《初中美术激励性评价研究》课题实施方案

一、问题的提出与成因分析：

新的教学理念倡导“一切为了学生的发展”。由此许多老师为了追求课堂的实效性，乐于采取肯定的、积极的、富有鼓励性的评价。的确，激励性评价可以激活课堂教学的气氛，激发学生参与课堂学习的积极性。教师如何运用鼓励性评价，才能激发学生的学习兴趣，更大限度的发挥学生的能动性呢？使更多的学生参与到课堂中呢？我们课题的产生根源由此而来。

新课程要求教师在教学中面向全体学生，突出学生学习的主体地位，倡导对学生进行发展性评价，以激发学生的积极性和提高自信心，“激励性评价”就体现了这一要求。

激励性评价是指在教学过程中，教师通过语言、情感和恰当的教学方式，不失时机地从不同角度给不同层次的学生以充分的肯定、鼓励和赞扬，使学生在心理上获得自新、自信和成功的体验，激发学生学习动机，诱发其学习兴趣，进而使学生积极主动学习的一种策略。

新课标明确指出：学生是课堂的真正主人。所以授课教师单方面的评价是远远不够的，为了让学生乐学、善学、爱学，我们还要调动学生的积极性，让学生也参与到激励性评价的行列中来。这样才能更好的促进学生全面发展。

二、预设的研究目标和任务：

教师在合理、恰当、准确使用激励性评价的基础上，促使学生学会恰当、合理运用激励性评价，从而培养学生参与激励性评价能力，使之全面发展。

三、研究的基本思路：

教师要根据自己的教学经验和理论知识的学习，在课堂教学中合理、恰当、准确的使用激励性评价（要明确激励性评价的激励性、民主性、导向性、差异性、准确性的前提下，还要对学生有积极的期望和要求；创造成功机会，诱导学生参与；鼓励要适度、恰当；因人而异，选取侧重点不同的评价方式等等），进行实践交流，取长补短；接着从心理学的角度了解青少年的心理特征，并且制作问卷调查，比较分析，找到我们施教对象的详细特征，对症下药，因地制宜；制定适合我们学生的实施方案，以此来激发学生的求知欲望；通过师生互评、生生互评，在教师的恰当、合理地引导下，感染学生，促使学生对激励性评价产生浓厚的兴趣，从而做到恰当、合理地运用激励性评价，促进学生全面发展。

四、研究方法：

1、问卷调查法

2、案例分析法

3、师生心理会诊法

4、比较分析法

5、实践法

6、文献资料法

五、研究的实施步骤：

本课题研究的时间从2013年12月初至2016年12月底，历时三年，经历准备、实践研究、总结等三个阶段：

第一阶段：准备阶段（2013年11月至2014年8月）。成立课题组，设计研究方案，制定研究计划，学习相关理论知识，进行阶段性小结。

第一步：（2013年11月至2014年1月15日）成立课题组，设计研究方案。

第二步：（2014年1月16日至2014年8月）召开课题组会议，制定研究计划，学习相关理论知识，相互交流，阶段性小结。

第二阶段：实践研究阶段（2014年8月至2016年3月）

第一步：梳理学生参与激励性评价中的问题，形成“问题个案”，讨论、研究，初步得到成功案例，总结经验。

第二步：聘请专家评价指导，深入研究，组织观摩课，编印优秀教学案例，制作优秀课例光盘，进行交流。

第三步：加强研究的深度，汇编案例，总结方法，形成初步的研究成果。

第三阶段：（2016年3月至2016年12月）经验交流、推广，优质课展示，撰写论文、总结，编印优质案例，撰写结题报告。

六、本课题研究的特色及创新之处：

本课题的突出特色在于：它是以培养学生参与激励性评价为研究的基本内容，研究的目的在于提高学生的学习质量，利于学生形成自主、合作、创新学习能力的继续发展，研究周期较短，易取得研究的成果。

七、完成课题研究的可行性分析：

1、汶南二中在鲍克全校长的引领下，教科室杨主任的直接领导下，学校每个学年在教学上都要进行如下的常规工作：

（1）每学年进行一次文科、理科课堂教学大赛。首先在备课组层面，从“说课、作课、评课”等环节，进行大筛选，选出优秀者参加学校的课堂大赛，进行评比、奖励。

（2）校领导分抓教研组的工作，起到督促、推进的作用。

（3）学校给师生提供展示自我的空间。镇刊《汶南教育》。

如上的常规工作极大地调动了教师的教学热情，使老师的教育教学观念转变很快，理论水平普遍提高。

2、汶南二中在全市范围内率先实施新课程改革，在新课程教学方面积累了一定的经验。全校有近90名教师，平均年龄在40岁以下，是一批有精力、有朝气的教师团体。美术组有4人，全员参与。镇内外公开刊物上发表教学论文人次高达20篇。获奖论文30篇。

3、学校教学条件明显改变，能满足课题研究的物质条件。

4、学校坚持“有训必派”的原则，同时也能及时得到县教研室的理论指导。近三年来，美术组的全体教师参加外出培训次数达3次。

八、本课题研究对教育教学质量的提高预期产生的效果：

学生学会恰当、合理运用激励性评价，促进学生自主学习、合作学习、创新学习的品质和能力，从而培养学生参与激励性评价能力，提高学习质量，进而推动教学质量的发展。