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《科技资源在初中物理教学中应用的探索与实践》课题研究结题报告

作者：佚名来源：《科技资源在初中物理教学中应用的探索与实践》课题研究结题报告发布时间：2016年07月19日点击数：

　　本课题于2011年4月由省教育厅批准立项，课题批准号：JG11259。自立项以来，一直受到课题顾问领导的关怀，以及学校领导的高度重视和大力支持，在全体课题组老师的共同努力下，严格按照研究计划落实到位，经过二年多的研究与实践，对本课题的研究取得了一定的研究成果。现将课题组对该课题的研究作结题报告。

　　一、课题的提出

　　1. 初中物理《课程标准》的要求

　　全日制义务教育物理《课程标准》中明确指出：“义务教育阶段的物理课程应以提高全体学生的科学素质为主要目标，满足每个学生发展的基本需求，改变学科本位的观念，全面提高公民的科学素质。”

　　由此可见，《课程标准》将义务教育阶段的物理课程培养目标定位为：提高全体学生的科学素养。多年来，我国基础教育阶段学校片面追求升学率倾向十分严重，致使科学、技术、社会与环境相脱离，重知识灌输，轻能力培养，特别忽视培养适合科技迅猛发展并渗透社会生活各领域的灵活变通的创造能力和态度，科学技术在社会生产和社会生活中的应用，综合分析和解决问题的科学方法，以及培养学生，使之具有关心社会的意识和以正确的价值观处理社会问题的能力等。这是每一个公民必须具备的基本素质，也是在物理教学中需要充实的素质教育内容。

　　科学技术正日益广泛地渗透到人类物质生活和社会生活的各个领域，成为提高劳动生产率的源泉，成为建设现代文明的重要基石，成为综合国力的一个决定因素。面对这样的势态，必须全面提高学生的科学意识、培养学生的科学精神，使学生意识到正确利用科学技术能给人类带来利益，相反，科学技术得不到合理利用，会给人类的生存环境及社会带来消极影响。

　　中学物理教学要以提高公民科学素养为宗旨，倡导科学方法、传播科学思想、弘扬科学精神。

　　2.学生成长的需要

　　课堂教学是当前中学物理教学的主阵地，我们可以将现代物理中的一些基本观念、物理学的科学思想方法和研究模式贯穿在平时的教学过程中，使学生在学习知识的同时能掌握科学研究的基本方法，受到人文精神的熏陶，培养科学精神。结合课堂教学内容在教学中渗透现代物理知识和现代的科学思想，有助于拓宽学生的视野和思路，提高学生的应变能力。

　　课堂教学的时间毕竟是有限的，要使学生了解更多的现代物理知识，还要重视充分利用各种课外资源，如：各种报刊、杂志、科普书籍和internet网络资源。教师应该做好学生课外学习的辅导工作，指导学生的课外学习。如：在课堂上涉及的一些现代物理知识不要展开讲，可以列出一些书目或文章让学生自己去图书馆或网络上查找学习，并让学生做一些读书笔记来保证他们的学习效果，还可以定期抽一定时间让同学们交流学习心得和发表自己的观点，让学生通过对各种科技文章的阅读、讨论和总结，提高科学阅读能力和科学写作能力，为学生的终身学习打下基础。

　　扩大学生现代物理的知识面，了解物理在现代科技中的应用，可以增强学生的理解能力，减少学生在应试中碰到这类问题时的心理压力，增强学生解决这类问题的信心。然而，要使学生在考试中真正能顺利解决这类问题，还需要进行一定量的训练，只有让学生在平时的作业和练习中经常接触这类新情景问题，通过实践，积累解决这类问题的经验，才能使他们逐步学会灵活应用所学过的知识去解决实际问题，真正提高他们对物理知识的理解和应用能力。我们教师在平时课堂举例或布置作业时，应该有意识的加强对学生进行新情景问题的训练。可以通过报刊、杂志和各类物理教学网站，寻找这种情景新颖的题目，也可以自己利用现代物理或现代科技方面的知识对一些旧题目进行改编，使这些旧题、陈题换上新衣，变成具有现代物理情景的新题，让学生通过解决具体问题，来锻炼其应对新问题的能力。

