子课题《初中物理学习评价的研究》阶段性总结

子课题《初中物理学习评价的研究》阶段性总结

合肥市第57中学    沈春荣

 

一、前一阶段课题开展情况回顾

 

回顾这一年来我区《初中物理学习评价的研究》课题的开展情况，经历了开题报告、学习理论、集中研讨和具体实施的过程。

2004年11 月 18 日 上午，在中国科学技术大学附属中学隆重召开了我区省基础教育新课程改革重点课题《初中物理理学习评价的研究》开题会。省市教育部门和高校研究院所的相关领导、专家孟蔚时、阎蒙钢等十余人也亲临会场热情指导。省教科所孟蔚时老师宣读了省教育厅教科研 [2004]2 号文件。包河区教研室许江安老师从课题的提出、内涵界定与研究基础、主要内容、组织管理、研究方法、实施步骤、阶段成果形式、最终完成时间和成果形式等八个方面作了开题报告。沈春荣初中物理学习评价的研究计划、形式方法、具体做法等作了汇报。合肥市教研室李卫文主任、王可兵老师、曹亦兵老师、先后都谈了几点感受和一些建议等。安徽师范大学研究生学院院长、化学教育研究所所长阎蒙钢教授从研究的内涵、方法、形式、问题、过程、归纳、提升等多方面多角度作了指导性发言。最后省教科所孟蔚时老师从研究的立意、样本的抽取、数据的整理、研究的方法、论文的撰写等方面从九个环节作了理论与实际相结合的示例性指导报告。

2005年4月7日在合肥市第五十七中学举行了课题研讨交流会 ，会议邀请了杨思锋、王继珩、王可兵、许江安等省、市及各区的教研专家、领导汇聚一堂，共话课研。会议首先由课题负责人沈春荣同志就初中物理学习评价这一省级课题的研究方法、对象、课题组的分工及实施方案做了细致而充实的汇报，其后各专家作了发言。

王继珩老师提到：⑴新的评价手段、途径不应该单一，应该思考别的方面。⑵做课题要体现出方法和过程，不能够仅一篇文章。⑶课题注意分工和建立课题核心组织来协调大家工作开展。杨思锋老师强调：课题的开展过程中资料的收集很重要。

2005年9月22日在南园学校召开省级子课题《初中物理学习评价的研究》课题组成员会，认真交流了上学年课题开展的情况。到会成员都积极发言，进行探讨和交流。有许多学校的课题成员都做了详细的书面总结，通过交流，大家找出了前期课题开展中存在的问题以及解决的方案，明确了新学年中开展课题工作的具体目标和实施方法，取得了较好的预期目的。

除此这外，各校的课题老师，克服平时教学任务重等种种困难，积极主动的学习有关的理论和文章，积极通过网络搜寻新信息，自我加压，不断提高自己的科研水平，为我们课题的后续开展打下了扎实的理论知识。

 

二、本学期各校课题开展计划

进入本学期以来，各课题学校在前期集中认真学习有关理论和方案的基础上，制定了各子课题开展的阶段方案和计划。如：

（一）科大附中新学期开始，课题组成员，通过观察、分析、测试等手段，确定新开物理课程的初中二年级学生进行实验，并开始实施。确定了提高课堂教学质量，打好尖子生的学习基础；开展第二课堂，培养尖子生的兴趣；进行社会调查，重视物理与社会的联系；通过参加物理竞赛，加强对尖子生的拔高；注重非智力因素的培养等计划。

《提倡学生个性发展、培养尖子生》

实施方案和研究计划

科大附中《初中物理学习评价的研究》子课题组

（一）实施方案

具有双基扎实，学习有法，智力相对较高，成绩较稳定的学生可以称为尖子生。初中物理教材经过这几年的修改，知识的难度和深度都有所减小。对于成绩优秀的学生，往往会有“吃不饱”的感觉。培养这些学生在全面发展的基础上学有特长，成为物理学习尖子；使学生的能力得到更好的发展，为高中的学习打下坚实的基础，是我们这次《学习评价》子课题组主要内容。现将实施方案制定如下：

 

