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《科技资源在初中物理教学中应用的探索与实践》结题报告

作者：佚名来源：《科技资源在初中物理教学中应用的探索与实践》结题报告发布时间：2017年12月07日点击数：

安徽省教育科学规划课题

《科技资源在初中物理教学中应用的探索与实践》结题报告

课题组长：褚军石军

工作单位：淮南市教育局淮南市洞山中学

2013年7月

《科技资源在初中物理教学中应用的探索与实践》

结题报告

1.课题组主要成员名单

2.课题申请书

3.课题立项批复书

4.课题开题报告及照片

5.课题中期报告及照片

6.课题结题报告

7.课题组成员获奖证书复印件

科技资源在初中物理教学中应用的探索与实践

（省级科研课题）

课题组主要成员名单

序号

姓名

职务职称

工作单位

王洪军

赵海波

朱克义

葛文磊

杨文军

张毓靖

张学东

王富夏

王洪模

张东升

邱娟娟

武玲

吴舜

胡媛

张云红

中学一级

中学二级

中学一级

中学二级

中学高级

中学一级

中学高级

中学一级

中学二级

中学高级

中学二级

中学高级

淮南洞山中学

淮南龙湖中学

淮南洞山中学

淮南十七中学

淮南段湾中学

淮南十中

淮南二十六中

安徽省教育科学研究重点项目

立项申请书

学科分类	物理
课题名称	新课程背景下科技课程资源的开发和利用
申请人(课题负责人)
(签　名)	褚军石军
申请日期	2011	年	3	月

安徽省教育科学规划领导小组办公室制

课程名称		新课程背景下科技课程资源的开发和利用
课题负责人	姓　名	性别	年龄	行政职务	专业职务	工作单位(联系电话)
	石军	女	42		中学高级	13865549366
	褚军	男	46	市教研室付主任	中学高级	13956402566
课题负责人学术经历	石军：作品《万有引力》在2006年安徽省课件评比中获省二等奖；“伽利略关于落体定律的发现过程在新教材中的应用探索” 一文发表在《合肥学院学刊》2006年第1期；“中学物理教科书渗透物理学史的探索”一文发表在《中学物理教学参考》2008年第11期；“物理学史在新课程教学中的地位和作用”一文在2009年华东六省一市物理教学年会论文评比中，获全国一等奖；2006年参加编写了由上海科技出版社出版的《物理教学设计与课堂实录》一书。 04年参加省级课题《研究性学习与初中物理新课程整合的操作性研究》的研究；06年参加省级课题《新课程理念下的物理小实验、小制作的操作性研究》的研究。本人曾参加编写《1课3练》、《金四导》和《初中物理指导用书》等教辅资料，2010年参加编写初中物理《基础训练》（九（下））。
课题组主要成员	姓　名	性别	年龄	行政职务	专业职务	工作单位
课题组主要成员	王洪军杨文军赵欣张学东赵海波吴舜方涛邱娟娟	男男男男男男男女	41 40 44 46 31 43 32 29	付校长	中教一级中学高级中学高级中学高级中教二级中学高级中教二级中教二级	淮南洞山中学淮南洞山中学淮南十一中淮南洞山中学淮南洞山中学淮南十中淮南十一中淮南十七中

课题论证	(一)本课题研究的目的意义
	初中物理《课程标准》中明确指出:“义务教育阶段的物理课程应以提高全体学生的科学素质为主要目标，满足每个学生发展的基本需求，改变学科本位的观念，全面提高公民的科学素质。” 根据美国测试中心组织的第二次国际教育成就评价显示：我国13岁中学生的科学知识测试成绩偏低，正确率为67％，在19个被测国家中列第15位，特别是与日常生活相关的问题，我国学生出错率高。表明：目前我国中小学生的科技素质偏低，中小学科技教育非常薄弱。这种状况令人十分担忧。中学物理教学要以提高公民科学素养为宗旨，倡导科学方法、传播科学思想、弘扬科学精神。本课题的研究旨在广大物理教育工作者以提高学生的物理科学素养为目标，本课题的研究希望能够引起广大教育工作者对现代科技的重视，倡导用现代科技意识指导中学物理教学的教学理念，最终实现提高学生物理科学素养的目标。开发现代科技资源，是中学物理教学适应当代科学技术发展的需要；开发现代科技资源，是素质教育的需要，是培养创新人才的需要；开发现代科技资源，是提高公民科学素质的需要。
	(二)本课题研究的主要内容
	1、现代科技课程资源的开发 1.1近年来中考物理试题涉及现代科技的调查分析 1.2开发现代科技课程资源，拓宽学生的知识面 1.3开发现代科技课程资源，提高教师自身现代物理素养 2、现代科技课程资源在初中物理课堂教学中的应用 2.1中学物理教学中应用现代科技知识的必要性 2.2渗透“知识与技能”的教学模式 2.3渗透“过程与方法”的教学模式 2.4渗透“情感态度与价值观”的教学模式 3、案例分析 3.1初中物理教学中学生科技意识的培养 3.2在中学物理课堂中渗透STS教育的实践研究