　　3.提高教师现代物理素养的需要

　　作为物理教学内容现代化的实施者，科学知识的传播者，科学方法的引导者，科学精神的弘扬者，物理教师自身的现代物理素养将会直接影响到物理教学内容现代化的质量，课程改革对教师自身的现代物理素养提出了更高的要求。

　　(1)中学物理教师应更新思想，树立全新的理念

　　我国中学物理教学传统的讲课风格是细嚼慢咽式的，教师把知识组织得井井有条，滴水不漏，物理教师长期在统一的教学大纲，统一的教材，统一的考纲下，已习惯于把自己的思想和兴趣局限于这统一的框架内.教师的创造性逐渐地被磨灭，多数教师不敢轻易地将有争议的尚未定论的或正处于发展之中的科技新成就，科学新思想介绍给学生，将物理学的前沿知识排斥于之外.在这样的物理思想指导下，只让中学生了解物理学，不会让他们去探索物理学的明天.我们的中学物理教学要给学生日后接受各种新观念、新思想作好铺垫，而不能将中学物理讲得太“绝对”，太“确定”，太“线性”.应当让中学生体验到物理学是一门发展中的科学，是现代前沿科学中最为激励人心的学科之一.这就要求我们中学物理教师对物理学现代进展的各个前沿领域，如超导技术、同步辐射、遥感技术、核磁共振、可燃冰、新材料、纳米技术等，有一概括的清晰的了解.中学物理教师应树立全新的理念.

　　(2)中学物理教师应补充现代新知识，提高自身的文化素养

　　由于历史的原因，目前绝大多数的中学物理教师是狭窄的专业模式中培养出来的，教师在大学时代学习的知识很多已经陈旧、过时。而现代青少年学生的知识非常广泛，各种渠道扩大了学生的知识面，但也给他们带来了各种新问题，他们希望从教师那里找到正确答案.“要想给学生一杯水，教师就得有一桶水”.当今学生这个“杯子”越来越大了，教师不能仅靠自己桶里原来那么点水，我们应有一桶源源不断流动的水。常言说，流水不腐，即我们的知识应该吐故纳新，使我们具有一桶永远新鲜、富有营养、受学生欢迎的高质量的水.

　　杨振宁教授曾经指出：“中国的研究生兴趣太窄，对物理学方面的兴趣太窄，对一般的事物的兴趣也显得太窄.……”，要求我们中学物理教师注意利用一切机会充实自己，扩大自己的知识面，广泛涉猎相关学科的知识，无论社会如何发展，丰富的知识底蕴、广博的含量始终是教师取得成功的基础之一.

　　20世纪的物理学已取得的成就是极其辉煌的.时至物理学仍是一门充满生机和活力的学科，它的创造性进展仍日新月异，整个物理学，在21世纪将有一个更加辉煌的发展.中学物理教师必须跟踪物理学的前沿进展，按照物理学发展的趋势，改变我们单一的知识结构，以适应新形势的要求.

　　(3)中学物理教师应掌握现代技术，改进物理教学方法

　　现代技术的发展，特别是多媒体教学、远程、网络的发展，突破了时间与空间的限制，极大地方便了中学物理教学，使中学物理知识与现代物理学的前沿知识更能有机地联系起来.现代技术可以使学生充分地利用视觉和听觉去获取知识，现代技术可以达到形声并茂，色彩逼真，表现手法灵活多样，寓教于乐，寓教于美，对学生掌握知识、形成技能、发展能力、提高素质都具有显著的促进作用.现代技术的多种功能，优化了教学过程，现代技术的发展，必然引起思想、观念、体制以至教学内容、教材形式、教学手段、教学方法、教学模式等方面的变革.

