王颢 《初中物理高效课堂——学案教学研究》小课题研究结题报告

             西安市基础教育小课题研究结题报告
立项号 2011XKT-ZXWL047 课题名称 初中物理高效课堂学案教学研究
负责人 王   颢 所在单位 陕师大附中
结题报告关键词 高效课堂     学案     学案教学    小组学习    合作   交流
结题
报告
摘要   所谓“学案教学”就是指以学案为载体,以导学为方法,教师的指导为主导,学生的自主学习为主体,师生共同合作完成教学任务的一种教学模式。
我们想探索一种适合我校学生实际，或者说适合大多数学生的一种行之有效的“高效课堂，学案教学”的教学模式。
    1.《学案》的设计：包括课前、课堂、课后三方面
      （课前）〖教学课题〗、〖学习目标〗、〖自主预习〗、
      （课堂）〖讨论交流〗、〖疑难精讲〗、〖课堂练习〗、〖小试身手〗、〖随堂小结〗、
      （课后）〖自我反思〗共九个板块。
   2.学案教学的实施程序：集体备课，编写《学案》   新课前一天将《学案》发至学生手中    学生自学式深度预习，发现问题     引导学生讨论交流    疑难精讲    课堂练习，检查达标情况    小试身手，能力提升    小结    自我反思
   3.学案教学的要点：
   （1）教师是编剧，剧本要精编---认真编写（《学案》）
   （2）学生是演员，剧本要熟练---学生深度预习；
   （3）教师是导演，学生是主角---注重教师的导，促进学生的学；
   （4）教师是配角，定位要准确---学生合作与交流，教师不能冲在前；
   （5）导演多激励，主演会卖力---引进激励机制，激发学生积极参与
   （6）双方齐反思，回报能如愿---师生自我反思，教学高效能实现。

结题报告 

一、课题背景及界定
    一方面，当前社会，学校、学生的竞争压力都很大，一切为了学生的分数是很多家长、很多学生、老师的共识，于是乎教师课外挑灯备课、认真批改作业，课堂上生怕有没讲到的，没讲透的，45分钟的教学时间都显得有些不够，课后学生有做不完的作业。就这样，学生的时间耗光了，精力不足了，但学习成绩也没见有多么明显的提高。
    再一方面，教学中，就一些重、难点的问题，虽然老师反复强调、讲解，但总有一部分学生始终不会，反复出错，到底是什么原因，我们认为问题的根源是一部分学生学习很被动，从不主动去发现问题，更不主动地去设法解决问题，他们没有积极的经历思考的过程，而是想通过简单的死记硬背去记忆这些重点知识。
    另外，在教学中发现相当一部分学生不太会记笔记，记了笔记耽误了听课，听了课就记不了笔记，所以教学中经常需要老师停下来，给学生一定的记笔记的时间，这样就大大的降低了教学的效率。
    综上所述，三个原因导致教学的效率较低，（1）教学中没有突出学生的主体地位---老师满堂灌；（2）部分学生的学习态度不积极---被动接受，死记硬背；（3）学生不会记笔记---耽误大量时间。
    那么，怎样才能真正提高教学效率，解决好这三个方面的问题呢？我们经过讨论，提出“高效课堂，学案教学”。
    所谓“学案教学”就是指以学案为载体,以导学为方法,教师的指导为主导,学生的自主学习为主体,师生共同合作完成教学任务的一种教学模式。
在国内，很多地方也搞学案教学，但是，我们认为多数都是照葫芦画瓢，知表不知本，没有搞清学案教学的本质，实际实施的效果并不理想。
    因此，我们想探索一种适合我校学生实际，或者说适合大多数学生的一种行之有效的“高效课堂，学案教学”的教学模式。
二、理论依据及意义
   1、相应我校的办学理念----为学生的可持续发展奠基
   2、课程标准的理念之一，积极倡导自主、合作、探究的学习方式。学生是学习和发展的主体。
   3、教育社会学认为。学生的自学能力是影响课堂教学效率的一种重要的现实因素。
   4、动机激发理论认为：激发动机的最有效手段是在课堂教学中建立一种“利益共同体”。
