《基于“互联网+”背景下小学数学错题资源有效利用的研究》课题申报表

主持人姓名

夏小进

性别

男

民族

汉

出生年月

78 年3月

行政职务

专业技术职务

一级教师

最后学历

本科

最后学位

联系电话

15150198158

研究专长

小学数学

工作单位

苏州工业园区星洋学校

E-mail

52686938@qq.com

邮政编码

215000

详细通讯

地址

苏州工业园区港田路501号星洋学校

(如果只有一个主持人，此表格请留白)

第二主持人姓名

性别

民族

出生年月

 年   月

行政职务

专业技术职务

最后学历

最后学位

联系电话

研究专长

工作单位

E-mail

邮政编码

详细通讯

地址

课题组主要成员（不含主持人，不超过10人）

姓名

专业技术职务

工作单位

研究专长

在课题组

中的分工

王兆正

高级教师

苏州工业园区星洋学校

生长数学研究；小学数学学力发展研究

理论指导和课题架构实施设计

王军

高级教师

苏州工业园区星洋学校

小学数学学习方式变革的实施

课堂教学案例

张艳明

一级教师

苏州工业园区星洋学校

信息技术与小学数学的教学融合研究

信息技术与课程整合

吴方敏

一级教师

苏州工业园区星洋学校

“StarC”电子双板应用于数学课堂的研究

信息技术与课程整合

孙承勇

一级教师

苏州工业园区星洋学校

技术应用于小学数学教学实施

课堂教学案例

张尖

一级教师

苏州工业园区星洋学校

“普米”白板软件应用与数学课堂的研究

微课制作与实践

刘珊珊

二级教师

苏州工业园区星洋学校

小组合作学习的实践研究

微课制作与实践

郭晓敏

二级教师

苏州工业园区星洋学校

信息技术在小学数学中应用的实践研究

微课的设计与录制

陈圣

二级教师

苏州工业园区星洋学校

小组合作学习的实践研究

资料收集与整理

葛勇

二级教师

苏州工业园区星洋学校

电子书包运用

资料收集与整理

课题主持人最近五年来教育科研情况

五年来，在有效教学、分层作业、多媒体应用等方面有一定的研究，形成了有一定特色的教学方法。参与了多项课题研究，其中主持市级德育课题《小学文明礼仪教育的实践与研究》已经顺利结题；参与市级课题《“互联网+”背景下小学数学个性化学习策略的实践研究》即将结题。另有多篇研究论文在省市级刊物上发表或获奖，多次执教公开课受到好评，制作的微课、课件等参加市级比赛多次获一二等奖。

发

表

或

出

版

的

主

要

论

文

或

论

著

论文或论著名称

发表报刊及日期

出版部门

本人排名（N/M）

《指向日常生活“三用”数学资源》

《吉林教育》2014年第14期

《吉林教育》编辑部

1/1

《浅谈小学数学课堂教学的有效提问》

《好家长》2015年第7期

《好家长》编辑部

1/1

《浅谈小学数学课堂教学学生学习兴趣的培养》

《快乐阅读》2015年第8期

《快乐阅读》编辑部

1/1

《打造别样的数学课堂》

《江苏科技报教育周刊》第5295期

《江苏科技报教育周刊》编辑部

1/1

  不具有高级专业技术职务的课题主持人，须由两名具有高级专业技术职务、且主持过市级以上教育研究课题（高校人员主持过部、省级教育科学研究课题）的专家填写推荐意见。推荐意见要从课题主持人的“专业水平”、“科研能力”、“组织能力”等方面陈述。