课题论证	(三)本课题国内外研究现状、预计有哪些突破
	目前国内广大教师很重视现代科技资源的开发和利用，许多专家和老师做了或正在做这方面的研究工作，对现代科技资源的研究也日新月异，如 1、韩国政府十分重视对中小学生的科技教育。他们认为提高科技素质是韩国实行“科技立国”战略的基本保证。韩国从上世纪60年代开始抓科技教育，对学生进行基本科技知识教育和简单的职业训练。 2、日本以“科技立国”著称于世，为了不在国际竞争中掉队，日本十分重视科技的普及，提高国民科技素质。从上世纪80年代开始，日本政府提出“劳动和科技教育将成为终身教育”的观点，要求国人用“现代头脑资源”来弥补“自然资源”以及其他方面的不足，去创造奇迹，充分发挥这个“秘密武器”的特殊功效。 3、美国从1985年提出的“2061计划：全体美国人的科学”。该项计划的目标是要大力提升全体美国人民的科学文化素质，特别强调应具有善于将自然科学与现代科技相结合的思想与能力。 4、在英国1988年颁布的《教育改革法》中，现代技术课成为英国5～16岁儿童必修的基本课程之一。在中、小学开设技术必修课，是英国课程改革的重大举措之一。 5、国家教育部师范教育司组织编写了“中学物理与现代科技”丛书，该套教材共分四册：《20世纪物理学概观》、《物理学与高新技术》、《我们周围的物理学》、《物理学与现代家庭生活》，由上海科技教育出版社出版。该书立足于中学物理的教学内容，力图更新与拓宽中学物理老师的知识面，为他们打开了一个通向现代科技前沿的窗口。 6、江泽民同志在2000年6月发表在美国《科学》杂志上一篇社论中指出：“即将过去的20世纪，是科学技术空前辉煌和科学理性充分发展的世纪。相对论、量子论、信息论和基因论的形成，标志着科学技术沿着微观和宏观这两个相反的路径，不断走向极端和本原，走向复杂和综合。正是基于物质科学、生命科学和思维科学等的突破性进展，人类创造了超过以往任何一个时代的科学成就和物质财富，为世界文明的新飞跃奠定了坚实基础。（引自2000年6月30日出版的美国《科学》杂志的社论）”目的在于告诉学生，科学的发展会改变那些人们习以为常的旧观念而带来新观念。 7、刘凤华、谭红老师在一篇“例谈现代科技知识在中学物理教学中的应用”一文中从现实情况出发，结合新课程理念论述了在中学物理教学中应用现代科技知识的必要性，总结了现代科技知识在中学物理教学中的实施策略，最后对中学物理中能与现代科技相联系的知识进行了简单归纳。 8、倪涵老师在他的一文“浅谈在中学物理教学中渗透生活常识和现代科技的作用”中举例论述了在中学物理教学中，如何通过渗透生活常识和现代科技来调动学生的非智力因素参加到智力因素的认知活动中，从而进入学习过程的良性循环。
	(四)完成本课题的条件分析(包括人员结构、资料准备、科研手段和经费保障等)
	人员结构：由市教研室专家的业务指导和校领导的后勤保障为课题研究的顺利进行提供强大后盾；课题成员老中青三结合，其中中学高级4人、中学二级4人；省级教坛新星一人，市级骨干教师三人。资料：[1]中华人民共和国科技部，教育部，中国科学技术协会.中华人民共和国科学技术普及法2002, 6 [2]中华人民共和国科技部，教育部，中共中央宣传部，中国科学技术协会.20012005 年中国青少年科学技术普及活动指导纲要.2000, 6 [3]中华人民共和国教育部制定《全日制义务教育物理课程标准(试行稿)》2001, 7 [4]中国科普报告总课题组.2003 公众科学素养调查结果.中国科普研究网 [5] 叶澜编《教师角色与教师发展新探》北京:教育科学出版社2001, [6]美国国家研究理事会著，敢守志等译《美国国家科学教育标准》北京:科学技术文献出版社，1999, 6 [7]上官子木《创造力危机:中国教育现状反思》〔M1〕上海:华东师范大学出版社.2004, 7 [8]《科普学文汇》[C].成都:四川科技出版社，1981 9 [9]《科普学文汇二》[C].成都:四川科技出版社，1985 7 [10]宋文玉编《科技论文撰写指南》[M7]济南:中国商业出版社.1997, 8 [11]章道义，陶世龙，郭正谊编《科普创作概论》[M].北京:北京大学出版社，1983， 6 [12]公众理解科学编委会《公众理解科学:2000 中国国际科普论坛》[C]. 北京:中国科技大学出版社，2001 [13]钱学森《科学的艺术与艺术的科学》[M]人民文学出版社，1994, 12 [14]饶中华主编《他们解答了“十万个为什么”:科普名家系列访谈》〔M1. 上海:上海人民出版社，2003 [15]教育部科学技术司，科技部政策法规与体制改革司《创新之源—青少年创造力培养活动精选方案》〔C1〕北京:科学出版社，2001, 4 [16]何晋秋，曹南燕《美国科技与教育发展》〔M]北京:人民教育出版社，2003, 10 [17]周毅，金成林《创造奇葩:陶行知的弟子们》「M].成都:四川教育出版社，2001, 10 [18]张洪高《知识与技能、过程于方法、情感态度价值观的整合.基础教育研究》[J]. 2004, 5 [19]于海洪《教师专业化与专业化科普》科学时报〔J1〕2004, 9 [20]张绪山《西方人文精神传统与近代科学思维》光明日报N2004. 7 [21]李蓉陆建隆《走进高中新课程》2005，7 [22]毛洪强《我们爱科学》2006，7 科研手段：设淮南洞山中学为实验点，辐射周边学校为实验面；通过物理小组，使中学生了解和掌握最新的物理学知识，养成富有开拓性的创新能力，再将成果向全体学生辐射；以课堂教学为主，以物理课外活动为辅的组织形式，促使全体教师和学生参与课题研究。开发和利用现代科技资源，建构科普视野下的中学物理教学，将现代科技意识贯穿于中学物理课程、教法改革的始终，使中学物理教学成为富有科学性、趣味性、开放性等特点。同时在物理教学和物理评价中应努力体现“科教兴国”的精神，使中学物理教学和评价的内容更接近现代科技，体现现代科学技术．

研究计划	课　题　组　分　工　情　况
	褚军：课题顾问，为课题研究提供业务指导。王洪军：行政领导，为课题研究提供人力、财力的协调组织和成果推广工作。石军：业务领导，对课题研究的计划、实施、总结及推广全面负责。杨文军：负责科技实践活动的指导工作。赵海波：负责科技小组活动的指导工作。张学东：负责科技网页的建设。方涛：科技教育网络资源库管理系统的建设。邱娟娟、赵煜寰：科技教育素材收集工作。
	主要研究阶段	阶段成果形式
	1、准备申报阶段（2011年4月——2011年9月） 2、前期研究阶段（2011年10月－2012年8月） 3、中期总结阶段（2012年9月－2012年10月） 4、后期研究阶段（2012年11月－2013年5月） 5、课题结题总结阶段（2013年5月）	1.课题前期申请、社会调查、选题确定、实验方案的设计与完善、参研教师动员培训。 2.依据实验方案全面落实各项实验任务，收集有关材料、资源，初步实施实验方案。 3.收集第一阶段材料，写出中期实验报告与研究论文，进行中期学术报告交流、研讨。 4.在第一研究阶段成果基础上，修改、补充、完善后续研究内容，使研究向深层次发展。 5.收集整理研究资料撰写和整理研究论文，完成课题结题报告。
	最终完成时间	最终成果形式
	2013年5月	1.课题报告。 2. 收集和整理教育教学优秀教案，科技活动评价案例等 3.本课题的实践研究论文集。 4. 完成科技教育资源库建设、科技视频点播系统建设、专题科技网页建设。

课题负责人所在单位领导意见

单位盖章

地　市　审　核　意　见

盖　　章

安徽省教育科学规划领导小组意见

安徽省教育科学规划课题

开题报告

课题名称	科技资源在初中物理教学中应用的探索与实践
课题批准号	JG11259
课题承担人	禇军石军
所在单位	淮南市教育局教研室淮南洞山中学

安徽省教育科学规划领导小组办公室制

一、开题活动简况（开题时间、地点、评议专家、参与人员等）

开题时间：2012年3月21日

地点：淮南洞山中学会议室

评议专家：

参与人员：徐永中、李跃来、王洪军、童大信、石军、杨文军、张学东、王富夏、王洪模、赵海波、张毓靖、朱克义、张东升、吴舜、李金钟、胡媛、邱娟娟。

二、开题报告要点（题目、内容、方法、组织、分工、进度、经费分配、预期成果等，限3000字，可加页）

《科技资源在初中物理教学中的探索与实践》课题开题报告

一、课题研究内容

（一）初中物理教学渗透科技教育的意义

1.1对物理教学的启示

随着素质的深入实施，创新越来越为人们所关注．物理教学理应走在创新的前列，这就要求我们的物理教学不能仅仅停留在“传道，授业，解惑”这一层面上．正是由于20世纪初物理学上空的“两朵乌云”，才引发出相对论和量子论，由此产生了整个20世纪的高科技的迅猛发展．整个物理学，在21世纪将有一个更加辉煌的发展，李政道教授认为：“目前的情况与20世纪初很相似，……”我们中学物理教师积极参与物理教学研究，追踪物理学的现代前沿领域。

1.2对提高教师现代物理素养的启示

由于历史的原因，目前绝大多数的中学物理教师是狭窄的专业模式中培养出来的，教师在大学时代学习的知识很多已经陈旧、过时。而现代青少年学生的知识非常广泛，各种渠道扩大了学生的知识面，要求我们中学物理教师注意利用一切机会充实自己，扩大自己的知识面，无论社会如何发展，丰富的知识底蕴、广博的含量始终是教师取得成功的基础之一．

20世纪的物理学已取得的成就是极其辉煌的．时至今日物理学仍是一门充满生机和活力的学科，它的创造性进展仍日新月异，整个物理学，在21世纪将有一个更加辉煌的发展．中学物理教师必须跟踪物理学的前沿进展，按照物理学发展的趋势，改变我们单一的知识结构，以适应新形势的要求．

（二）STS教育在中学物理教学中的应用和实践

2.1中学物理在教学中进行STS教育的意义

全日制义务教育物理《课程标准》将义务教育阶段的物理课程培养目标定位为：提高全体学生的科学素养。多年来，我国基础教育阶段学校片面追求升学率倾向十分严重，致使科学、技术、社会与环境相脱离，重知识灌输，轻能力培养，特别忽视培养适合科技迅猛发展并渗透社会生活各领域的灵活变通的创造能力和态度。

2.1中学物理在教学中进行STS教育的原则

2.3中学物理在教学中进行STS教育的实践研究（案例研究）

课堂教学在长时期仍是我国中学教学的主要渠道，教师在教学过程中要合理的渗透现代科技教育内容。渗透生活生产、科学技术发展的新发展、新成果、社会热点问题相关的内容，激发学生的学习欲望。

