研究工作。

⑶ 总结阶段：

对本课题的研究过程及资料进行整理、归纳、总结、分析，撰写研究报告、结题报告，做好结题前的准备工作。