三、研究的过程与方法
   研究的目标：
   1.提高学生学习物理的兴趣； 
   2.改变学生学习方式，减轻学生负担，提高教学效率，培养学生良好的学习习惯，增强学习能力，提高学习效率
   3.让学生学会自主学习、合作学习、探究性学习；
   4.提高学生的合作意识、团队意识，加强荣誉感，激发学生奋发向上；
   5.塑造学生独立人格，促进个性发展，强化自信心，提高交流能力和语言表达能力。
   6.开发学生的创造思维，培养学生的创新兴趣。
   7 提高学生的学习能力的同时，提高学习成绩。
   8.为学生的可持续发展打好基础；
   9.逐步形成一种行之有效的较为完整、系统的教学模式。
  研究的内容：
   1.如何科学、合理、有效地设计《学案》的板块；
   2.学案教学流程；
   3.如何引导学生进行自主、深度地预习；
   4.如何形成小组学习模式；如何加强学生的合作意识；
   5.激励机制的形成及应用；
  研究方法：
   1.文献法：
     研究已有的关于学案教学相关教育的理论研究成果，以此作为制定研究方案和改进学法 方案的理论基石；借鉴别人研究成果，以相关的成熟的理论为参照的标准，结合我校学生的实际情况，取长补短，创造性的、自主性的研究。
   2.观察法：
     在学案教学研究过程中，多观察学生学习的方式能否适应、学习过程中会遇到什么问题、学生的感受如何、学习效果是否满意。
   3.调查法：
     和学生交流，了解（1）学生的学习需求；（2）学生当前学习物理的困惑；（3）学生对原有教学模式的感受；（4）实施学案教学以来，对比学生的学习情况有什么变化；（5）学生合作意识及团队意识、荣誉感有无增强；（6）学生对物理学习的兴趣及学习能力有无提高；（7）学生交流能力及表达能力有无提高；（8）学生学习的自信心有无增强。
   4.研究法和比较法：
     在学案教学研究中，只有通过不断地和前一段时间的教学研究做比较、反思，辩证的看待遇到的问题，及时的总结经验教训，对研究中得到的成果要进行反复地、科学地论证，这样才能不断地使学案教学形成一种严谨的、科学的、完整的、系统的教学模式。
   5.经验总结法：
     对研究中得到的一些好的经验即时总结，形成书面的材料，进行整理、编辑，直至最后形成完整的研究成果。
    研究步骤及过程：
    准备阶段
    2011年3月，在学校和市教科所的大力支持下与帮助下，本课题正式开题。首先，课题组成员认真学习具体的有关课题研究的方法及注意事项，为本次课题研究提供理论及技术支持；
    制定研究方案
    2011年4月，认真分析我校八年级当前物理教学模式的教学效果及学生的学习状况，讨论课题的背景意义，课题名称的界定解读，课题研究的步骤举措以及预期研究成果，制定课题实施计划。
    课题组内讨论学案设计，各成员分章编写学案，开始尝试实施学案教学
    课题组成员进行详细的分工。按教学章节，每位成员系统、科学地按课时，设计编写一章的学案。在上课前头一天把每一课时的学案印发到学生手中，让学生根据学案进行自学式的预习。然后，根据学案要求完成相关内容，为了培养学生学会学习，学会创新，加强能力培养，增加课堂教学的实效性.我们设计学案板块包括：〖教学课题〗、〖教学目标〗、〖自主预习〗、〖课堂练习〗、〖小试身手〗五部分。
    在教学中课题组成员多交流，多研讨，发现问题及时解决或改进，取长补短，协同作战。反复经历发现问题——解决问题，再发现再改进，不断总结。
学案设计意图及学案教学的实施方法：
    学案中设〖教学目标〗是为了让学生目标明确，提前了解本节课的目标，有的放矢地学习；
