2011年度《新课程标准下初中数学课题学习研究》课题申报

2011年度《新课程标准下初中数学课题学习研究》课题申报

为了促进初中生对数学课题学习的运用与理解，总课题组决定发布2011年度初中数学课题学习研究项目申报，详情请查看申报实施流程：

http://www.guochengzhi.com/sb/gx/200802/175.html

中国教育学会新课程理念下的创意法教育研究总课题组

以下材料与本课题无直接联系：

新课标下初中数学课题学习的实践与探索开题报告

一、课题提出的背景

国际数学教育发展的共同方向是：重视问题解决、强调数学应用、促进数学交流、加强思想方法。我国在继承数学教学传统的基础上也开始于世界接轨，2001年启动了新一轮课程改革，在广泛实验、总结和审视的基础上，在中小学课程中广泛推广活动的、合作的、反思的综合学习课程，《义务教育数学课程标准（实验稿）》中明确规定七至九年级的“综合实践与应用”部分以“课题学习”的方式来实施。

但是很多教师认为，课题学习难以操作、费时费力，更难以考查，因而在教学中跳过；部分教师虽然认识到课题学习的意义，但由于自身缺乏经验，同时又没有外在的指导，因而忽视了课题学习的教学。

本课题研究正是在此情况下提出的，旨在通过课题研究让一线教师更好地认识到课题学习的意义，给一线教师进行课题学习的教学一些切实的帮助，提高一线教师从事“实践与综合运用”教学的实践能力，从而坚定一线教师进行有关实践探索的信心。

二、课题研究的设计

1．课题界定

2001年颁布的《义务教育数学课程标准（实验稿）》在各个学段中，安排了“数与代数”、“空间与图形”、“统计与概率”、“实践与综合应用”四个学习领域，新增了一个学习板块“实践与综合运用”，初中阶段称之为“课题学习”。

“课题学习”是课程内容的重要组成部分，初中数学教材为了落实《全日制义务教育数学课程标准》中“综合与实践”这一领域的课程目标，每册编排了 “课题学习”的内容，帮助学生综合运用已有的知识和经验，经过自主探索和合作交流，解决与生活经验密切联系的、具有一定挑战性和综合性的问题，以发展他们解决问题的能力，加深对“数与代数”、“空间与图形”、“统计与概率”内容的理解，体会各部分内容之间的联系。

2．研究目标

以初中数学教材“课题学习”内容安排为基础，遵循《标准》的理念，按照素质教育的要求，运用现代教学手段、思路、模式，探索初中数学课题学习的教学模式。通过课题研究力图转变学生学习方式，强调自主探究和创新精神，促进学生终身学习和可持续发展；变革教师教学方式，强调教师教学理念和教学方式的时代变革，促进教师的专业发展；变革课程目标、内容、结构、评价等，强调课程走向个性化、生活化、社会化和多元化，促进课程从预设走向生成。

3．研究内容

（1）初中数学课题学习的教学设计。

（2）初中数学课题学习的基本特征；

（3）初中数学课题学习的形式；

（4）初中数学课题学习的教育价值；

（5）初中数学课题学习的教学原则；

（6）初中数学课题学习的教学策略；

（7）初中数学课题学习中教师和学生的角色；

4．创新之处

（1）教学改革思路的创新：将新课程教育理念与数学课外活动教学整合，重塑数学教学结构；

（2）教学模式的创新：数学课外活动教学与课堂教学的整合，探索新型教学模式；

（3）学习方式的创新：由学生被动接受式学习转变为自主探究、自主发展的教学模式；

（4）教学评价方式的创新：由单一的考试评价模式转变为以学生自我评价为主的多种评价方式。

5．研究思路

通过组织教师和学生开展课题学习、数学活动等实践活动，在实践基础上收集整理优秀教学案例和教学设计，探索初中数学课题学习、数学活动教学的形式、原则、策略和价值，以达到教师和学生共同发展，丰富初中数学课题学习、数学活动教学的理论。

6．研究方法

（1）文献法：在研究初期，通过查阅文献资料，了解国内此项研究的最新动态和相关课题研究情况；在研究整个过程中，注意本课题研究的文献资料的收集，以便对文献资料整理分析，形成研究成果。

（2）调查法：在课题学习教学过程中，通过问卷调查和访谈调查、专题调查、个案调查等多种调查方式，及时收集课题学习的教学效果和价值的反馈信息，为课题研究提供可靠的实验数据。

（3）实验法：通过该课题的实验研究，逐步完成对课题学习教学形式、原则、价值和策略的主要因素的研究。

（4）行动研究法：在课题学习教学实践研究过程中运用行动研究法，通过教学实践不断探索课题学习的教学理论，并不断改进课题学习的教学工作，使得课题学习的教学不断完善，最终完成课题研究任务。

7．研究过程

（1）准备阶段：2009年7月——2010年2月，查阅相关资料，了解国内外研究动向及成果，培训课题组成员，撰写课题开题报告；

（2）实施阶段2010年3月——2012年3月

①2010年3月——2010年5月，初中数学课题学习教学内容及教学实践班级、老师的确定；

②2010年5月——2011年5月，初中数学课题学习教学设计集编写；

③2010年9月——2011年9月，初中数学课题学习教学实验；

④2010年11月——2012年3月，初中数学课题学习的基本特征、教学形式、教育价值、教学策略等教学理论研究；

（3）中期论证：2011年3月——6月；

（4）结题鉴定：2012年3月——6月；

8预期成果

三、课题研究的可行性分析

本课题主持人张晓林，数学教育硕士，中学数学高级教师，扬州大学教育硕士研究生导师，扬州市第四批“数学学科带头人”、扬州市“数学名师工作室”工作教师，扬州市“教学创新能手”，工作以来，撰写发表60万余字教学论著，发表30余篇教学论文，其中多篇在中文核心期刊发表。主持研究两项省“十五”重点和专项课题，均顺利结题。

本课题组核心成员是扬州是第一中学数学组教学骨干，大多是中学高级教师，其中有扬州市学科带头人、中青年骨干、教坛新秀，都有着丰富的教学经验，多数成员均参加过省级教研课题的研究，有丰富的课题研究经历和较强的课题研究能力，课题研究成果丰硕。可以说本课题研究队伍结构合理，实力雄厚，这是完成该项课题的人力条件；

课题申报前期，本课题组做了大量的准备工作，多次开展教研活动，商议课题研究的方向，并确定课题研究的内容。同时搜集整理与课题研究相关的文献资料，开展课题研究的调研工作，并组织课题组成员学习相关课题研究的文献，了解课题研究的现状和背景，开展课题研讨，培训课题组成员，为本课题研究做好了充分准备。

学校重视科研立校、科研兴校，非常重视教科研工作，学校有健全的教育科研制度和激励机制，有严格的课题研究保障和监督机制，为课题研究提供了有力的保障。

四、课题组成员构成

课题主持人：张晓林

课题组副组长：宦一宁

主要参与成员：史晓红  王春阳  池  岩  夏  阳  徐发春  张荣芳  严  亮  田长青  张  联  王敏燕  崔蓉蓉  杨  柳