　　现代技术能否成功地为中学物理服务，关键在于教师熟练运用现代技术的理论和方法指导教学活动及整个学习过程进行优化设计，促成有效学习发生在每个学生身上，这对中学物理教师掌握技术的水平提出了新的要求，为此，中学物理教师必须紧跟时代发展的步伐，了解物理学近代发展的前沿领域.

　　(4)中学物理教师应积极参与物理科学研究

　　要提高广大中学物理教师的业务水平素质，必须进行科学研究，物理学的现代进展将为中学物理教师科学研究提供宽广的研究领域.用现代的观点来重新审视中学物理的概念、原理、规律，在中学物理各部分内容的讲授中如何渗透现代物理知识等都是值得深入研究的.也许有的教师会认为现代物理学发展的前沿与我们相距遥远，把它们介绍给中学生更不现实，但事实并非如此.麦克斯韦研究电磁场理论时，他并不知道他的研究为今天的电报、电视、通信等奠定了理论基础;玻尔、薛定谔、海森堡研究量子力学时也没想到他们的研究使人们对半导体有了深刻的认识; 卢瑟福1937年逝世前还认为原子核的研究不会有多大的实用价值，二年后发现了核裂变，9年后制成了原子弹。物理学的近代发展或前沿领域，是在原有内容的基础上发展起来的，或者说，物理学的现代进展的根基仍然可以在基础物理中找到.物理学最新的发展其实离我们并不遥远，在中学物理教学过程中，完全可以向现代物理学前沿开“窗口”，也完全能够找到与现代物理学前沿相衔接的“接口”.著名物理学家杨振宁教授曾谈到：量子力学在20世纪30年代发展迅速，那时他在中学图书馆读到有关量子力学的中译本，尽管作为中学生，他对这门新学科不全部了解，但学科崭新的发展，奇妙的知识使他产生了一种向往。

　　随着素质的深入实施，创新越来越为人们所关注.物理教学理应走在创新的前列，这就要求我们每一位中学物理教师都应该去抢占创新的先机和制高点.我们不能仅仅停留在“传道，授业，解惑”这一层面上.正是由于20世纪初物理学上空的“两朵云”，才引发出相对论和量子论，由此产生了整个20世纪的高科技的迅猛发展.整个物理学，在21世纪将有一个更加辉煌的发展，李政道教授认为：“目前的情况与20世纪初很相似，……”只有我们中学物理教师积极参与物理科学研究，追踪物理学的现代前沿领域，努力提高自身的学术水平，才能对现代物理学知识理解得越深刻，才有可能深入浅出、简明生动地向学生阐述深奥的物理学理论.在教与学的耦合过程中，将会发生多方面的碰撞，产生闪光的亮点，才可能改变目前中等学校普遍存在着物理学“难教难学”的状态。

　　中学物理教师要成为21世纪的合格教师，就要追踪物理学的现代进展的前沿，必须终身学习，不断充实自己，不断更新知识，努力提高专业水平和教学技巧.

　　三、研究目标

　　1、通过本课题的研究和实践，确立学生的主体地位，确立用现代科技意识指导中学物理教学的教学理念，促进物理教师的教学理念和教学方式的根本转变.

　　2、通过本课题的研究和实践,促进学生学习方式的转变, 尤其是促进学生的创新思维的发展，提高学生的物理科学素养.

　　3、通过本课题的研究和实践,探索和构建如何适时地将科技资源应用在中学物理教学中。

　　四、理论依据

　　1、建构主义学习理论

　　建构主义学习理论认为，学习活动是学生通过一定的情景，借助教师与同学的帮助，通过协作和会话的方式，达到对知识的意义建构。在这个过程中，学生是认知活动的主体，教师是学生学习的帮助者、促进者、引导者;书本知识的掌握和实践活动都是学习，而通过后者建构的是无法靠他人传授获得的。“情境”、“协作”、“会话”、“意义建构”是建构主义学习环境的四大要素，教师要想充分提高课堂教学的效率，必须有效地把握教学的各个环节，充分利用信息技术，创设真实情境，使学生逐步构建起关于外部世界的知识，从而使自身认知结构得到发展。