（三）交互式电子白板在中学物理教学中的应用研究

3.1 国内外应用和研究现状

20世纪末，世界上有些国家已经开始普及电子白板的教学应用。其中又以英国最为盛行。在欧洲、北美洲，有些国家也开始在教育中普遍采用电子白板。

我校共投入100多万，引入交互式白板技术，完成初中部44个班的改造。

3.2交互式电子白板与其他课堂演示媒体的比较

3.3交互式电子白板在中学物理教学中的应用调查

3.4.基于交互式电子白板的中物理教学设计

3.4.1 在中学物理教学课堂中应用交互式电子白板的教学步骤和教学设计特点

3.4.2 交互式电子白板在中物理教学中的应用实例

3.5. 交互式电子白板存在的缺陷及发展优化

(四) 中学科技教育活动的研究

4.1科普教育活动研究

4.1.1科普的内涵和特点

4.1.2 科普活动形式研究和实践

我校长期以来通过设立橱窗、报廊、雕塑、挂图等以灵活多样的形式开展科普活动，其中不定期的、多种方式编写科普栏目，丰富学生科技知识。如图是我校学生在观看科普知识。

我校还定期请专家来我校开展防震知识讲座，并获得“淮南市防震减灾科普示范学校”称号。

2011年11月10日是全国消防安全日。我校于全国消防安全日到来之际，在校门上悬挂横幅，在宣传橱窗展示相关资料，在校内路口张贴宣传标语，大力宣传消防安全知识。学校还专门开设了消防安全讲座，省消防协会教官在讲座中，以触目惊心的典型事例向我校教师讲解了火灾发生的严重恶果。

对学生开设一些专题讲座，也是科普的一种有效形式。如图是我校杨文军老师给学生题名为“ 我们周围的物理学”的讲座。杨文军老师介绍了从每天的衣食住行、休闲娱乐和保健医疗，到工农业生产等领域中的现代物理学知识，向同学们展示了现代大千世界是一个充满丰富物理学内涵的世界。

4.2. 课外科技活动的实践和研究

4.2.1 积极组织开展物理课外活动和科技小制作、科技小论文活动

物理课外活动是对学生进行科技知识和科技意识的一个重要阵地。我们物理组根据学生的知识基础，精心设计课外物理实验，建立了科技活动室。我校积极组织学生开展科技制作活动，并组织展评，我校还我校每年举办“科技活动周”活动，学生和老师都积极踊跃参加。

4.2.2充分利用活动课程开展科技活动

中学物理科技活动课程是对学生进行科学素养培养的一个较好的渠道，我校下午第三节课为“活动课”，我校活动课程要求老师把教学内容与社会发展、生产生活紧密联系在一起，平时认真收集选择材料，作为物理科技活动课程，其本身的亮点就在于形式新颖，目的不单是让学生掌握多少知识点，更在于拓展学生的视野，让他们开始有意地关注身边的科技，多动脑筋揣摩涉及的科学内容。

附录5是我的一个关于物理科技活动课程的案例。现代社会汽车越来越普及，它跟人们的生活密切相关，初中九年级学生已经对汽车比较熟悉，不少学生还是小车迷，但他们在有了一定感性认识的同时，还缺少对科技应用的理性思考。综合考虑选题就定在“汽车里的物理学”。

4.2.3 组织社会调查，撰写物理小论文

这是一种开放式的教学活动，让学生接触社会，将物理知识切实与生活生产相联系。比如，调查某个小区的光污染情况，最后通过整理以小论文的形式体现出来。

二、课题主要研究方法和手段

1、行为研究法

科技活动是对学生进行科技知识和科技意识培养的一个重要阵地。我们物理组根据学生的知识基础，精心设计科技活动，全面提高学生的科学素养。同时作好资料的收集、整理工作，形成阶段性研究成果。

2、案例研究法

本课题研究注重实际教学研究。物理组全体教师将科技资源应用于教育教学实际中，总结研究案例，分析研究成效。

3、观察法

对教师及学生参与课题实验的行为过程进行观察、分析，进而补充材料，并整理相应的策略。

4、调查法

调查采用了调查、问卷和访谈相结合的方法，其中又以问卷、调查数据为主要依据。

5、总结法

收集整理研究资料，进行相关分析论证。

三、参研人员及分工

（一）课题组长：禇军石军

对课题研究进行宏观指导，负责课题组成员集体研讨、集中学习的组织，对课题组成员的工作予以协调和督查等。

（二）课题组核心成员：王洪军、葛文玲、杨文军、童大信、张学东、王富夏、王洪模、赵海波、张毓靖、朱克义、张东升、吴舜、李金钟、胡媛、邱娟娟。

负责课题研究过程中重要事务的决策及对课题研究的具体计划、实施、总结及推广工作。

（三）为了便于工作开展，将课题研究工作的具体实施人员分为五个小组：

褚军、胡媛、、邱娟娟、张东升：负责对“中考物理试题涉及科技资源的应用分析”

石军、王洪模、朱克义、吴舜、李金钟、邱娟娟：负责对“STS教育在中学物理教学中的应用和实践”的实践活动

褚军、杨文军、石军、张毓靖：负责对科普活动的指导工作

童大信、石军、赵海波、张东升：负责对科技活动的指导工作

王洪军、石军、王洪模、朱克义、吴舜、李金钟：负责对交互式电子白板在中学物理教学中的应用研究

褚军、葛文玲、王富夏、张毓靖：负责对电子制作活动的指导工作

四、课题研究的主要步骤

　　本研究分为准备、实验、结题三个阶段，经过进一步论证，决定确立如下几个阶段：
准备阶段(2011年3月——2011年11月)选题确定，课题申请立项，制订研究方案，准备课题开题工作。

实施阶段(2011年11月——2013年6月)

1、准备申报阶段

课题前期申请、社会调查、选题确定、实验方案的设计与完善、参研教师动员培训。

2、前期研究阶段

活动方案的设计与完善，依据活动方案全面落实各项实验任务，收集有关实验材料、资源，初步实施各项活动。

3、中期总结阶段

收集第一阶段活动材料，进行相关分析论证，写出中期实验报告与研究论文，进行中期学术报告、交流、研讨，根据第一阶段研究情况收集制作科技教育资源素材。

4、后期研究阶段

充分利用各种资源设计、开展各种科技比赛、活动，在第一研究阶段成果基础上，修改、补充、完善后续研究内容，使研究向深层次发展。

　 结题阶段(2013年3月——2013年6月)

收集整理研究资料，撰写和整理研究论文，收集和整理教育教学优秀教案，科技活动案例，形成《科技资源在初中物理教学中的探索和实践研究》结题报告及相关论证材料，申请结题。

五、课题研究的经费分配

聘请专家讲座、问卷分析等费用：2000元；学习考察费：1000元；购买书籍、软件等材料费：1000元；印刷费：500元。初步估计课题研究经费为4500元。

六、课题研究的预期成果
　　开发和利用科技资源，建构科技背景下的中学物理教学、基于交互式电子白板的物理教学。基于交互式电子白板的教学模式以淮南洞山中学物理组为实验点，形成核心力量，将成果向全体教师辐射，进而辐射周边学校，形成教学特色。

将科技意识贯穿于中学物理课程、科技活动的始终，以提高学生科学素养，倡导科学方法、传播科学思想、弘扬科学精神，提高物理教师的科研意识。

本课题的研究旨在广大物理教育工作者以提高学生的物理科学素养为目标，本课题的研究也希望能够引起广大教育工作者对科技资源的重视，倡导用现代科技意识指导中学物理教学的教学理念。

课题主持人签名：

年月日

三、重要变更（侧重说明对照课题申请书所作的研究计划调整，限1000字，可加页）

经过课题组核心成员多次专题会议研究，决定对课题申请书所作的研究计划做如下调整：

1、近年我校新建了配置先进的网络教室三座，改建了一座；建设了校园网，实现了现代教学技术班班通,教师办公室无线接入；建设了电子阅览室，学术交流中心、科技制作室、电子制作室、科技实验室等，我校物理教师组织、指导学生参加各种活动，并取得了一系列的成果。所以将原研究内容“现代科技在物理课程资源中的开发和利用”改为“科技资源在初中物理教学中的应用研究”