推荐人1姓名

王兆正

专业技术职务

高级教师

研究专长

生长数学研究

工作单位

江苏省苏州工业园区星洋学校

推荐人主持过的课题名称（代表作）

教育生长观下小学数学课堂质态提升的实践研究

推荐意见：

该教师现为学校年级组长，市级骨干教师，有丰富的小学数学教学经验，积累了丰富的教学案例资源，多次在市区级比赛中获奖，数学教学成绩突出，受到同学和同行的一致认可。

善于思考，勤于反思教学，并积极地开展针对性研究，经常撰写有关新技术应用于数学教学的论文发表，已有多篇论文发表或获奖，是一位具有较强科研意识和学科能力的老师。备课组数学教研及班主任工作扎实，工作效率高，得多次获市、县（区）和校级表彰。

曾主持过市级课题的研究并顺利结题，参与多项市县级课题，并顺利结题，我相信他能把本课题开展好，我也将积极支持他开展好这一课题的研究。

推荐人2姓名

王军

专业技术职务

高级教师

研究专长

数学学习方式变革

工作单位

江苏省苏州工业园区星洋学校

推荐人主持过的课题名称（代表作）

小学数学教学中语言表达能力的实践与研究

推荐意见：

该教师工作踏实，积极进取，对教育教学有自己的见解，积极进行教育教学研究，对教学饱含热情，主持过市级课题研究，具有较高的研究热情。对有效教学、分层作业、多媒体应用等方面有一定的研究并积极实践，取得了一定的效果。撰写多篇相关教育教学论文发表或获奖；多次开放公开课、观摩课教学获得一致好评。

作为一位主持过市级课题研究的教师，我坚信他能把本课题开展好，我们会全力支持他做好这项研究工作。

1．课题提出的背景与所要解决的主要问题

（1）课题提出的背景

1.《国务院关于积极推进“互联网+”行动的指导意见》文件的提出。2015 年3月，李克强总理在《政府工作报告》中首次提出制定“互联网+”行动计划，体现了国家和政府最高决策层对互联网推动社会转型进步的高度重视。“互联网+教育”的发展是我们值得深思与具体着手的方向，其中“互联网+”教学是基础教育的重中之重，创新教学思路与模式刻不容缓。

2.新版《数学课程标准》的要求。《数学课程标准》明确指出数学教学改革的方向:把现代信息技术作为学生学习数学和解决问题的强有力工具，致力于改变学生的学习方式，使学生乐意并有更多的精力投入到现实的、探索性的数学活动中去。

 3.当前数学实践的需要。学生作业中的错误是普遍存在的，有些错例甚至是顽固的。当我们面对学生而再、再而三的相同错例，往往是熟视无睹，造成学生“错题”资源的浪费。 如果能仔细分析错误产生的原因，发现错误的背后原因可能各不相同，以这种错误原因来反观课堂、反思教学，可以有效的改进课堂教学，将教学“事故”变成教学“故事”，将小问题变成大文章。

4.我校教师追求自身发展的必然。课程改革以来，我校全体教师积极投身于课改，更新观念，大胆实践， 教师已经积累了一些课题研究方面的经验，具备了一定的研究能力，同时也具备了定的运用信息技术与课堂教学整合的能力。这为本课题课的研究提供了良好的研究基础。因此“在互联网+背景下小学数学错题资源有效利用的研究”这个课题的研究能够允分发挥信息技术的优势，推进信息技术在教学过程中的应用，同时为减轻学生的学习负担提供了有效的方法，对于数学课堂教学和学困生辅导有重要意义。

（2）所要解决的主要问题

1.小学生在平时作业及形成性练习中经常出现一些典型性错误或错误率较高的题目。我们将充分利用这些错误的资源，把典型错误或易错题目，通过教师的错题集进行整理，分析错误、找出错因、反思教学过程、改进教学策略，从而提高教师的教学能力。同时建立校典型错题集，为后面学生的学习和教师的教学提供借鉴。

2.利用互联网技术鼓励并指导学生针对自己的错误选择性地配置相应的练习，这样的练习对每个学生个体而言不仅具有针对性，而且更好地促进学生的反思能力的提升，增强学生的自我效能感，甚至能达到改善和转变部分学生的个性品质，对部分学生的认知障碍和缺陷进行矫治的目标，使学生终生受益。