　　2、发现学习理论

　　美国教育家布鲁纳提出的发现学习理论认为：学习的实质是把同类事物联系起来，并把它们组织成赋予它们意义的结构，学习就是认知结构的组织和重新组织。知识的学习就是在学生的头脑中形成一定的知识结构。学生成为一个“发现者”而不是被动的知识“接受者”。

　　3、行为主义学习理论

　　行为主义学习理论应用在学校教育实践上，就是要求教师掌握塑造和矫正学生行为的方法，为学生创设一种环境，尽可能在最大程度上强化学生的合适行为，消除不合适行为。在学习过程中，学生可以自定学习步调，自主进行反应，逐步达到总目标。

　　4、主体性教育理论

　　所谓主体性教育，是指根据社会发展的需要和教育现代化的要求，教育者通过启发、引导受教育者内在的教育需求，创设和谐、宽松、民主的教育环境，有目的、有计划地规范、组织各种教育活动，从而把他们培养成为能够自主地、能动地、创造性地进行认识和实践活动的社会主体。

　　五、研究内容

　　1、探索有效教学模式：每个学科均以课堂教学实践研究为龙头，通过研究，我们探索了基于交互式电子白板的初中物理教学模式、在新课程背景下教师对如何将STS教育运用中学物理教学中进行了课堂教学实践研究，编写了适合中学生阅读的物理学史上“十大最美实验”。在这些教学案例中我们适时地将现代科学的新成果、新发展、新成就以及出现的一些新问题及物理学史上十大最美实验等渗透教学中。

　　2、开展特色实践研究：物理学科根据本学科的特点，对中学物理科技活动进行了探索与实践，开展了具有本学科特点的特色研究。

　　3、充分发挥科技资源的优势，我们对课堂教学中如何利用科技资源最大限度地调动学生参与教学的途径和方法，激发学生学习的兴趣，提高课堂教学实效，总结有效的教学模式，以及在新课程背景下教师对如何运用科技资源进行物理课堂教学实践进行研究，实现学校、教师、学生的和谐发展。

　　六、研究方法

　　1、行为研究法：科技活动是对学生进行科技知识和科技意识培养的一个重要阵地。我们物理组根据学生的知识基础，精心设计科技活动，全面提高学生的科学素养。同时作好资料的收集、整理工作，形成阶段性研究成果。

　　2、案例研究法：本课题研究注重实际教学研究。物理组全体教师将科技资源应用于教育教学实际中，总结研究案例，分析研究成效。

　　3、观察法：对教师及学生参与课题实验的行为过程进行观察、分析，进而补充材料，并整理相应的策略。

　　4、调查法：调查采用了调查、问卷和访谈相结合的方法，其中又以问卷、调查数据为主要依据。

　　5、总结法：收集整理研究资料，进行相关分析论证。

　　七、实施措施

　　(一)课题研究的主要过程

　　1、准备阶段(2011年4月——2011年8月)

　　(1)做好课题准备工作：自2011年4月份承担课题后，成立课题组，落实课题任务，对课题研究的任务进行了分解，设计课题研究方案，做好课题论证工作等。

　　(2)有关本课题的文献资料的调查与研究;

　　(3)分析并研究调研结果，进行课题设计，制订课题实验研究方案;

　　(4)组织课题培训，学习有关理论、课题方案等。

　　2、实施阶段(2011年9月——2013年1月)

　　(1)确定实验教学内容，进行课堂教学实践，开展周周学习研讨活动、月月展示课活动;

　　(2)逐步形成现代科技背景下的中学物理教学模式，并开展实验教学的汇报课、示范课等教学观摩活动;

　　(2)学校围绕课题内容开展形式多样的研究活动。如专题报告、科技活动、“校园科技活动周”等多种活动，每次活动明确一个专题、突出一个重点、解决一个问题。

　　(3)做好实验过程中过程性资料搜集、整理工作;

　　(4)总结经验，撰写课题论文，形成阶段性成果;

