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课题开题报告

作者：佚名来源：《初中篮球与跑类教材教学单元整合的实践研究》方案发布时间：2009年05月12日点击数：

《初中篮球与跑类教材教学单元整合的实践研究》方案

一．课题研究的背景：

1999年第三次全国教育工作会议和《中共中央国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》明确指出“健康体魄是青少年为祖国和人民服务的基本前提，是中华民族强盛生命力的体现。学校教育要树立健康第一的指导思想，切实加强体育工作。”随着科学技术的迅猛发展和经济的全球化，人类社会的物质文化生活水平从整体上有了很大提高，人类的许多疾病得到了根治，健康状况大为改善。但是，现代生产和生活方式造成的体力活动减少和心理压力增大，对人类健康带来了新的威胁。精神紧张、营养过剩、运动不足、环境污染等因素，所引发的非传染性疾病在不断蔓延，导致处于“亚健康状态”的人群不断地扩大，而我国青少年正是这一人群的代表。2000年全国学生体质与健康调研结果表明：学生体质健康方面存在诸多问题，尤其是学生体能素质是明显下降趋势的问题。特别是耐力、柔韧性、力量素质及肺活量下降。肥胖比例增加等问题。 2002年全国学生体质健康监测结果显示，学生速度、爆发力、力量等素质继续下降；反映肺脏功能的肺活量继续呈下降趋势；超重及肥胖学生明显增多。2005年全国《学生体质健康标准》数据统计分析报告中表明：良好率除了仰卧起坐为51.7%，超过了设计比例的50%以外，其他项目都低于统计比例。多数项目的及格率低于设计比例；不及格率多数项目高于设计比例。上述数据表明：我国学生的健康水平呈下降趋势，必须得到有效遏制。

我国新一轮基础教育课程改革制定的《体育与健康课程标准》中提出了初中水平四运动技能和身体健康水平目标：基本掌握一两项球类运动中的技战术和发展位移速度、有氧耐力、反应速度及灵敏性。长期来，学生对发展位移速度的短跑，尤其是发展有氧耐力的中长跑不感兴趣，甚至厌恶。根据开学初我们对初一新生的问卷调查所反馈的信息来看：最不喜欢田径的占52.82%。证实了跑类教材在学生心目中是何等程度。

体育与健康课程是一门以身体练习为主要手段，以增进中小学生健康为主要目的的必修课程，是学校课程体系的重要组成部分，是实施素质教育和培养德智体美劳全面发展人才不可缺少的重要途径。新的《体育与健康课程标准》带来了教学内容的选择权利，学校体育课上什么，怎么上，完全由学校根据本地区的气候、场地条件以及学校自身教学的特点来安排。这就给体育教师创新教学带来了较好的机遇和挑战。

我校是一所有36个教学班近1500名学生的初级中学，有一套具有现代教学理念、团结敬业的领导班子、有一批敬业爱岗、勤奋好学、乐于奉献的体育教师。同时，篮球运动在我校也有一定的氛围，每学年我校进行一次按年级的班际篮球赛。问卷调查表明：喜欢篮球运动的学生占67.83%，而且我校男女篮球队在市里都获得过第一名和第二名的好成绩，这为本课题的研究打下了良好的基础。

正是鉴于上述原因，我们提出了“初中篮球与跑类教材教学单元整合的实践研究”这一课题。希望能切实解决学生体能素质下降的问题，以进一步促进学生身心健康发展，扎实推进体育与健康课程的改革；同时也希望找到一条篮球与跑类教材教学单元整合的有效途径，为同类学校提供可借鉴的宝贵经验和一定的基础理论依据。

二．课题研究的界定：

1．整合

是指教学资源与教学各要素的有机结合，是一个系统内各要素的整体协调、相互渗透，并使系统内各要素发挥最大的整体效益，产生“聚焦效应”。

2．教学单元

是指一个有机的教学过程和相配套的教学内容的“集合”或“板块”，是一个完整的教学过程。

3．篮球与跑类教材教学单元整合

是指把水平目引领的教学内容分为大小不同的若干单元。即把性质相同或有内在联系的教学内容组成一个相对独立的教学内容，使课堂教学里的教师、学生、教材、环境有机的结合。并对这个教学内容作教学时数上的相对规定。并不是传统意义上的教材搭配，而是利用篮球的魅力，把篮球教材与跑类教材有机的融合在一起，充分利用篮球游戏手段与方法，创设良好的教学环境，相互促进、相互提高，克服跑类教材练习手段与方法的单一、枯燥。从实际出发寻找篮球与跑类教材教学单元整合的最佳结合点。

三．课题研究的理论支撑与假设：

（一）借鉴的主要理论

1．建构主义学习理论

建构主义（constructivism）也称结构主义，它是由瑞士学者让．皮亚杰（J．Piaget）最早提出来的。皮亚杰认为智慧本质上是一种对环境的适应，智慧的适应是一种能动的适应。建构主义学习理论是认知主义学习理论的进一步发展，该理论认为学习者得到知识是在一定的情境即社会文化背景下，借助其他人（包括老师和同学）的帮助，利用必要的学习资料，通过意义建构的方式而获得。“环境”、“协作”、“交流”和“意义建构”是学习环境的四大要素。

教学单元的构建与设计理论和模式是基于建构主义理论指导，对传统教学单元给与提升和深化，特别注意篮球与跑类教材的有机整合。而篮球与跑类教材的有机整合并非是谁主谁副的问题，而是要寻找初中篮球与跑类教材教学单元整合的最佳教学结合点。