2、2011年我校投入100多万，引入交互式白板技术，完成初中部44个班的改造。所以研究内容增加“交互式电子白板在中物理教学中的应用研究”，并将它作为重点研究内容。

3、因本课题主要是应用研究，调查能掌握课题研究的第一手材料和数据，为课题研究提供事实依据，所以增加调查法作为本课题的主要研究方法之一。

课题主持人签名:

年月日

四、所在单位意见

盖章

年月日

《科技资源在初中物理教学中应用的探索与实践》

课题研究中期评估报告

《科技资源在初中物理教学中应用的探索与实践》

课题研究中期评估报告

一、课题研究背景：

注重科技意识，培养创新人才，是根据现代信息时代特征而提出的新问题。随着科技的发展，社会的进步，物理已渗入到人类生活的各个领域。新的一轮课程改革的落脚点，就是在于培养学生的科技意识，促进人的个性发展。在当今科学技术迅速发展的同时,中学物理教育和教学却还存在着一些问题：教材不能及时体现最新科技知识，无法体现现代科技发展状况。因此科技资源在初中物理教学中起着至关重要的作用。

我们自2011年3月开始申报课题，6月该课题被确定为省级立项课题，2011年11月课题如期开题。根据研究的实际情况，预计2013年6月底结题。

二、课题研究目标及主要内容：

研究目标：开发和利用科技资源，建构科技背景下的中学物理教学、基于交互式电子白板的物理教学模式。其中基于交互式电子白板的教学模式以淮南洞山中学物理组为实验点，形成核心力量，将成果向全体教师辐射，进而辐射周边学校，形成教学特色。

将科技意识贯穿于中学物理课程、科技活动的始终，以提高学生科学素养，倡导科学方法、传播科学思想、弘扬科学精神，提高物理教师的科研意识。

同时培育具有人文素养、科学素养、信息素养的发展型学生，建立一支业务精湛的教师骨干队伍；为我校的教育发展和人才的培养开辟一片新的领域。

研究内容：1. STS教育在初中物理教学中的应用和实践；

2. 交互式电子白板在初中物理教学中的应用和思考；

3.科技活动在初中物理教学中的开展和思考

三、课题研究举措：

（一）加强学习，提升教师素养。

课题成功与否，与课题组成员的素质有很大关系，为提高课题组成员的素质，使我们尽快掌握教育科学研究的方法，能够更好地实施课题研究，课题一立项，我们就组织课题组成员认真学习课题方案，聘请专家讲座，集中和自学相结合，学习与课题相关的理论专著和一些学术性期刊。以个人自学、集体学习、讨论交流相结合，通过一系列的学习活动，使课题组成员统一思想，并能在实验研究中不断总结经验。

（二）强化管理，提高研究效益。

为了使课题研究取得突破，保证实验的效果，我们强化对课题实验的管理，尤其是课题实验的过程管理。我们要求课题有学期研究计划和总结，有阶段成果分析，有阶段实验报告，有教科研成果，同时对实验的资料进行归档整理。在此基础上制定课题管理制度。加强对课题研究过程的监控，定期检查研究的进度，督促到位，落实到位，使课题正常有序地进行，确保研究的效果。

在研究过程中，我们还注重发挥团队作用，要求成员团结协作，发挥整体效能。交流个人在课题研究中的方法和困惑，还组织课题组成员老师在一起探讨课题研究过程中所遇到的问题，形成研究共识。

（四）开展各项研究活动，突出研究重点。

活动，既为教师提供了展示自己的平台，更是促进教师提高课题研究水平的有力措施。自课题开展以来，市、区教研室、学校围绕课题内容开展形式多样的研究活动。以课堂为主阵地开展示范课、研究课、对比课、汇报课、专题报告、科技活动等多种活动，每次活动明确一个专题、突出一个重点、解决一个问题；对于课题重点研究的问题，我们开展专题研讨活动重点解决。

认真上好实验课，努力发挥各个课题组成员的创造性，深入开展科技背景下的初中物理教学研究。课题组杨文军老师的《声与现代科技》一课，课题组全体人员参加了听课活动。通过这一堂课的教学，大家都更加深刻地感受到在教学中渗透现代物理知识和现代的科学思想，有助于拓宽学生的视野和思路，提高学生的科学素养。
在这一年的教学过程中，我校44个教学班的老师上室内课均使用了电子白板，全校做到了电子白板全员培训，人人掌握，操作娴熟，白板使用率、普及率高，覆盖学科广。并对教师进行了考核，课题组教师在培训活动中理论和操作技能出众。我校课题组成员重点围绕“基于交互式白板的初中物理教学设计特点及模式”这一研究内容进行了初步的探索，初步总结出基于交互式白板的初中物理教学模式。其中石军老师在淮南市“教育资源应用新星”评比中以基于交互式白板的初中物理教学模式获一等奖。

根据研究需要，积极组织学生参加各类研究活动，在学生各项活动中体现科技艺术教育的魅力。

每年5月的一个星期，我校都开展“科技活动周”活动，我们组织开展了一系列活动：

每年三月份收集学生在暑期完成的小发明、小制作、科技小论文，并先校内评选出好的作品。

每年四月份进行以“低碳生活”题材为主题的手抄报比赛和“科技创新生活、我们创造未来”科普征文活动

每年五月份进行了以“科技创造美好生活”为主题的黑板报布置，以“低碳、节能、创新、发展”为主题的绘画比赛，并做展板展出。

每年五月份都举行隆重的“科技艺术文化节”。

在学校艺术节中,学校举办别开生面的学生才艺表演和主题班会活动。才艺表演节目精彩纷呈，歌曲、舞蹈、乐器演奏、等一应俱全，现场掌声一片。

在“科技活动周”期间，学生在自办小报、出班级墙报、橱窗布置等方面都表现出极高的科技创新能力。

所有这些活动都体现了科技教育的生活化、细微化、情感化，由外而内的改变了学生的精神面貌，使本课题的研究落到了实处。

（五）及时总结，校正研究方向。

继续运用调查研究方法，做好各项调查访谈记录，重视活动的展示与交流，达到取长补短，相互借鉴，共同进步的目的，并周期性将新的成果进行了展示和汇报。认真完成教育科研随笔，及时总结，形成研究小结和规范性的论文。

在实施课题研究过程中，我们根据学校的实际情况，根据课题研究方案的目标要求，把课题研究和日常教研活动紧密结合起来。选择不同方面作为研究的突破口，多形式多渠道开展课题研究，规范课题研究的过程管理。要求所有课题组成员不断总结经验教训，调整、校正课题研究的方向。

四、课题研究的初步成效：

1、2011年石军老师获淮南市“教科研先进工作者”称号

1、2012年9月石军老师论文《交互式电子白板在初中物理教学中的应用研究》在淮南市论文交流活动中获市一等奖，安徽省二等奖。

2、2012年11月石军老师在淮南市教育局举办的“教学资源应用新星”大赛中获一等奖。

3、2011年10月赵海波老师在淮南市“优质课”评比活动中获市一等奖。

4、2012年9月朱克义老师在淮南市“实验技能”比赛活动中获市三等奖

5、2010年王启润、王熙、潭欣三位同学安徽省青少年科技创新大赛中获省三等奖

6、2011年余强强、金天宇等23位同学在市科协举办的“青少年科技创新”大赛中获一、二等奖

7、2011年余强强、杨烁、张帅三位同学安徽省青少年科技创新大赛中获省三等奖

8、2012年余强强同学在安徽省青少年科技创新大赛中获省二等奖

9、2010年第三届田家庵区青少年电子制作大赛中获“团体优胜奖”

10、2012年第四届田家庵区青少年电子制作大赛中获“团体优胜奖”