    设计〖自主预习〗，是为了让学生根据学案进行自学式的深入预习；学生自主预习，完成学案中的有关问题是学案教学的关键。通过这一板块，让学生明确学习目标，带着问题对课文进行预习。培养学生的自学能力。学生把预习中有疑问的问题作好记录，让学生带着问题走进课堂。这样做，一方面能逐步培养学生自主学习的能力；另一方面，又能使学生逐步养成良好的预习习惯和正确的自学方法。总之，课前学生的自主预习是“学案教学”教学模式的重要环节，其实施的好坏，直接关系到教学目标的能否实现。
    在学生有效地预习后，组织完成教学过程，然后完成〖课堂练习〗，〖课堂练习〗紧扣学习目标，随堂训练，每课时3-5道题，大约5分钟左右，学生独立完成。教师巡视，搜集答题信息，出示参考答案，教师讲评。及时就学生对本节最基础内容的掌握和理解情况做一检查。
    通过学生的交流，老师的指导完成〖课堂练习〗后，进入〖小试身手〗板块，这一板块的题适当提高要求，加大难度，以了解和锻炼学生应用知识的能力以及物理思维能力、知识的迁移能力。这个板块由小组合作完成，组内可进行讨论、交流，然后每组由中心发言人发言，期间，组内同学可予以补充或修正。各小组进行比赛，看哪组完成得最快，准确率最高。每道试题各小组答案统一并且正确就一带而过，若各小组答案不统一，则在教师的引导下，各小组进行辩论式的交流，直到得到公认的正确答案为止。
    教学中定期研究、讨论、总结、改进，不断完善学案教学模式
经过一学期的学案教学实验后，我们认为原来的《学案》板块的设计不够理想，教学思路不够开放，对学生的长远发展作用有限，教学效果还是很不满意。因此经过研讨我们对《学案》板块的设计进行了如下的改进：
    学案设计板块由〖教学课题〗、〖教学目标〗、〖自主预习〗、〖课堂练习〗、〖小试身手〗五部分。调整为〖教学课题〗、〖学习目标〗、〖自主预习〗、〖讨论交流〗、〖疑难精讲〗、〖课堂练习〗、〖小试身手〗、〖自我反思〗八部分。
    重新培训学生
    2011年9月，专门对学生进行了培训，让学生理解学案教学的出发点和目的，了解调整后的学案教学中，每个版块的设计意图，便于学生操作。
    将〖教学目标〗改为〖学习目标〗，用通俗的语言编写学习目标，让学生更容易理解，这样更体现学生的主体地位。
    在〖自主预习〗后加上〖讨论交流〗和〖疑难精讲〗板块，这两个板块是课堂教学的核心。在学生自学的基础之上，教师组织学生讨论学案中的有关问题，对一些简单、易懂的内容教师只须一带而过，而教学中的重点、难点问题则要引导学生展开讨论交流，达成共识。在学生讨论交流过程中，教师要积极引导学生紧扣教材、学案，针对学案中的问题展开讨论交流，避免草草了事或形式主义，尽最大可能的提高课堂教学效率。
    在学生自学、讨论交流的基础上，教师根据教学重点、难点及学生在自学交流过程中遇到的问题，进行重点讲解。教师在精讲过程中，要力争做到以下几点:首先，语言要精练；其次，精讲应具有针对性，切忌面面俱到，应根据学生自学、讨论交流过程中反馈的信息展开；再次，精讲应具有启发性。学生经过老师的适当点拨能解决的问题应尽量让学生自主解决，最大限度地发挥学生学习的积极性，培养学生的思维能力。 
    教学中注意对学生学习效果的观察，调查部分学生，了解教学效果；
在教学中抽时间和好中差不同层次的学生进行一些交流，了解学生的感受，以便于我们对学案教学不断进行改进，使得学案教学真正能大大提高课堂教学效率，提高学生的学习能力和创新能力。
    在调查、分析的基础上，后来在《学案》后增加了随堂小结。教师引导，以小组为单位进行交流总结。可以总结本节课所学的重点知识、规律或解题思路、方法、技巧；也可以和大家分享自己本节课最大的收获或令自己特别满意、开心的事情；或自己由本节课学习中遇到的一些问题而得到的启发，教训，以引起其他同学的注意。小结要突出易错易混易漏的知识薄弱点，引起全体同学足够的重视；教师及时反馈，评价学生课堂表现，起导向作用。
    在《学案》的最后增添〖自我反思〗这一板块，学生可以记录他们当天学习的心得、经验、教训，利于学生改进学习方法，积累经验，自我反思是学生在学习成长过程中一笔很好的财富。