2．终身教育理论

目前是信息社会，无论是“知识爆炸”还是信息的不断更新，都对社会乃至人类群体提出了新的挑战。最终落脚于人一生持续不断地学习。而要实现这一点，对于学校教育来说，关键应该是教会学生学习的本事，即具有终身学习的能力，体育锻炼的能力应该是现代学生应具备的终身能力。

3．教学过程最优化理论

用最少的时间达到最大的效果。巴班斯基认为，所谓教学过程最优化是指在全面考虑教学规律、原则、现代教学形式和学生的情况下，在全面考虑教育系统的特征及其内外部条件的基础上，组织对教学过程的控制，以保证过程发挥从一定标准来看最有效的作用。该理论可以具体理解为教师有目的的选择教学内容及组织教学过程的最佳方案，这一方案能够在规定教学时间内，使教育和教学任务的解决达到可能范围内的最佳效果。初中篮球与跑类教材教学单元整合的目的应该是为了达到最佳教学效果。

4．多元智能理论中的身体—运动智能

加德纳认为，身体—运动智能是人类认知的基础，使人巧妙地操纵物体和调整身体的技能。在西方社会，动作技能不如认知技能那样受人重视，然而善于支配自己身体的能力是他们赖以生存的必备条件，也是取得其社会声望的重要特征。在运动中，许多身体练习趋向的学习者能够良好地反映协调性、灵敏性、兴趣性、时间感、敏锐感、平衡感和精确度。初中篮球与跑类教材教学单元整合的实践将突破传统框架而发挥其效能。

(二)理论假设

如果在建构主义学习理论、终身教育理论、教学过程最优化理论和多元智能理论的指导下，针对传统教学在教学单元划分上存在的问题，通过我们的研究，即将篮球与跑类教材教学单元科学地进行整合，那么就有可能得到有效遏制学生爆发力、速度、耐力等体能素质下降的途径与方法，从而有力推进体育与健康课程改革。

四．课题研究的目标

1．探索并解决如何把初中篮球与跑类教材教学单元整合的理念、方法融合到教材、备课、课堂教学以及创设良好的教学情景等诸要素中，从而为最科学有效地组织教学、提高学生的体能素质和教学质量找到切实可行的途径和方法。

2．通过本课题研究，进一步培养学生运动兴趣，并为学生的终身体育奠定基础。即“每天锻炼一小时，健康工作五十年，幸福生活一辈子”的健康观。

3．通过课题研究，带动并成长一批教师，使其既有一定的理论知识，又有熟练的实践能力，而且能将本课题研究成果演绎到其他体育教材教学单元的整合上，从而成为实践新课程的行家里手。

五．课题研究的对象

研究对象为本校初一学生、体育教师、新课程、跟踪到初三。

六．课题研究的主要内容

《课程标准》根据素质教育的要求，体育课程自身科学发展的特点和三维健康观构建了课程目标、领域目标、水平目标三个递进层次的目标体系，并在此基础上具体提出学生应达到的基本要求的内容标准，强调以目标达成来引领教材内容的具体实施的观点。把教学重点置于促进学生的健康发展上，目标强调体育知识和运动技能是促进学生身心健康发展的载体。即教师不仅要教会学生掌握体育运动知识和技能，而且要在体育运动知识和技能的学习过程中，同步促进学生的健康水平。《课程标准》对各领域的目标进行了详细的分类和分析，对课的内容却没有分类和规定，仅提出了以“目标达成来统领教学内容和教学方法的选择”的实施要求。教师如何根据学校的条件和学生的具体情况选择合适的教材内容，使课程目标得以实现，这给教师参与课程内容的构建留下了较大的空间。

1．负责人：马红杰、吕金龙、陆炜

主要研究任务：探究如何加工教材、方法、手段等，促进教材创造性的使用，而不是传统意义上的教材搭配。要体现你中有我，我中有你的有机融合。初中篮球与跑类教材教学单元整合必然对课堂教学诸要素即教师、学生、环境、教材的动态组合有了新的要求，它必定要促使教师加强学习研究、促使学生改变固有的学习方式、促使对教材创造性使用、促使环境的创新布置等等。究竟发生哪些变化，需要研究。只有了解了变化和存在问题，课题组才能对症下药，采取积极的措施和对策来调整教学内容，更优化课堂教学。

2．教学单元计划

负责人：刘志猛、成士桂

主要研究任务：教学单元是由若干个教学单元组成，课时教学时单元的一个片断。教学单元在水平教学和课时教学之间起了一个承上启下的作用。因此，如何把初步加工好的教材内容科学合理地安排到各个学期中，需要研究。如师资条件、气候季节、学校现有条件、学生具体情况等等。

3．课时教学计划

负责人:马红杰、吕金龙、周丽萍

主要研究任务：依据教学单元计划安排的教学内容、教学时数进行细化。即根据学生的认知规律和教育教学规律进行教师、学生、环境、教材的动态科学组合。力求在教学方法、环境创设上更有创意，优化课堂教学。

七．课题研究的主要方法

1．前期主要采用文献研究法、调查研究法

文献研究法：主要查阅文本或网上资料，了解国内外对于教学大单元的相关研究情况，为本课题的研究提供理论基础。

调查研究法：调查了解学校、教师、学生的相关情况（包括条件、师资水平、学生体育项目意向等）

2．实施过程中主要采用行动研究法、绩效统计法

行动研究法：在课题研究实施过程中，搜集研究资料，归纳整理，不断发现问题，及时反馈，对初中篮球与跑类教材教学单元整合的课堂教学效果进行反思，修正研究计划。