五、存在的问题：

1．课题研究还只停留在较为浅显的层次，对课题的理论构建能力显得不足，未能建立完整的体系。有待进一步加强学习与培训。

2．繁重的事务，课务，教师不能有更充足的精力投身到教育教学研究之中，给研究工作的深入带来困难。

3．少数课题组成员课题研究的主动性不足，研究不够深入，不够重视平时资料的搜集与整理。

4．教学设计阐述中比较注重过程讲述，缺少理论支撑，课题注重实施有效课堂教学的操作策略的研究，缺少对使用实效的思考和阐述。研究成果的质和量有待提高。

六、下一阶段研究规划：

1．继续深入开展课题研究，规范课题研究工作的管理。注意及时收集课题研究资料，总结研究成果。

2．探索出“基于交互式白板的初中物理新授课、复习课、习题课教学设计特点及模式。

3、积累教育资源，整理出“科技背景下的初中物理教学”、“基于交互式白板的初中物理教学”教学案例集。

4．建立信息资源库，丰富教学手段，达到教学过程和教学效果的最优化。

5．引领我校教师加强专业理论知识学习。进一步提高我校教师使用电子白板和教学设计能力，并积极尝试探索使用一些简单的模板，提高教师的应用和创新意识。

6．定期举办课题研究交流、展示活动。及时总结成功的做法，交流、推广经验，发挥课题研究的示范辐射作用，以促进我校教师业务水平的整体提高。

《科技资源在初中物理教学中应用的探索与实践》

课题研究结题报告

《科技资源在初中物理教学中应用的探索与实践》

课题研究结题报告

本课题于2011年4月由省教育厅批准立项，课题批准号：JG11259。自立项以来，一直受到课题顾问领导的关怀，以及学校领导的高度重视和大力支持，在全体课题组老师的共同努力下，严格按照研究计划落实到位，经过二年多的研究与实践，对本课题的研究取得了一定的研究成果。现将课题组对该课题的研究作结题报告。

一、 课题的提出

1. 初中物理《课程标准》的要求

全日制义务教育物理《课程标准》中明确指出：“义务教育阶段的物理课程应以提高全体学生的科学素质为主要目标，满足每个学生发展的基本需求，改变学科本位的观念，全面提高公民的科学素质。”

由此可见，《课程标准》将义务教育阶段的物理课程培养目标定位为：提高全体学生的科学素养。多年来，我国基础教育阶段学校片面追求升学率倾向十分严重，致使科学、技术、社会与环境相脱离，重知识灌输，轻能力培养，特别忽视培养适合科技迅猛发展并渗透社会生活各领域的灵活变通的创造能力和态度，科学技术在社会生产和社会生活中的应用，综合分析和解决问题的科学方法，以及培养学生，使之具有关心社会的意识和以正确的价值观处理社会问题的能力等。这是每一个公民必须具备的基本素质，也是在物理教学中需要充实的素质教育内容。

科学技术正日益广泛地渗透到人类物质生活和社会生活的各个领域，成为提高劳动生产率的源泉，成为建设现代文明的重要基石，成为综合国力的一个决定因素。面对这样的势态，必须全面提高学生的科学意识、培养学生的科学精神，使学生意识到正确利用科学技术能给人类带来利益，相反，科学技术得不到合理利用，会给人类的生存环境及社会带来消极影响。

中学物理教学要以提高公民科学素养为宗旨，倡导科学方法、传播科学思想、弘扬科学精神。

2.学生成长的需要

课堂教学是当前中学物理教学的主阵地，我们可以将现代物理中的一些基本观念、物理学的科学思想方法和研究模式贯穿在平时的教学过程中，使学生在学习知识的同时能掌握科学研究的基本方法，受到人文精神的熏陶，培养科学精神。结合课堂教学内容在教学中渗透现代物理知识和现代的科学思想，有助于拓宽学生的视野和思路，提高学生的应变能力。
课堂教学的时间毕竟是有限的，要使学生了解更多的现代物理知识，还要重视充分利用各种课外资源，如：各种报刊、杂志、科普书籍和internet网络资源。教师应该做好学生课外学习的辅导工作，指导学生的课外学习。如：在课堂上涉及的一些现代物理知识不要展开讲，可以列出一些书目或文章让学生自己去图书馆或网络上查找学习，并让学生做一些读书笔记来保证他们的学习效果，还可以定期抽一定时间让同学们交流学习心得和发表自己的观点，让学生通过对各种科技文章的阅读、讨论和总结，提高科学阅读能力和科学写作能力，为学生的终身学习打下基础。
扩大学生现代物理的知识面，了解物理在现代科技中的应用，可以增强学生的理解能力，减少学生在应试中碰到这类问题时的心理压力，增强学生解决这类问题的信心。然而，要使学生在考试中真正能顺利解决这类问题，还需要进行一定量的训练，只有让学生在平时的作业和练习中经常接触这类新情景问题，通过实践，积累解决这类问题的经验，才能使他们逐步学会灵活应用所学过的知识去解决实际问题，真正提高他们对物理知识的理解和应用能力。我们教师在平时课堂举例或布置作业时，应该有意识的加强对学生进行新情景问题的训练。可以通过报刊、杂志和各类物理教学网站，寻找这种情景新颖的题目，也可以自己利用现代物理或现代科技方面的知识对一些旧题目进行改编，使这些旧题、陈题换上新衣，变成具有现代物理情景的新题，让学生通过解决具体问题，来锻炼其应对新问题的能力。

3.提高教师现代物理素养的需要

作为物理教学内容现代化的实施者，科学知识的传播者，科学方法的引导者，科学精神的弘扬者，物理教师自身的现代物理素养将会直接影响到物理教学内容现代化的质量，课程改革对教师自身的现代物理素养提出了更高的要求。

（1）中学物理教师应更新思想，树立全新的理念

我国中学物理教学传统的讲课风格是细嚼慢咽式的，教师把知识组织得井井有条，滴水不漏，物理教师长期在统一的教学大纲，统一的教材，统一的考纲下，已习惯于把自己的思想和兴趣局限于这统一的框架内．教师的创造性逐渐地被磨灭，多数教师不敢轻易地将有争议的尚未定论的或正处于发展之中的科技新成就，科学新思想介绍给学生，将物理学的前沿知识排斥于之外．在这样的物理思想指导下，只让中学生了解物理学，不会让他们去探索物理学的明天．我们的中学物理教学要给学生日后接受各种新观念、新思想作好铺垫，而不能将中学物理讲得太“绝对”，太“确定”，太“线性”．应当让中学生体验到物理学是一门发展中的科学，是现代前沿科学中最为激励人心的学科之一．这就要求我们中学物理教师对物理学现代进展的各个前沿领域，如超导技术、同步辐射、遥感技术、核磁共振、可燃冰、新材料、纳米技术等，有一概括的清晰的了解．中学物理教师应树立全新的理念．

（2）中学物理教师应补充现代新知识，提高自身的文化素养

由于历史的原因，目前绝大多数的中学物理教师是狭窄的专业模式中培养出来的，教师在大学时代学习的知识很多已经陈旧、过时。而现代青少年学生的知识非常广泛，各种渠道扩大了学生的知识面，但也给他们带来了各种新问题，他们希望从教师那里找到正确答案．“要想给学生一杯水，教师就得有一桶水”．当今学生这个“杯子”越来越大了，教师不能仅靠自己桶里原来那么点水，我们应有一桶源源不断流动的水。常言说，流水不腐，即我们的知识应该吐故纳新，使我们具有一桶永远新鲜、富有营养、受学生欢迎的高质量的水．

杨振宁教授曾经指出：“中国的研究生兴趣太窄，对物理学方面的兴趣太窄，对一般的事物的兴趣也显得太窄．……”，要求我们中学物理教师注意利用一切机会充实自己，扩大自己的知识面，广泛涉猎相关学科的知识，无论社会如何发展，丰富的知识底蕴、广博的含量始终是教师取得成功的基础之一．