    增强激励机制，努力调动学生的主动性和积极性，激发学生的荣誉感和求知欲，培养学生的交流和语言表达能力。
   【课堂练习】独立完成，然后交流，交流时回答正确的同学都要给与相应的积分；
   〖小试身手〗部分，由每组同学先独立完成，然后组内交流讨论，形成统一答案，如有答案不同意的情况，要经过辩论式的交流，给对方讲解，直至对方认可自己的观点为止。通过这样的形式锻炼学生的交流、合作、表达能力。在全班交流时，凡是踊跃回答并回答正确的小组和个人都有相应积分，个人会获得一份小礼品。每周汇总一次，评出每班的周冠军，每月再汇总一次，评出月冠军，以此类推再评出学期冠军和年度总冠军，并颁发证书和一定得物质奖励。以此激发学生的参与意识、合作意识、竞争意识和荣誉感。
    课题总结阶段
    通过近两个学期的研究和实践，总结出学案教学的设计和操作程序以及实施要领，于2011年11月整理、撰写结题报告。
四、研究结果与成效
    经过几个月的磨合、反思、研究、讨论，最终探索出了适合我校实际的学案教学实施方案，收效明显。
    1.学生完成作业效率提高，不再像以往一样花费大量的时间和精力去完成作业，余出很多时间可供拓展、复习，给学生减负落到了实处；
    2.学生学习信心、兴趣明显增强；
    3.学生的语言表达能力得到提升，物理思维的逻辑和条理清晰；
研究的成果：基本形成我们的学案教学模式
    1.《学案》的设计：包括课前、课堂、课后三方面
     （课前）〖教学课题〗、〖学习目标〗、〖自主预习〗、
     （课堂）〖讨论交流〗、〖疑难精讲〗、〖课堂练习〗、〖小试身手〗、〖随堂小结〗、
     （课后）〖自我反思〗共九个板块。
    2.学案教学的实施程序：集体备课，编写《学案》   新课前一天将《学案》发至学生手中    学生自学式深度预习，发现问题     引导学生讨论交流    疑难精讲    课堂练习，检查达标情况    小试身手，能力提升    小结    自我反思
    3.学案教学的要点：
     （1）教师是编剧，剧本要精编---认真编写（《学案》）
     （2）学生是演员，剧本要熟练---学生深度预习；
     （3）教师是导演，学生是主角---注重教师的导，促进学生的学；
     （4）教师是配角，定位要准确---学生合作与交流，教师不能冲在前；
     （5）导演多激励，主演会卖力---引进激励机制，激发学生积极参与
     （6）双方齐反思，回报能如愿---师生自我反思，教学高效能实现。
五、存在问题及改进
    经过几个月比较艰苦的探索，我们和学生一道成长，收获很多，既提高了我们的教学能力，也提高了我们的教研能力，减轻了学生的学习负担，提升了学生的学习能力和学习成绩，使我们感到非常欣慰！苦，值得了！
    但是，从整个研究的过程和结果来看，我们还是存在一些不足。如：（1）自身理论水平的匮乏，限制了研究的深入；（2）研究还不是很彻底，很完善，有待再上一个台阶，形成系统、完整的学案教学模式，（3）本学期上初三以来，教学时间紧，我们思考、研讨的时间不足，也影响到了研究的深入，目前研究的成果适合多数同学，但在有些同学身上效果体现的不很明显。
    因此，需要我们（1）在今后挤时间，多学习教研方面的理论，提高工作效率；（2）多向有经验的老师请教、交流，请他们提出一些意见和建议。3.多观看一些优秀物理老师的课堂实录，课题组成员进行研讨，交流心得，吸取优秀老师的教学亮点或多和其他一些兄弟学校进行交流，借鉴别人的教学优点。4.多和省、市一些教研专家联系，以得到更多指导和帮助。
参考文献

    1.初中物理课程标准；
    2.赵徽、荆秀红.《解密高效课堂》. 教育科学出版社, 2009.7
    3.于春祥.《发现高效课堂密码》.山东文艺出版社, 2011.4
    4.刘辉.《课堂教学中引导的艺术》.（网文）教师远程培训网， 2010.8 
 
注：正文楷体小4号，篇幅控制在A4纸6页的范围内