　　(5)组织召开三次课题实验阶段性工作会，分析问题，调整方案，确保课题顺利实施。

　　3、总结阶段(2013年2月——2013年5月)

　　(1)整理和分析研究结果，撰写研究报告。

　　(2)整理优秀教学设计，典型案例，装订成册。

　　(3)展示研究成果。

　　(4)召开验收鉴定会，对课题研究进行评审验收。

　　(5)推广研究经验。

　　七、课题研究的成果

　　(一)有效地开发拓展了课程资源，优化了课堂教学，构建了初中物理渗透STS教育的教学策略

　　进入21世纪，人类面临着科学技术加速发展和急剧变革的挑战。科学技术转化为生产力的速度越来越快，周期越来越短。国际竞争的核心——科技竞争日益加剧，科技的竞争就是教育的竞争。中学物理教育是青少年接受科学教育的组成部分，它对培养学生具备基本的科学精神和实验素养起着突出作用。所以我们中学物理教学要适当介绍现代科学的新成果、新发展、新成就以及出现的一些新问题。如：现代静电技术、光纤通信、超导体的应用，激光的应用，红外遥感技术，磁悬浮列车，长征系列运载火箭以及神舟号载人飞船等，加强现代物理知识的了解及价值观的培养。

　　经过两年多的探索与实践，我们形成了我们自己的教学风格。例如，以运载神州系列号的航天火箭为例，使学生在获得知识的同时也增强了学生的民族自豪感;介绍激光防伪标签、等离子家电、全球定位系统等现代高科技成果，在拓宽学生的物理眼界的同时，也激发了学生将知识运用与社会的欲望。反过来也激发了学生学习物理的兴趣，是物理课堂具有时代的气息。

　　我们编写了“新授课”、“复习课”、“习题课”等教学案例(见结题资料汇编3)，在这些教学案例中我们适时地将现代科学的新成果、新发展、新成就以及出现的一些新问题等渗透教学中。

　　(二)通过对课题的理论与实践研究，初步探索了行之有效且具有一定操作性的基于交互式电子白板的初中物理教学设计

　　我校为适应新形式的需要，一直重视校园信息化、现代化建设，近几年来，我校共投入100多万，新建了配置先进的网络教室三座，高清录播室一间;建设了校园网，引入了竞业达教学终端系统，实现了现代教学技术班班通,教师办公室无线接入;建设了电子阅览室，学术交流中心、科技制作室、科技实验室等。目前，我校引入交互式白板技术，完成初中部44个班的改造。

　　我们通过对交互式电子白板与其他课堂演示媒体进行了比较(见结题资料汇编1“表一”)，分析对比可以看出，交互式电子白板融合了黑板与投影的优势，且功能大于两者。首先，交互式电子白板可以实现所有黑板上的功能，任意书写，画图，还可以变换颜色，实际上比黑板更方便。其次，交互式电子白板还相当于一个计算机的大屏幕，可以直接用手触摸，或者使用感应笔进行操作，可以进行书写和鼠标功能的操作。计算机的所有功能，包括各类光盘.、多媒体和网络，都可以在大屏幕上向学生展示。然而最重要的还是它的交互作用，教师和学生可以在白板上面操作，可以随时在任何计算机界面、网页上和光盘播放界面上进行标注、画图，并进行讨论。师生操作的所有画面和数据都自动记录在硬盘里，以便随时调用。这是一种非常有前途的信息技术与学科课程教学整合的模式，它把黑板教学与计算机教学、网络教学结合起来，并能同时实现人机和人际交互。但目前来说价格还是昂贵了些，如果技术发展，使制造成本下降，交互式电子白板的普及应该是可以预见的。

　　我们还就交互式电子白板在中物理教学中的应用进行了调查(见结题资料汇编1“(问卷Ⅰ)教师问卷”和“(问卷Ⅱ)学生问卷”)，调查采用了问卷和访谈相结合的方法，其中又以问卷数据为主要依据。本研究是基于淮南市洞山中学物理教学展开的。本组的调查对象只有9名物理教师和14个班级820位学生，但所得数据还是具有一定的代表性。通过调查，我们发现，交互式电子白板的使用确实提高学生学习兴趣，增进了学生对课堂教学的参与(调查问卷结果分析见结题资料汇编1“教师问卷分析”、“学生问卷分析”)。