20世纪的物理学已取得的成就是极其辉煌的．时至物理学仍是一门充满生机和活力的学科，它的创造性进展仍日新月异，整个物理学，在21世纪将有一个更加辉煌的发展．中学物理教师必须跟踪物理学的前沿进展，按照物理学发展的趋势，改变我们单一的知识结构，以适应新形势的要求．

（3）中学物理教师应掌握现代技术，改进物理教学方法

现代技术的发展，特别是多媒体教学、远程、网络的发展，突破了时间与空间的限制，极大地方便了中学物理教学，使中学物理知识与现代物理学的前沿知识更能有机地联系起来．现代技术可以使学生充分地利用视觉和听觉去获取知识，现代技术可以达到形声并茂，色彩逼真，表现手法灵活多样，寓教于乐，寓教于美，对学生掌握知识、形成技能、发展能力、提高素质都具有显著的促进作用．现代技术的多种功能，优化了教学过程，现代技术的发展，必然引起思想、观念、体制以至教学内容、教材形式、教学手段、教学方法、教学模式等方面的变革．

现代技术能否成功地为中学物理服务，关键在于教师熟练运用现代技术的理论和方法指导教学活动及整个学习过程进行优化设计，促成有效学习发生在每个学生身上，这对中学物理教师掌握技术的水平提出了新的要求，为此，中学物理教师必须紧跟时代发展的步伐，了解物理学近代发展的前沿领域．

（4）中学物理教师应积极参与物理科学研究

要提高广大中学物理教师的业务水平素质，必须进行科学研究，物理学的现代进展将为中学物理教师科学研究提供宽广的研究领域．用现代的观点来重新审视中学物理的概念、原理、规律，在中学物理各部分内容的讲授中如何渗透现代物理知识等都是值得深入研究的．也许有的教师会认为现代物理学发展的前沿与我们相距遥远，把它们介绍给中学生更不现实，但事实并非如此．麦克斯韦研究电磁场理论时，他并不知道他的研究为今天的电报、电视、通信等奠定了理论基础；玻尔、薛定谔、海森堡研究量子力学时也没想到他们的研究使人们对半导体有了深刻的认识；卢瑟福1937年逝世前还认为原子核的研究不会有多大的实用价值，二年后发现了核裂变，9年后制成了原子弹。物理学的近代发展或前沿领域，是在原有内容的基础上发展起来的，或者说，物理学的现代进展的根基仍然可以在基础物理中找到．物理学最新的发展其实离我们并不遥远，在中学物理教学过程中，完全可以向现代物理学前沿开“窗口”，也完全能够找到与现代物理学前沿相衔接的“接口”．著名物理学家杨振宁教授曾谈到：量子力学在20世纪30年代发展迅速，那时他在中学图书馆读到有关量子力学的中译本，尽管作为中学生，他对这门新学科不全部了解，但学科崭新的发展，奇妙的知识使他产生了一种向往。

随着素质的深入实施，创新越来越为人们所关注．物理教学理应走在创新的前列，这就要求我们每一位中学物理教师都应该去抢占创新的先机和制高点．我们不能仅仅停留在“传道，授业，解惑”这一层面上．正是由于20世纪初物理学上空的“两朵云”，才引发出相对论和量子论，由此产生了整个20世纪的高科技的迅猛发展．整个物理学，在21世纪将有一个更加辉煌的发展，李政道教授认为：“目前的情况与20世纪初很相似，……”只有我们中学物理教师积极参与物理科学研究，追踪物理学的现代前沿领域，努力提高自身的学术水平，才能对现代物理学知识理解得越深刻，才有可能深入浅出、简明生动地向学生阐述深奥的物理学理论．在教与学的耦合过程中，将会发生多方面的碰撞，产生闪光的亮点，才可能改变目前中等学校普遍存在着物理学“难教难学”的状态。

中学物理教师要成为21世纪的合格教师，就要追踪物理学的现代进展的前沿，必须终身学习，不断充实自己，不断更新知识，努力提高专业水平和教学技巧．

三、研究目标

1、通过本课题的研究和实践，确立学生的主体地位，确立用现代科技意识指导中学物理教学的教学理念，促进物理教师的教学理念和教学方式的根本转变.

2、通过本课题的研究和实践,促进学生学习方式的转变, 尤其是促进学生的创新思维的发展，提高学生的物理科学素养.

3、通过本课题的研究和实践,探索和构建如何适时地将科技资源应用在中学物理教学中。

四、理论依据

1、建构主义学习理论

建构主义学习理论认为，学习活动是学生通过一定的情景，借助教师与同学的帮助，通过协作和会话的方式，达到对知识的意义建构。在这个过程中，学生是认知活动的主体，教师是学生学习的帮助者、促进者、引导者；书本知识的掌握和实践活动都是学习，而通过后者建构的是无法靠他人传授获得的。“情境”、“协作”、“会话”、“意义建构”是建构主义学习环境的四大要素，教师要想充分提高课堂教学的效率，必须有效地把握教学的各个环节，充分利用信息技术，创设真实情境，使学生逐步构建起关于外部世界的知识，从而使自身认知结构得到发展。

2、发现学习理论

美国教育家布鲁纳提出的发现学习理论认为：学习的实质是把同类事物联系起来，并把它们组织成赋予它们意义的结构，学习就是认知结构的组织和重新组织。知识的学习就是在学生的头脑中形成一定的知识结构。学生成为一个“发现者”而不是被动的知识“接受者”。

3、行为主义学习理论

行为主义学习理论应用在学校教育实践上，就是要求教师掌握塑造和矫正学生行为的方法，为学生创设一种环境，尽可能在最大程度上强化学生的合适行为，消除不合适行为。在学习过程中，学生可以自定学习步调，自主进行反应，逐步达到总目标。

4、主体性教育理论

所谓主体性教育，是指根据社会发展的需要和教育现代化的要求，教育者通过启发、引导受教育者内在的教育需求，创设和谐、宽松、民主的教育环境，有目的、有计划地规范、组织各种教育活动，从而把他们培养成为能够自主地、能动地、创造性地进行认识和实践活动的社会主体。

五、研究内容

1、探索有效教学模式：每个学科均以课堂教学实践研究为龙头，通过研究，我们探索了基于交互式电子白板的初中物理教学模式、在新课程背景下教师对如何将STS教育运用中学物理教学中进行了课堂教学实践研究，编写了适合中学生阅读的物理学史上“十大最美实验”。在这些教学案例中我们适时地将现代科学的新成果、新发展、新成就以及出现的一些新问题及物理学史上十大最美实验等渗透教学中。

2、开展特色实践研究：物理学科根据本学科的特点，对中学物理科技活动进行了探索与实践，开展了具有本学科特点的特色研究。

3、充分发挥科技资源的优势，我们对课堂教学中如何利用科技资源最大限度地调动学生参与教学的途径和方法，激发学生学习的兴趣，提高课堂教学实效，总结有效的教学模式，以及在新课程背景下教师对如何运用科技资源进行物理课堂教学实践进行研究，实现学校、教师、学生的和谐发展。

六、研究方法

1、行为研究法：科技活动是对学生进行科技知识和科技意识培养的一个重要阵地。我们物理组根据学生的知识基础，精心设计科技活动，全面提高学生的科学素养。同时作好资料的收集、整理工作，形成阶段性研究成果。