3.通过本课题的研究，充分发挥信息技术的优势，推进信息技术在教学过程中的应用，进行信息技术与学科教学有效融合实践，逐步实现教学内容的呈现方式、学生的学习方式、教师的教学方式、师生互动方式和生生互动方式的变革，建立各年级《典型错题集》，让教师和学生不受时空限制利用，并不断反馈更新，为学生的学习和发展提供了丰富多彩的教育环境和有力的学习工具，使教学效率不断提高，教学质量不断提升。

4.通过本课题的研究，构建起有效课堂教学的学生主体自主发展的空间，强化学生的主体意识，促进学生主动、和谐和全面发展，提高学生的信息素养、创新能力、自主学习能力、探究性学习能力以及协作精神和合作意识，提升课堂教学质量和效益。

2．课题研究的实践意义与理论价值

这个课题的研究有利于全校师生适应信息技术教育大力普及的趋势，发挥互联网+教学的优势，为全校全面普及现代教育技术在教学中的运用打下良好的基础。并能进一步促进教师教育观念的更新，提高教师运用现代信息技术与课堂教学整合的能力，加大互联网+教学的有效融合。真正解决学校数学教师在平时教学中一些实实在在的问题，为高效轻负教学提供一种有效的教学模式。

通过本课题的研究，能为小学数学教学提供可借鉴的具体教学策略，让真正能反映学生学习情况的“错题”在课堂实践中得以有效利用，在教师分析、整理、研究了学生的错误后，引导学生进行反思，利用互联网技术鼓励并指导学生针对自己的错误选择性地配置相应的练习。基f互联网+背景下的易加互动平台错题练习的发布，及学生完成、提交情况将被形成留有学生学习特征的大数据，这样的大数据记录了不同年龄、不同性格、不同学习能力的孩子数学素养发展的痕迹，这些痕迹将是教师教学研究最宝贵的资源。

 立足于云平台的错题研究案例、错题练习设计、错题报告分析等研究成果的呈现，将会使小学数学错题研究形成序列，从研究中教师可以更好地发现和改进教学存在问题，在研究中，更有利于学生个体发展调动学生主动学习的积极性，让学生更好地掌握知识，形成技能，更能促进学生学习能力的提开，数学素养的养成。切实提高数学课堂的效率，达到有效的教与学。

3．完成课题的可行性分析

（1）本课题负责人曾独立主持过市级课题，所撰写的论文多篇在省级以上刊物上发表，在各级各类论文评比中获奖，为课题的研究提供了有力的理论和实践支撑。本课题组成员都是大学以上学历，都是学校的一线骨干教师，其中包括特级教师1人，高级教师2人，大市学科带头人3人，区级学科带头人、教学能手3人，都曾参与过省市重点课题的研究，在数学教学方面有着一定的教学经验，在信息技术方面也有着一定的基础，为课题研究提供了有力的支撑。

（2）本课题所开展的前期准备工作非常充分：我们已经进行了大量的研究，对课题组成员进行了相关的理论培训。同时，课题组成员对课题中所涉及的相关数据和存在问题进行了一定范围内的问卷调查，取得了详实的一手资料，为开展研究奠定了良好的基础。

（3）多年来学校在学科、专业和课程建设方面已取得了显著的成绩。数字化校园，一直是学校在现代信息化教育中努力的方向，目前，我校已经拥有一套大型的办公教学软件系统，一套教学资源系统。网络在教学方面的应用也已经具备一定规模，广大师生对校园网已具有一定认识和较高的热情，这为我们的教学研究提供了很好的条件。

（4）学校领导一直重视教研科研活动，目前学校正在大力推广现代教育技术，更加看重信息技术对教育教学的推动作用，热诚鼓励广大教师在这方面加以研究和探索，在政策、人员、资金、场地等方面积极协调和配合，这更加增强了我们完成本课题的信心。