　　根据日常课堂教学设计的特点和内涵，在日常中学物理课堂教学中应用交互式电子白板的教学设计主要步骤进行了分析，教学设计主要步骤：

　　1) 教学分析：包含分析学习内容、分析学生两个基本方面;

　　2)学习目标阐明;

　　3)环境与资源设计;

　　4)学习活动设计;

　　5) 设计成果应用;

　　其中，对环境与资源以及学习活动的设计是基于交互式电子白板的中学物理教学设计关注的重点。

　　我们设计了电子白板的的教学设计模版(见结题资料汇编1“表二”)，根据上海科学技术出版社和广东教育出版社出版的八年级(上册)物理教科书编写的基于交互式电子白板教学设计案例集(见结题资料汇编1“教学案例”)，此模式本学期已在全校正式推广。

　　(三)物理科技活动不断的完善，基本上已经形成了适合我校校情，适合学生年龄特点的活动内容和形式。

　　“科技活动周”是中国政府于2001年批准设立的大规模群众性科学技术活动。近年来，我校认真贯彻市教育局、科协关于科技创新活动的精神，把科学普及和科技创新列为学校的一项特色工作，在学校建设和师资建设方面都体现了浓郁的科普氛围，为了更好的把科技活动普及到每一个学生，让每一个学生都有参与科技活动的机会，每年五月用一个星期的时间举行“校园科技活动周”活动。我校是市教育局命名的“科技特色学校”，科技活动是学校科技活动的主要形式。

　　根据研究需要，我们课题组配合学校，积极组织学生参加各类研究活动。课题组协助学校工会、校办公室，在2012年,2013年成功举办了二届“校园科技文化周”活动(见结题资料汇编2洞山中学校报“晨钟报”第19届、20届校园科技艺术节专刊)。我们的做法是：

　　每年三月份收集学生在暑期完成的小发明、小制作、科技小论文，并先校内评选出好的作品并做展板在“科技活动周”其间展出。

　　星期一进行以“科技创造美好生活”为主题的黑板报布置

　　星期二进行以“低碳生活”为主题的手抄报比赛

　　星期三进行以“科技创新生活、我们创造未来” 为主题的科普征文活动

　　题星期四三进行以“低碳、节能、创新、发展”为主题的绘画比赛

　　每年五月份还举行隆重的“科技艺术文化节”。在学校艺术节中,学校举办别开生面的学生才艺表演和主题班会活动。才艺表演节目精彩纷呈，歌曲、舞蹈、乐器演奏等一应俱全。

　　我校每年都把科普活动作为科技活动的一个重要部分，并根据学校的工作实际，制定切实可行的科普宣传实施方案，

　　1、利用科普画廊，举办科普手抄报作品展

　　我校长期以来通过设立橱窗、报廊、雕塑、挂图等以灵活多样的形式开展科普活动，其中不定期的、多种方式编写科普栏目，丰富学生科技知识，成为校园一道文化风景线。如图是我校科普手抄报作品展。

　　2、利用黑板报、展板、橱窗、网络等多种形式展示最新科技知识

　　我校组织学生以班级为活动单位，定期编办科技板报，向学生宣传了最新的科技知识。以其新奇的趣味性，超前的时代性，知识的丰富性，深深地吸引了学生，开阔了学生的视野，同时在班级营造出学习、了解科技知识的浓郁氛围。如图是我校编办的部分科技板报。

　　3、开展增长学生见识，扩大学生视野的科技讲座

　　对学生开设一些专题讲座，也是科普的一种有效形式。老师收集大量相关资料，结合初中学生特点，同时具有针对性、目的性。旨在提高学生文化科学知识、审美情趣和身心素质，培养学生的创新精神、实践能力，端正科学态度，梳理明确的科学观点和科学思维方式。

　　我校曾多次聘请有关部门专家来我校开设如“交通事故原因及安全知识”“消防安全”、防震等知识讲座.