2、案例研究法：本课题研究注重实际教学研究。物理组全体教师将科技资源应用于教育教学实际中，总结研究案例，分析研究成效。

3、观察法：对教师及学生参与课题实验的行为过程进行观察、分析，进而补充材料，并整理相应的策略。

4、调查法：调查采用了调查、问卷和访谈相结合的方法，其中又以问卷、调查数据为主要依据。

5、总结法：收集整理研究资料，进行相关分析论证。

七、实施措施

（一）课题研究的主要过程

1、准备阶段（2011年4月——2011年8月）

（1）做好课题准备工作：自2011年4月份承担课题后，成立课题组，落实课题任务，对课题研究的任务进行了分解，设计课题研究方案，做好课题论证工作等。

（2）有关本课题的文献资料的调查与研究；

（3）分析并研究调研结果，进行课题设计，制订课题实验研究方案；

（4）组织课题培训，学习有关理论、课题方案等。

2、实施阶段（2011年9月——2013年1月）

（1）确定实验教学内容，进行课堂教学实践，开展周周学习研讨活动、月月展示课活动；

（2）逐步形成现代科技背景下的中学物理教学模式，并开展实验教学的汇报课、示范课等教学观摩活动；

（2）学校围绕课题内容开展形式多样的研究活动。如专题报告、科技活动、“校园科技活动周”等多种活动，每次活动明确一个专题、突出一个重点、解决一个问题。

（3）做好实验过程中过程性资料搜集、整理工作；

（4）总结经验，撰写课题论文，形成阶段性成果；

（5）组织召开三次课题实验阶段性工作会，分析问题，调整方案，确保课题顺利实施。

3、总结阶段（2013年2月——2013年5月）

（1）整理和分析研究结果，撰写研究报告。

（2）整理优秀教学设计，典型案例，装订成册。

（3）展示研究成果。

（4）召开验收鉴定会，对课题研究进行评审验收。

（5）推广研究经验。

七、课题研究的成果

（一）有效地开发拓展了课程资源，优化了课堂教学，构建了初中物理渗透STS教育的教学策略

进入21世纪，人类面临着科学技术加速发展和急剧变革的挑战。科学技术转化为生产力的速度越来越快，周期越来越短。国际竞争的核心——科技竞争日益加剧，科技的竞争就是教育的竞争。中学物理教育是青少年接受科学教育的组成部分，它对培养学生具备基本的科学精神和实验素养起着突出作用。所以我们中学物理教学要适当介绍现代科学的新成果、新发展、新成就以及出现的一些新问题。如：现代静电技术、光纤通信、超导体的应用，激光的应用，红外遥感技术，磁悬浮列车，长征系列运载火箭以及神舟号载人飞船等，加强现代物理知识的了解及价值观的培养。

经过两年多的探索与实践，我们形成了我们自己的教学风格。例如，以运载神州系列号的航天火箭为例，使学生在获得知识的同时也增强了学生的民族自豪感；介绍激光防伪标签、等离子家电、全球定位系统等现代高科技成果，在拓宽学生的物理眼界的同时，也激发了学生将知识运用与社会的欲望。反过来也激发了学生学习物理的兴趣，是物理课堂具有时代的气息。

我们编写了“新授课”、“复习课”、“习题课”等教学案例（见结题资料汇编3），在这些教学案例中我们适时地将现代科学的新成果、新发展、新成就以及出现的一些新问题等渗透教学中。

（二）通过对课题的理论与实践研究，初步探索了行之有效且具有一定操作性的基于交互式电子白板的初中物理教学设计

我校为适应新形式的需要，一直重视校园信息化、现代化建设，近几年来，我校共投入100多万，新建了配置先进的网络教室三座，高清录播室一间；建设了校园网，引入了竞业达教学终端系统，实现了现代教学技术班班通,教师办公室无线接入；建设了电子阅览室，学术交流中心、科技制作室、科技实验室等。目前，我校引入交互式白板技术，完成初中部44个班的改造。

我们通过对交互式电子白板与其他课堂演示媒体进行了比较（见结题资料汇编1“表一”），分析对比可以看出，交互式电子白板融合了黑板与投影的优势，且功能大于两者。首先，交互式电子白板可以实现所有黑板上的功能，任意书写，画图，还可以变换颜色，实际上比黑板更方便。其次，交互式电子白板还相当于一个计算机的大屏幕，可以直接用手触摸，或者使用感应笔进行操作，可以进行书写和鼠标功能的操作。计算机的所有功能，包括各类光盘.、多媒体和网络，都可以在大屏幕上向学生展示。然而最重要的还是它的交互作用，教师和学生可以在白板上面操作，可以随时在任何计算机界面、网页上和光盘播放界面上进行标注、画图，并进行讨论。师生操作的所有画面和数据都自动记录在硬盘里，以便随时调用。这是一种非常有前途的信息技术与学科课程教学整合的模式，它把黑板教学与计算机教学、网络教学结合起来，并能同时实现人机和人际交互。但目前来说价格还是昂贵了些，如果技术发展，使制造成本下降，交互式电子白板的普及应该是可以预见的。

我们还就交互式电子白板在中物理教学中的应用进行了调查（见结题资料汇编1“（问卷Ⅰ）教师问卷”和“（问卷Ⅱ）学生问卷”），调查采用了问卷和访谈相结合的方法，其中又以问卷数据为主要依据。本研究是基于淮南市洞山中学物理教学展开的。本组的调查对象只有9名物理教师和14个班级820位学生，但所得数据还是具有一定的代表性。通过调查，我们发现，交互式电子白板的使用确实提高学生学习兴趣，增进了学生对课堂教学的参与（调查问卷结果分析见结题资料汇编1“教师问卷分析”、“学生问卷分析”）。

根据日常课堂教学设计的特点和内涵，在日常中学物理课堂教学中应用交互式电子白板的教学设计主要步骤进行了分析，教学设计主要步骤：

1）教学分析：包含分析学习内容、分析学生两个基本方面；

2）学习目标阐明；

3）环境与资源设计；

4）学习活动设计；

5）设计成果应用；

其中，对环境与资源以及学习活动的设计是基于交互式电子白板的中学物理教学设计关注的重点。

我们设计了电子白板的的教学设计模版（见结题资料汇编1“表二”），根据上海科学技术出版社和广东教育出版社出版的八年级（上册）物理教科书编写的基于交互式电子白板教学设计案例集（见结题资料汇编1“教学案例”），此模式本学期已在全校正式推广。

（三）物理科技活动不断的完善，基本上已经形成了适合我校校情，适合学生年龄特点的活动内容和形式。

“科技活动周”是中国政府于2001年批准设立的大规模群众性科学技术活动。近年来，我校认真贯彻市教育局、科协关于科技创新活动的精神，把科学普及和科技创新列为学校的一项特色工作，在学校建设和师资建设方面都体现了浓郁的科普氛围，为了更好的把科技活动普及到每一个学生，让每一个学生都有参与科技活动的机会，每年五月用一个星期的时间举行“校园科技活动周”活动。我校是市教育局命名的“科技特色学校”，科技活动是学校科技活动的主要形式。

根据研究需要，我们课题组配合学校，积极组织学生参加各类研究活动。课题组协助学校工会、校办公室，在2012年,2013年成功举办了二届“校园科技文化周”活动（见结题资料汇编2洞山中学校报“晨钟报”第19届、20届校园科技艺术节专刊）。我们的做法是：

每年三月份收集学生在暑期完成的小发明、小制作、科技小论文，并先校内评选出好的作品并做展板在“科技活动周”其间展出。

星期一进行以“科技创造美好生活”为主题的黑板报布置

星期二进行以“低碳生活”为主题的手抄报比赛

星期三进行以“科技创新生活、我们创造未来” 为主题的科普征文活动

题星期四三进行以“低碳、节能、创新、发展”为主题的绘画比赛

每年五月份还举行隆重的“科技艺术文化节”。在学校艺术节中,学校举办别开生面的学生才艺表演和主题班会活动。才艺表演节目精彩纷呈，歌曲、舞蹈、乐器演奏等一应俱全。

我校每年都把科普活动作为科技活动的一个重要部分，并根据学校的工作实际，制定切实可行的科普宣传实施方案，

1、利用科普画廊，举办科普手抄报作品展

我校长期以来通过设立橱窗、报廊、雕塑、挂图等以灵活多样的形式开展科普活动，其中不定期的、多种方式编写科普栏目，丰富学生科技知识，成为校园一道文化风景线。如图是我校科普手抄报作品展。

2、利用黑板报、展板、橱窗、网络等多种形式展示最新科技知识

我校组织学生以班级为活动单位，定期编办科技板报，向学生宣传了最新的科技知识。以其新奇的趣味性，超前的时代性，知识的丰富性，深深地吸引了学生，开阔了学生的视野，同时在班级营造出学习、了解科技知识的浓郁氛围。如图是我校编办的部分科技板报。

3、开展增长学生见识，扩大学生视野的科技讲座

对学生开设一些专题讲座，也是科普的一种有效形式。老师收集大量相关资料，结合初中学生特点，同时具有针对性、目的性。旨在提高学生文化科学知识、审美情趣和身心素质，培养学生的创新精神、实践能力，端正科学态度，梳理明确的科学观点和科学思维方式。

我校曾多次聘请有关部门专家来我校开设如“交通事故原因及安全知识”“消防安全”、防震等知识讲座.