1．课题界定与支撑性理论

本课题涵盖两个基本点：1.错题资源；2.有效利用

“错题”：是指学生的作业及形成性练习中经常出现一些典型性错误或错误率较高的题目。

“错题资源”：一是这学生自己在平时的作业及形成性练习中经常出现一些典型性错误或易错题目，作为学生的学习资源；二是教师通过搜集全班学生在平时的作业及形成性练习中出现错误题目，作为教师的教学资源。是指师生在认知过程中学生发生偏差或失误，并通过互联网技术进行双边互动，在集体“识错”、“思错”和“纠错”过程中生成的课程资源。

“有效利用”：错题作为一种教学资源，只要合理有效利用，就也能较好地促进学生情感的发展。对激发学生的学习兴趣，唤起学生的求知欲具有特殊的作用。由于学生受生理、心理特征及认知水平的限制，出错是不可避免的。作为教师，应尊重、理解、宽容出错的学生，不斥责、挖苦学生。这样，学生在课堂上才会没有精神压力，没有心理负担而心情舒畅，情绪饱满。在这种情况下，学生的思维最活跃，实践能力最强。在一个宽松的环境中学习，拥有快乐、宽松、积极的情绪和良好的师生关系，对学生的认知和创造具有极佳的激励作用。因此，教师要允许学生出错。即教师一方面应善于利用教学APP上反馈的错题，在课前预设错误资源；另一方面还要善于捕捉课中教学辅助软件搜集的错误资源，在课后反思错误资源，将学生的学习错误当作一种教育的契机，让错误变成宝贵的课堂教学资源。如在实际教学中，教师应帮助学生树立纠错追因意识，引导学生反思一下错题错在哪里？为什么错？然后让学生有针对性纠错，让错误发挥最大的育人功效。

2．理论假设与研究目标（研究目标分解与具体化）

（1）通过研究，构建一种行之有效的现代教育技术应用于小学数学教学的教学模式，探索有效利用课堂教学活动中的错误资源的方法策略，描绘教师捕捉与利用学生错误资源能力的形成轨迹，形成一定的课堂错误资源捕捉、利用的理论和实践。为全校全面普及现代教育技术在各学科中的应用提供一些经验。

（2）通过研究，关注学生数学学科学习中出现的不同错误，研究各种错误作为教学资源的利用率和利用的效果，提高课堂教学效率，培养学生的反思能力。在现代教育技术应用的教程中培养学生收集和处理信息的能力，让学生学会学习。

（3）通过云痕大数据，准确记录学生相关错题产生的几率、错题解决的策略，从错题形成到熟练掌握该类错题知识点的时间，更精准地了解每位学生学习的情况，归类了解不同年龄，不同知识层次，甚至不同性别的孩子对错题背后知识点的掌握情况，形成科学的数据分析，形成研究序列，改进课堂教学，有效提高课堂效率。

（4）通过研究，提高教师捕捉并利用学生错误资源的能力、自我的思辩的能力，培养一批精通学科教学，又懂现代教育技术，具有合理应用课堂错误资源的教师队伍。构建现代教育技术应用小学数学教学的具体做法，形成体系与模式。

3．研究内容设计（研究内容的分解与具体化，含子课题的设计）

探索互联网+教学背景下小学数学错题资源利用的新特点、新思路，拟进行互联网+背景下小学数学错题资源有效利用的子课题研究。本课题的研究内容主要包括五个方面：

（一）关于数学教学中“错题资源”的现状研究

研究要点：通过搜集有关的文献资料，以设计问卷等，对本校数学课堂教学中“错题资源”的利用加以调查研究，根据调查结果进行后续研究。

（二）关于数学教学中“错题资源”的归因研究

研究要点：学生产生错题资源的原因以及确定错误的类型。收集整理错题，分析错误原因。让学生摘抄整理自己的错题，根据学生的错误现象和错误率，教师分析产生错误的原因是属于哪种类型。