一、提高课堂教学质量，打好尖子生的学习基础

课堂教学是向学生传授知识的主要途径。只有在课堂教学中打好坚实的基础，才能进行更深层次的学习，才能在全面发展的基础上学有特长。所以在培养的初级阶段要特别重视课内的教学，强调打好扎实基础的重要性，消除学生好高骛远的心理。在课内教学也不能照本宣科，简单的内容少讲、略讲，适当增加课本上没有而与课本内容联系紧密的相关内容。这些内容学生觉得有一定难度，而且是他们在自学过程中没看过的新鲜内容。这样有利于培养学生的学习兴趣，形成良好的学风，为物理尖子生的脱颖而出打下坚实的基础。

 

二、开展第二课堂，培养尖子生的兴趣

由于课内教学因教学内容、教学时间和教学对象的限制，不可能长时间的对教学内容进行拔高、加深。所以，知识的增长、智力的开发和水平提高以及自学能力与良好的学习方法的培养，常常得益于学生参与课外活动。因为这些有计划、有目的的课外活动，常常是他们最感兴趣，最能发挥个人才能的领域。对物理学习尖子的培养主要是利用课外的时间，课外活动是课堂教学的延续和扩展，课外活动在时间和教学内容以及教学对象上都能给予教师最大的自由度。比如，指导学生开展小实验、小制作、小论文活动。目的是激励他们的学习兴趣，开阔眼界，增长知识，有利于培养学生物理学能力和良好的学习方法；物理课外小组活动，改变了课堂教学模式，学生自主学习气氛活跃，有助于培养学生特长、发现和选拔有突出才能的青少年。对于培养学生早期的科技觉醒，培养个人兴趣与树立参与意识是个很好途径，在参与过程中，拓宽知识领域，深化对知识的理解，提高分析解决问题的能力，培养独立思考、创造精神和良好的学习方法，会使同学终生受益。

 

三、进行社会调查，重视物理与社会的联系

课外时间除了课外活动外还应该包括校外的活动，学生在校外的活动教师虽然不易控制，但如果能明确活动的目的和方法，可以取得校内活动所没有的效果。例如：在讲到“内燃机”的内容时，可让学生在自学“内能的利用和环境保护”的基础上，在家庭周围就汽车、火车等利用内燃机作为动力的交通工具对环境污染的问题做社会调查。这个社会调查活动为期一个月，自定题目作调查总结。通过这个活动，学生要在这一个月里，用了大量的时间去查找资料学习废气、噪声对环境污染的知识，对家庭周围交通工具的种类和不同时间段的车流量以及居民对交通工具所造成污染的感受作深入的调查，可在这个基础上提出了许多减小环境污染的措施和设想。在这样的课外活动里学生的收获远远比在课堂里听教师讲几节课要大的多。不仅学习了知识，还培养了学生的社会交往、活动等综合能力。

课内与课外的结合，提高了课堂教学的效果，提高学生掌握知识的深度和广度，为学生更深入的学习提供了广阔的空间和时间。

 

四、通过参加物理竞赛，加强对尖子生的拔高

物理竞赛活动是一种智能竞赛，开展竞赛活动可以使那些基础扎实，解题能力强，心理素质好，经得起测试考验的学生脱颖而出，同时，参加竞赛的过程更能对学生能力的一种培养。

竞赛不同于一般的中考，试题有一定的密度、梯度、深度和广度以及灵活性，需要学生具有一定的竞赛素质和灵活能力。可根据时间按排，先指导学生自学完初中知识及与竞赛有关的高中力学、电学知识。再指导学生精选近几年的全国初中物理知识竞赛试题，选编一些与日常生活、与工农业生产相联系的练习题，强化竞赛内容，提高学生的综合素质。

 

五、注重非智力因素的培养

    非智力因素在学生的成才过程中起着不可忽视的作用。我们注重从以下几个方面来培养学生的“情商”：

1、学习动机：在这方面我们不能要求学生树立什么远大的理想，唱高调。要结合学生的实际以“学习改变命运”为载体，从学生的切身利益出发，积极引导建立良好的学习心态。

2、磨练意志：学生在学习过程中不可能一帆风顺，学生可能由于一次成绩的优异而沾沾自喜，也可能由于一次成绩的降低而情绪低落。教师在教学中经常安排适当难度的练习题，让他们独立解决。要从思想上加以指导，提高他们抵抗压力的意志。