2011年11月10日是全国消防安全日。安全问题是生命问题，关注安全就是关注生命，我校于全国消防安全日到来之际，在校门上悬挂横幅，在宣传橱窗展示相关资料，在校内路口张贴宣传标语，大力宣传消防安全知识。学校还专门开设了消防安全讲座，省消防协会教官在讲座中，以触目惊心的典型事例向我校教师讲解了火灾发生的严重恶果，介绍了消防自救自护知识，提醒大家注意安全防止火灾的发生（如右图）。讲座后，老师们来到学校操场，在尹教官的指导下，实地进行消防灭火演习（如左图）。这次活动，提高了老师们防灾减灾的意识，老师们掌握了一些自救自护的方法，收获很大。讲座后，学校还组织学生进行消防安全知识竞赛，激发学生掌握消防安全和自救自护知识的积极性，活动起到了良好的效果。讲座后，学校还组织学生进行消防安全知识竞赛，激发学生掌握消防安全和自救自护知识的积极性，活动起到了良好的效果。

5月9日是“防灾减灾日”，我校每年都定期请专家来我校开展防震知识讲座，并获得“淮南市防震减灾科普示范学校”称号。

5、鼓励学生积极参加淮南市科协、教育局等单位联合举办的科技活动

2011年10月18日，淮南市科协、教育局等单位联合举办的“2011年淮南市青少年电子制作竞赛”在我校洞山中学举行，来自淮南十多所中小学生参加角逐。我校学子踊跃报名，并取得了优异成绩。获得2011、2012年青少年电子制作大赛“团体优胜奖”。

6、积极组织学生开展科技制作活动，并组织展评

科技活动周期间，我校积极组织学生开展科技制作活动，并组织展评，我校做法是：先把以往的优秀科技作品用图片和模型的形式复制出来，开辟展览室.组织各班学生参观学习，从中受到启发，破除创作发明神秘论，学生参观展览后，创作热情高涨。

7、充分利用活动课程开展科技活动

中学活动课程是对学生进行科学素养培养的一个较好的渠道，科技活动课程中获得的知识，丰富了学生的感性认知，发展了学生的个性特长，又讲极大地促进学生学习的兴趣。

课内除教给学生基础知识和引导学生主动学习知识的活动外，同时要善于为课外科技活动“搭桥铺路”。作法是针对学生年龄、兴趣、能力、基础等实际，结合教材知识，适时为课外科技活动抛引课题。以质疑、设想等方式暗点内容，使学生有“且听下回分解”之感。例如学习《电动机》，点出“你能检查排除电动机的故障吗?”；学习《光学》，布置比赛“谁装的望远镜能看清星体”……学生对抛出的课题和设想会感到惊讶、疑惑、矛盾就形成知识“冲突”，激发起兴趣和思维，想动手，课堂上又无时间，学生自然就会主动参加到科技活动中去动手实验制作，动脑分析探讨，结果就把课堂教学内容自然转移，外延到课外，为科技活动打下了基础，创造了条件。

我校活动课程要求老师把教学内容与社会发展、生产生活紧密联系在一起，平时认真收集选择材料，重视学生自主发现问题、研究问题，有利于培养学生的兴趣爱好、个性特长，同时使学生能获得更多的科学技术信息，从而有助于拓宽学生科学知识的视野，因而对于全面提高学生的科学素养、培养科技人才具有重要的意义。

作为科技活动课程，其本身的亮点就在于形式新颖，目的不单是让学生掌握多少知识点，更在于拓展学生的视野，让他们开始有意地关注身边的科技，多动脑筋揣摩涉及的科学内容。

所有这些活动都体现了科技教育的生活化、细微化、情感化，由外而内的改变了学生的精神面貌，使本课题的研究落到了实处。

（四）通过对课题的实施，转变了教师的教学观念，提高了课题组教师的教材处理能力、教学策略运用能力和教科研水平

课题组科学严谨、合作探索的良好氛围，锻炼培养了一批具有开拓创新精神的新型教师，有效地带动了研究工作的深入开展，有力地促进了教师的全面成长。

在过去的两年多时间里，课题组的老师边实践边总结，先后写了大量专题研究报告，其中石军老师挑选了物理学史上十大最美实验，编写了一本适合中学生阅读的科普小读物（见结题资料汇编4“适合中学生阅读的物理学史上十大最美实验”），课题组成员根据实践过程中的心得体会撰写了很多论文，教师的研究论文、教学设计、竞赛课等分别多次获得各级各类奖项。

表一：论文获奖情况

序号	类别	名称	时间	获奖等级	获奖教师	备注
1	论文	《交互式电子白板在初中物理教学中的应用研究》	2012、10	市一等奖	石军	课题组负责人
2	论文	《交互式电子白板在初中物理教学中的应用研究》	2013、1	省三等奖	石军	课题组负责人
3	论文	《网络资源在物理教学中的应用》	2011、9	市二等奖	武玲	课题组成员
4	论文	教育叙事	2012.10	市一等奖	张毓靖	课题组成员
5	论文	基于交互式电子白板的教学设计	2011.5	市二等奖	葛文磊	课题组成员

表二：录像课、示范课、优质课、教学竞赛情况

序号	类别	授课内容	时间	获奖等级	获奖教师	备注
1	教学竞赛	眼睛与眼镜	2012、11	市一等奖	石军	课题负责人
2	教学竞赛	电压	2013、1	荣誉称号	石军	课题负责人
3	优质课	光的折射	2011、10	市一等奖	赵海波	课题组成员
4	优质课	光的折射	2011.10	市一等奖	武玲	课题组成员
5	市中考物理研讨会	力学复习课	2012、4	市示范课	赵海波	课题组成员
6	教学竞赛	眼睛与眼镜	2012、11	市一等奖	葛文磊	课题组成员
7	教学竞赛	重力	2013、1	荣誉称号	葛文磊	课题组成员
8	教学竞赛	实验技能竞赛	2012. 9	市一等奖	武玲	课题组成员
9	教学竞赛	实验技能竞赛	2012. 9	市二等奖	葛文磊	课题组成员
10	教学竞赛	实验技能竞赛	2012. 9	市三等奖	朱克义	课题组成员
11	教学竞赛	实验技能竞赛	2012.11	省三等奖	武玲	课题组成员
12	教学竞赛	全国电子白板教学大赛	2013、5	全国一等奖	张毓靖	课题组成员

表三：其它获奖情况

序号	类别	名称	时间	举办单位	获奖姓名	备注
1	荣誉称号	淮南市市级"骨干教师"称号	2010、11	淮南市教育局	石军	课题组负责人
2	荣誉称号	淮南市田家庵区"学科带头人"	2010．11	淮南市田家庵区教育局	石军	课题组负责人
3	荣誉称号	淮南市“教科研先进工作个人”	2011．3	淮南市教育局	石军	课题负责人
4	国家表彰	全国优秀教育工作者	2012．12	《全国英特尔未来教育》	张毓靖	课题成员

（五）学生的科学素养得到了极大的提高，有效地促进了学生成长

经过学校和课题组的努力，我们最大限度地开发了学生的潜能，学习积极性被充分调动起来，学习效率大大提高。在实践研究这两年多里，特别值得一提的是学生科技活动实践研究成绩，其中科技小论文、科技小制作等科技创新多次多人获省、市大奖，已成为我校乃至淮南市的亮点，在我校乃至淮南市教育的蓝天绽放出一朵朵靓丽的奇葩(见结题资料汇编2“2011年、2012年淮南市洞山中学科技小制作、小论文”集)

表四：学生获奖情况