　　2011年11月10日是全国消防安全日。安全问题是生命问题，关注安全就是关注生命，我校于全国消防安全日到来之际，在校门上悬挂横幅，在宣传橱窗展示相关资料，在校内路口张贴宣传标语，大力宣传消防安全知识。学校还专门开设了消防安全讲座，省消防协会教官在讲座中，以触目惊心的典型事例向我校教师讲解了火灾发生的严重恶果，介绍了消防自救自护知识，提醒大家注意安全防止火灾的发生(如右图)。讲座后，老师们来到学校操场，在尹教官的指导下，实地进行消防灭火演习(如左图)。这次活动，提高了老师们防灾减灾的意识，老师们掌握了一些自救自护的方法，收获很大。讲座后，学校还组织学生进行消防安全知识竞赛，激发学生掌握消防安全和自救自护知识的积极性，活动起到了良好的效果。讲座后，学校还组织学生进行消防安全知识竞赛，激发学生掌握消防安全和自救自护知识的积极性，活动起到了良好的效果。

　　5月9日是“防灾减灾日”，我校每年都定期请专家来我校开展防震知识讲座，并获得“淮南市防震减灾科普示范学校”称号。

　　5、鼓励学生积极参加淮南市科协、教育局等单位联合举办的科技活动

　　2011年10月18日，淮南市科协、教育局等单位联合举办的“2011年淮南市青少年电子制作竞赛”在我校洞山中学举行，来自淮南十多所中小学生参加角逐。我校学子踊跃报名，并取得了优异成绩。获得2011、2012年青少年电子制作大赛“团体优胜奖”。

　　6、积极组织学生开展科技制作活动，并组织展评

　　科技活动周期间，我校积极组织学生开展科技制作活动，并组织展评，我校做法是：先把以往的优秀科技作品用图片和模型的形式复制出来，开辟展览室.组织各班学生参观学习，从中受到启发，破除创作发明神秘论，学生参观展览后，创作热情高涨。

　　7、充分利用活动课程开展科技活动

　　中学活动课程是对学生进行科学素养培养的一个较好的渠道，科技活动课程中获得的知识，丰富了学生的感性认知，发展了学生的个性特长，又讲极大地促进学生学习的兴趣。

　　课内除教给学生基础知识和引导学生主动学习知识的活动外，同时要善于为课外科技活动“搭桥铺路”。作法是针对学生年龄、兴趣、能力、基础等实际，结合教材知识，适时为课外科技活动抛引课题。以质疑、设想等方式暗点内容，使学生有“且听下回分解”之感。例如学习《电动机》，点出“你能检查排除电动机的故障吗?”;学习《光学》，布置比赛“谁装的望远镜能看清星体”……学生对抛出的课题和设想会感到惊讶、疑惑、矛盾就形成知识“冲突”，激发起兴趣和思维，想动手，课堂上又无时间，学生自然就会主动参加到科技活动中去动手实验制作，动脑分析探讨，结果就把课堂教学内容自然转移，外延到课外，为科技活动打下了基础，创造了条件。

　　我校活动课程要求老师把教学内容与社会发展、生产生活紧密联系在一起，平时认真收集选择材料，重视学生自主发现问题、研究问题，有利于培养学生的兴趣爱好、个性特长，同时使学生能获得更多的科学技术信息，从而有助于拓宽学生科学知识的视野，因而对于全面提高学生的科学素养、培养科技人才具有重要的意义。