3、良好习惯：指导学生制定学习计划，如何听课，如何分析问题，如何记忆等，在教学过程中指导学生书写解题步骤，规范解题

通过近一年来的实施，我们小组培养尖子生已初见成效。在第十五届全国初中生实用物理竞赛中，我校学生取得了优异的成绩，5人获省级奖，其中一等奖1人，二等奖1人，三等奖3人；16人获市级奖，其中一等奖4人，二等奖9人，三等奖3人。在今年的中考，我校的物理单科成绩更是惊人。全校251人，满分两人，89分9人，88分11人，总计88分以上有22人，占总数的8.7%，85分以上49人，占总数的19.5%，80分以上的101人，占总数40.2%，77分以上的118人，占总数的47%。人均68分。同时，我们有三位同学以优异的成绩考取理科实验班，其中丁弘毅同学为合肥理科实验班状元。

学习尖子的培养是一个系统工程，需要教师群体的团结和长期的努力，需要各学科之间的配合，需要学生和教师的共同努力。对尖子学生的培养不是拔苗助长，它是因材施教的一个方面。学习成绩优秀而又学有余力的学生，通过教师针对他们的特点有目的、有步骤的培养，使学生在学科知识、思维方式、学习方法、意志品质、学习习惯等方面得到提高和完善，为今后的学习和工作的发展奠定坚实的基础。

 

（二）研究计划

第一届（二年）

第一阶段（2005.3—2005.7）

课题组成员在理论框架下，确立评价指标、评价标准和具体实施方案。

第二阶段(2005.9—2006.1)

新学期开始，课题组成员，通过观察、分析、测试等手段，确定新开物理课程的初中二年级学生进行实验，并开始实施方案

第三阶段（2006.3—2006.7）

课题组成员汇报前一阶段的实施情况，分析、总结实施一年来学生的培养情况，完善下一步实施方案和过程。

第四阶段(2006.9—2007.1)

课题组成员跟踪学生的培养情况，继续实施本届学生的培养计划。

第五阶段（2007.3—2007.7）

课题组成员交流、计论，互通实施情况，总结一届学生实施计划后的变化及成果，写出初步的总结。

 

（二）工大附中在本学期计划在八年级(4)班成立实验班，让每一个学生自行建立物理实验学习记录袋，开展更多更科学的活动。通过笔试，科学探究，实验操作，创造与发明等多种形式，多做一些落在实处的工作。

初中物理学生学习评价的研究

“物理实验教学评价”阶段总结及计划

（2004．9．－ 2005．7．）

    第一阶段：我们首先组织全组老师学习有关评价的理论知识，《国家基础教育课程改革纲要》明确将评价改革列为课程改革的目标之一，并提出课程评价的方向是“要改变课程评价过分强调甄别与选拔的功能，发挥评价促进学生发展，教师提高和改进教学时间的功能”。课程评价必须体现课程改革的理念和目标，课程评价的三项目标是：促进学生的全面发展，促进教师的不断提高，促进课程的不断发展。大家认识到，现行有关物理实验教学的评价，太强调结果，而不注意过程的评价，更难体现过程中三个维度的渗透。所以我们要通过制定更科学的评价指标和评价标准，更加关注学生在知识和技能，过程与方法，情感，态度和价值观等多方面的发展。

我们的评价工具主要有：老师和学生共同设计的一些表格，问卷调查等。学生建立的学生成长记录袋。

我们计划在第三阶段（2005.9.－2006.1.），在八年级（4）班成立实验班，让每一个学生自行建立物理实验学习记录袋，开展更多更科学的活动。通过笔试，科学探究，实验操作，创造与发明等多种形式，多做一些落在实处的工作。

                                          2005.10.6.

                                       工大附中物理组

 

（三）南园学校

物 理 学 习 调 查 问 卷

1、你喜欢物理吗？

a.很喜欢     b.较喜欢     c.一般     d.不喜欢

2、你对课文中那些内容较感兴趣？

a.图片   b.文字讲解   c.演示实验  d.探究实验   e.其他

3、除了课堂学习，你还有其他形式的学习物理的方法吗？

  a.请教老师  b.与同学交流  c.与父母讨论 d.上网查询  e.读课外书

4、你还喜欢哪些学习方法？

  a.写小论文  b.搞小制作    c.小发明    d.其他

5、家庭小实验你是如何完成的？

a.     自己动手做  b.父母参与  c.与同学(邻居)做  d.不做

6、你比较满意老师的哪几种教学方式？

a.讲解法   b.演示法    c.讨论法    d.探究法    e.其他

7、对于家庭作业你觉得容量是否适宜？

  a.很多    b.正好    c.不多

8、对于家庭作业批改，你较喜欢哪种方式？

  a.老师批改    b.集体订正    c.同学互批    d.个别订正

9、对学生的评价方式你认为可行的是：

  a.老师评    b.自己评    c.同学互评    d.家长评

10、如果将以上评价方式都选择，你希望它们的比例是多少呢？

 