（三）关于数学教学中“错题资源”的影响研究

研究要点：错题资源对教学的影响及其地位的研究；教师要充分预设，将课堂中的生成错误及时转化为教学资源的研究。错误是学生学习过程中的相伴产物，学生学习中产生的错误,是一种来源于学生学习活动本身,具有特殊教育作用的学习资源,是一种宝贵的教学资源。

（四）基于互联网背景下数学教学中“错题资源”利用的研究

研究要点：对错题资源的有效利用与对策研究；错题资源在课堂教学中的教学艺术研究（对错题资源的有效利用）；学生在课堂中对捕捉错误信息能力的研究。

（五）基于“易加平台”有效利用“错题资源”的个案研究

研究要点：将学习中的易错点、困难点等错题资源进行归纳，剖析，形成针对学生的“微课”。将创设的“微课”错题资源上传易加互动平台，利用平台的交互功能及时捕捉学生学习动向，调整教学组织；利用教学评价功能，教师在线发布并批改习题，实现课堂即时评价。学生可以在教师引导下，根据学习主题，利用数字化学习资源与学习工具，进行小组协作学习和探究学习。

通过网络，让学生在交流与学习过程中学会利用“错题资源”，形成教师、学生、同学、家长四者之间的互动；通过互联网带给学生更便捷的学习通道，拓展了课堂教学的时间与空间。

4．研究过程设计（阶段时间划分、阶段达成目标、阶段研究内容、阶段成果形式、阶段负责人）

一、论证准备阶段（2018.4—2018.5）（负责人：夏小进、王兆正、张艳明、王军）

1.成立课题组，对研究课题进行论证，制订课题研究方案。

2.召开课题研究分工会，制订课题实施计划。

3.开展问卷调查，了解本校错题资源利用的现状，进行分析研究。

4.开展相应的课题专题培训。

二、具体实施阶段（2018.6—2020.10）（负责人：孙承勇、张尖、吴方敏）

1.按照课题方案开展课题研究。

2.建立课题资料档案，调查、收集、积累和分析有关材料与实验数据，进行课题研究的阶段性总结和评估，形成阶段研究成果。

3.定期召开研讨会，总结交流。

4.进一步研究先进理论、方法，并进行教学实践。撰写课题优秀课例、教案、教学反思、论文和学生错题整理资料。

三、结题交流推广阶段（2020.11—2021.6）（负责人：刘珊珊、郭晓敏、葛勇、陈圣）

1.结题总结与分析。整理、分析课题研究材料，进行研究反思，展开结题讨论与总结。

2.结题报告撰写工作。在讨论提炼的基础上，将实验过程和实验经验撰写成实验研究报告和研究论文，完成结题工作。

3.展示和在校内推广研究成果。

5．研究方法设计（对应研究目标、内容过程进行某一方法的具体设计）

1.文献资料法。查阅部分国内外理论文献和国内外有关化学教学改革和信息技术整合的主要文献，并上网随时注意更新。

2.问卷调查法。设计问卷，对符合条件的研究对象进行了问卷调查。并严格的进行了规范化的调查，确保调查的可信度和有效性。

3.访谈法。深入学生和教师中，与学生和教师一起交流，倾听他们对教学方法的意见和改进方案，获取大量的第一手资料。还对有代表性的学生实施随机访谈和跟踪访谈。

4.行动研究法：针对远程学习模式的研究，采用行动研究法

5.案例研究法：对研究过程出现的得失及时进行分析、总结，及时总结经验，吸取教训，对研究过程不断改进。

6.数据统计法。对比不同阶段的数据，进行分析和总结。

7.将研究成果进行理论总结，及时结集出版，实现成果的物化，为化学教学提供具体的范例反导，并在实践中不断完善。

6．完成本课题研究任务的保证措施

我校坚持抓好教学质量，以细致入微的关爱，加强高效便捷的信息技术平台建设，提升全体教师的信息技术应用于教学的能力，以技术助力提高学生的整体学科素养。学校每学期都会进行交互信息技术的操作培训，使老师们能够掌握足够的信息技术知识，能够运用相应的教育信息技术进行。