　　作为科技活动课程，其本身的亮点就在于形式新颖，目的不单是让学生掌握多少知识点，更在于拓展学生的视野，让他们开始有意地关注身边的科技，多动脑筋揣摩涉及的科学内容。

　　所有这些活动都体现了科技教育的生活化、细微化、情感化，由外而内的改变了学生的精神面貌，使本课题的研究落到了实处。

　　(四)通过对课题的实施，转变了教师的教学观念，提高了课题组教师的教材处理能力、教学策略运用能力和教科研水平

　　课题组科学严谨、合作探索的良好氛围，锻炼培养了一批具有开拓创新精神的新型教师，有效地带动了研究工作的深入开展，有力地促进了教师的全面成长。

　　在过去的两年多时间里，课题组的老师边实践边总结，先后写了大量专题研究报告，其中石军老师挑选了物理学史上十大最美实验，编写了一本适合中学生阅读的科普小读物(见结题资料汇编4“适合中学生阅读的物理学史上十大最美实验”)，课题组成员根据实践过程中的心得体会撰写了很多论文，教师的研究论文、教学设计、竞赛课等分别多次获得各级各类奖项。

　　表一：论文获奖情况

序号	类别	名称	时间	获奖等级	获奖教师	备注
1	论文	《交互式电子白板在初中物理教学中的应用研究》	2012、10	市一等奖	石军	课题组负责人
2	论文	《交互式电子白板在初中物理教学中的应用研究》	2013、1	省三等奖	石军	课题组负责人
3	论文	《网络资源在物理教学中的应用》	2011、9	市二等奖	武玲	课题组成员
4	论文	教育叙事	2012.10	市一等奖	张毓靖	课题组成员
5	论文	基于交互式电子白板的教学设计	2011.5	市二等奖	葛文磊	课题组成员

　　表二：录像课、示范课、优质课、教学竞赛情况

序号	类别	授课内容	时间	获奖等级	获奖教师	备注
1	教学竞赛	眼睛与眼镜	2012、11	市一等奖	石军	课题负责人
2	教学竞赛	电压	2013、1	荣誉称号	石军	课题负责人
3	优质课	光的折射	2011、10	市一等奖	赵海波	课题组成员
4	优质课	光的折射	2011.10	市一等奖	武玲	课题组成员
5	市中考物理研讨会	力学复习课	2012、4	市示范课	赵海波	课题组成员
6	教学竞赛	眼睛与眼镜	2012、11	市一等奖	葛文磊	课题组成员
7	教学竞赛	重力	2013、1	荣誉称号	葛文磊	课题组成员
8	教学竞赛	实验技能竞赛	2012. 9	市一等奖	武玲	课题组成员
9	教学竞赛	实验技能竞赛	2012. 9	市二等奖	葛文磊	课题组成员
10	教学竞赛	实验技能竞赛	2012. 9	市三等奖	朱克义	课题组成员
11	教学竞赛	实验技能竞赛	2012.11	省三等奖	武玲	课题组成员
12	教学竞赛	全国电子白板教学大赛	2013、5	全国一等奖	张毓靖	课题组成员

　　表三：其它获奖情况

序号	类别	名称	时间	举办单位	获奖姓名	备注
1	荣誉称号	淮南市市级"骨干教师"称号	2010、11	淮南市教育局	石军	课题组负责人
2	荣誉称号	淮南市田家庵区"学科带头人"	2010．11	淮南市田家庵区教育局	石军	课题组负责人
3	荣誉称号	淮南市“教科研先进工作个人”	2011．3	淮南市教育局	石军	课题负责人
4	国家表彰	全国优秀教育工作者	2012．12	《全国英特尔未来教育》	张毓靖	课题成员

　　(五)学生的科学素养得到了极大的提高，有效地促进了学生成长

　　经过学校和课题组的努力，我们最大限度地开发了学生的潜能，学习积极性被充分调动起来，学习效率大大提高。在实践研究这两年多里，特别值得一提的是学生科技活动实践研究成绩，其中科技小论文、科技小制作等科技创新多次多人获省、市大奖，已成为我校乃至淮南市的亮点，在我校乃至淮南市教育的蓝天绽放出一朵朵靓丽的奇葩(见结题资料汇编2“2011年、2012年淮南市洞山中学科技小制作、小论文”集)

　　表四：学生获奖情况