11、在评价内容中，你希望选择哪几种？

  a.平时测试分数  b.课堂表现 c.小论文小制作  d.作业情况  e.其他

12、如果将以上内容都选择，你认为它们的比例多少合适？

 

13、请你给老师提几条好的教学建议，以便我在以后的教学中改进，我们共同进步！

非常感谢您的参与！谢谢

 

 

物理老师：张晓静

 

（四）、五十七中学制定了：

（1）9月份集中学习相关评价理论；

（2）10月上旬讨论制定课题实施计划；

（3）10月下旬针对本学期的课题内容调查；

（4）11月下旬开展全区物理课题研讨，互相取长补短；

（5）12月上旬分析讨论原因和方案；

（6）12月下旬尝试实施讨论的方案；

（7）1月上旬修订实施方案；

（8）课题采用边学习、边研究、边实施，根据中考评价的改革，及时进行调整；

（9）建立学生成长记录袋，初步建立评价的框架；各个学校的研究计划和阶段成果见各校总结。

《初中物理学习评价的研究》

科学情感是指学生在参与科学活动的过程中对科学事物的内心体验，主要体现在对事物的好奇心，对成功的喜悦，对科学美的热爱，对失败的沮丧等。科学态度是指学生在科学探索与学习中，对某一对象所做的评价和行为倾向，主要体现在兴趣、动机和行为特征上。科学价值观是指在科学实践活动过程中形成的对科学本身，科学事物的基本看法和价值取向，培养学生的科学情感和价值观是物理教育的重要功能，但长期以来由于极端合理主义理性主义思想的影响，我们突出强调知识与方法的理性教育，轻视学生情感体验和精神世界的参与，致使学生丧失了精神世界的现实性，缺乏心的交流体验，学生只有对学习对象的评价有所感受，才能对其发生兴趣，只有在学习过程中有丰富的情感体验，才能认识更加深刻。同时，由于重理论轻实践的影响，学生对科学与人，科学与社会的关系缺乏正确的价值判断。
    对情感、态度和价值观的评价虽然很重要，但因为这些指标甚至比能力与方法更难以直接测量，也更难以量化，尽管我们可以借助于模糊综合评判法利用矩阵进行一些计算分析，以求得尽可能精确的结果。但由于工作量太大，在实际上不可能被广泛采用。更何况我们不能根据一时一事就对学生的态度情感作出结论，必须要对学生进行较长时间的观察，收集较多的信息，才能得出近似的结论。教师应在教育实践中积极探索更为科学的对情感态度和价值观的评价方式。  对于情感态度与价值观的评价，不能像知识与技能一样直接进行评价，只能通过一些可以观察的指标来间接地推断和度量。因此教师应该通过观察、记录学生在学习过程中的表现来了解学生在情感态度与价值观等方面的现状和进步。如我校开展的对学生科学态度的评价，从学生语言表现、行为表现、情绪表现等方面进行考查；对行为表现和情绪表现的评价我们分别从对学生的行为、情绪进行观察和记录。如在“能源的开发与利用”知识的教学活动中，我们考查了学生的保护环境的意识、对科学技术与社会关系的意识、可持续性发展的意识等进行评价。并且设计了下列评价内容：

①能否积极主动地收集能源的利用带来的环境影响。

　　 ②能否积极主动地调查当地的能源资源。

　　 ③能否实事求是地分析调查的数据。

　　 ④能否独立思考，提出与他人不同的见解。

　　 ⑤是否在报告中表现出对环境污染与破坏的忧虑。

　　 ⑥能否提出合理化的建议。

　　 由于课程标准规定的情感态度与价值观的目标是整个初中阶段的目标，与之相对应的学习内容分布在整个初中阶段，这些目标是逐步达到的，学习内容也是分阶段呈现的。因此，不能简单地把这些目标照搬为评价内容，而应该根据这些目标，结合学习内容，进行再设计，以保证评价内容的适用性。

                               合肥市五十七中学：理化组