硬件上：我校有优质的信息技术资源做充分保证，集视频教学、监控、信息服务、学校管理于一体的校园网络已经形成，实现了“班班通”；全校所有的教室都安装了数字投影机、实物展示台、屏幕、多功能讲台、监控摄像机，教师上课可以直接操控手中的iPad，进行远程调控。

软件上：（1）我校初步搭建并形成了“云教育平台”建成了具有求精特色的 “教育信息资源库”。（2）学校有注重研究、积极探索的课题组成员人力资源保证，学校大力倡导教育科学研究也为课题实施提供了优良的环境和条件。通过校园网、QQ群、微信公众号实现对各种模拟数字资源的推送，实现了共享服务器资源，视频点播，音频点播、多媒体课件点播、畅游INTERNET等功能。

科研制度保障方面：建立课题研究的相关制度，按阶段向教研室课题组汇报课题进展情况，接受具体指导，在课题实施阶段，教研室会聘请专家进行理论指导。   

7．预期研究成果（成果形式及预期完成时间）

（1）预期研究成果形式及数量

小学数学错题资源有效利用的研究论文、教学案例   成果形式：论文案例集（2册）

小学数学错题资源有效利用的研究研究报告         成果形式：研究报告（1份）

小学数学错题资源有效利用的研究的课例           成果形式：课例集（2册）

四至六年级学生优秀《错题资源集》汇编           成果形式：学生作品集（4册）

编辑学生发展专辑、专家鉴定、经验推广          成果形式：资料展示

整理典型错题形成交互信息技术手段共享资源库     成果形式：资源库（1个）

（2）预期结题时间：

2021

年

6

月

1.资料搜集费

预算项目编号

拟收集资料的名称或内容

资料来源

金额(千元)

1-1

文献资料收集

中国知网

0.2

1-2

与课题研究相关的图书

购买

1.5

1-3

1-4

1-5

预算小计

×

×

2.调研费

预算项目编号

调研地点

天数

人数

金额(千元)

2-1

苏州大市内

1

5

0.5

2-2

苏州大市外

3

5

2.5

2-3

2-4

2-5

预算小计

×

3.会议费

预算项目编号

会议名称

会议地点

天数

人数

金额(千元)

3-1

分工会

本校

1

10

0.1

3-2

阶段总结

本校

1

50

1.5

3-3

阶段汇报

本校

1

50

1.5

3-4

外出培训学习

省市内

2

2

0.8

3-5

3-6

3-7

预算小计

×

×

4.文稿印制费

预算项目编号

文稿打印内容

打印单价

数量

金额(千元)

4-1

论文、案例集

0.2

2

0.4

4-2

学生作品集

0.2

4

0.8

4-3

4-4

4-5

4-6

4-7

4-8

预算小计

×

×

×

5.课题其他支出

预算项目编号

支出名称

具体内容

金额(千元)

5-1

办公费

日常开支

0.5

5-2

劳务费

专家培训讲座

1.0

5-3

电话通讯费

相互联络

0.5

5-4

市内交通费

参加各类活动

0.5

5-5

研讨活动餐费

参加研讨活动

1.5

5-6

其他

正常活动开支

1.5

预算小计

×

×

5.5

预算总额

人民币(大写)一万五千三百元

(小写)  15.3  千元

本部门（单位）完全了解江苏省现代教育技术课题管理的精神，保证课题主持人所填写的《申报评审书》内容属实，课题主持人和参与研究者的政治素质、业务能力适合承担本课题研究工作。同意申报。

如果该课题获准重点并有经费资助，本部门（单位）愿意以不低于1：1的比例划拨配套经费；如果该项课题获准立项没有经费资助，本部门（单位）愿意为该课题划拨不少于叁仟元的研究经费。

负责人（签字）：

单位盖章    

1．专家组评审意见

                  专家组组长（签字）：

2．江苏省教育科学研究院现代教育技术研究所审核意见

   负责人（签字）：

单位盖章：