课题研究方案:新课程理念下优化初中语文作业设计之策略

《新课程理念下优化初中语文作业设计之策略》　　

　                   课题研究方案　　

                        惠安青山中学        罗孝睦　　

      一、课题提出的背景及必要性　　

     （一）课题提出的背景　　　　

     语文作业设计，是语文教学工作中的基本环节，是实施素质教育、进行课程改革的重要载体，也是促使学生认知、能力、情感全面协调发展的重要途径。但长期以来，教师在作业的布置上，更多注重的是基础知识、基本技能的训练，忽略了课程目标三个维度中的“过程和方法，情感态度和价值观”。它使我们清醒地认识到对语文作业的改革势在必行，必须打破原有落后、陈旧的作业方式，还语文作业以新的活力，使之以崭新的面貌走进课堂，走进学生的心中，走进学生的学习生活，从而焕发无穷的魅力。从而让我们的学生在充满生机的充满趣味的丰富多彩的作业中，感受到作业的乐趣、实践的充实、合作的收获、成功的快乐。　　

     语文新课程标准的实施对我们语文教学的各个方面提出了新的要求。构建与语文新课程理念相适应的语文作业，是促进学生语文学习方式变革的一个重要方面。符合新课程理念的语文作业，能引导学生关注生活，积极地学，灵活地学，有助于培养学生的综合能力。随着语文新课程改革的深入开展，语文教师要建立与之相适应的新的作业观。新课程理念下如何优化语文作业设计，使语文作业走出泥沼，让它焕发出活力，已迫在眉睫。基于这样的认识，我们课题组在反复调研论证的基础上，向惠安县教育局申请了《新课程理念下优化初中语文作业设计之研究》的课题，　08年2月27日　被批准为惠安县教科研“十一五”规划（第二批）立项课题。　　

    （二）课题提出的必要性　　

     1、是改变传统作业设计弊端的需要。　　

    在传统的守成性教育思想指导下，作业被视为“课堂教学的延伸和补充”，语文作业的设计往往局限在再现式的范畴内，作业内容大多是机械抄记、重复套用，既没有什么思维训练价值，也谈不上什么创新、人文精神与实践能力的培养，应试训练色彩浓厚。这严重地抑制了学生的学习兴趣，极大地限制了学生学习活动的空间和语文素养的提高，更重要的是制约了学生的个性化发展。其缺陷主要表现在：作业（问题）提出的单向性、问题答案的绝对性、作业形式的单一性、作业内容的重复机械性、作业完成的封闭性、作业评价的片面性等诸多方面。　　

     2、是全面落实语文新课程理念的需要。　　

    语文新课程理念需要教师建立与之相适应的新的语文作业观。以新课程标准精神为依据，以学生为本，设计新颖多样、面向全体、重视学以致用的语文作业，体现了语文课程工具性与人文性统一的基本特点，可以为学生的终身发展奠定坚实的基础。新课程实验中作业的设计应是开放的，应努力实现课内外联系，校内外沟通，学科间融合，让作业成为培养和发展学生能力的一座桥梁，从而优化语文学习环境。　　

    3、是全面深化语文课堂教学改革的需要。　　

   语文作业的设计是课堂教学改革的一个重要组成部分。课堂教学改革的主旨是注重学生主体性的发挥，强调在教师指导下学生积极主动的学习。在课堂教学改革中形成的这种教学观、学生观在学生作业这一环节如何体现，如何通过学生作业内容和形式的改革来巩固课堂教学效果和培养学生自主学习的精神，是深化课堂教学改革不可回避的问题。　　

    4、是提高语文教师教科研水平的需要。　　

    语文新课程理念要求语文教师必须由经验型教师向科研型教师转变。教师作业布置的水平、作业批改的质量、作业评价的策略直接反映教师的业务水平、事业热情和创新能力。通过本课题的研究可以不断提高我校语文教师参与教科研的积极性，提高语文教师的教科研水平。　　

     二、课题研究的概念界定：　　

    课题中的语文新课程理念指《语文新课程标准》中对语文教学所做出的一些列阐述。　　

课题中的语文作业设计（包括课内作业和课外作业）是语文教学活动的有机组成部分。它的优化是指“从一定的标准来看是最好的”， “优化”不等于“理想”，它是特指一定条件下的最优。　　

    课题中的对策是指语文教师为了建构适应语文新课程理念的语文作业而采取的相对系统的原则和方式方法。　　

   课题中的新课程理念下优化初中语文作业设计之策略，是指语文教师要根据语文新课程理念的要求，改变将作业定位于知识的巩固和技能的强化上的片面思想，而根据初中学生身心特点及个性特点，遵循教学规律来设计语文作业，使语文作业趣味化、艺术化、生活化、个性化、科学化，从而培养学生学习语文的兴趣，提高学生的语文素养。　　

      三、课题研究的理论依据　　

   （一）新课程需要作业                  　　

    作业是一种有目的、有意义的使学生掌握知识、提高能力、训练思维、增强体验的学习途径。作业可以使学生掌握基础知识和基本技能，又可以培养学生的想象力、创新精神、实践能力，使学生的情感得到积累、审美得到提高，更促进学生思维的多元化。因而，不管是老教材，还是新教材，都离不开作业这一重要的学习途径。　　

    （二）新课程作业设计的理论依据　　

     在新的《语文课程标准》中有如下表述：“要求学生吸收民族文化智慧；关心当代文化生活、尊重多样文化，吸收人类优秀文化的营养；发展语言能力的同时，发展思维能力，激发想象力和创造潜能；主动进行探究性学习，要在实践中学习、运用语文；注意情感体验，有较丰富的积累，形成良好的语感；初步具备搜集与处理信息的能力、获取新知识的能力，分析和解决问题的能力。”这为我们在实践中优化语文作业设计提供了有力的理论依据。　　

    （三）新课程练习的评价的理论依据　　

    新的《语文课程标准》对评价有如下表述：评价中让学生积极参与，而不是教师凭自己的经验和认识去下结论；评价的结论不是唯一的，学生的观点只要有理有据就应鼓励；评价应以目标为依据，以发展为根本，只要学生在原有基础上得到发展，就应当鼓励。这为我们在实践中优化语文作业的评价提供了有力的理论依据。　　

      四、课题研究的目标和内容　　

    （一）课题研究的目标　　

     1、通过本课题的研究，帮助语文教师在实践中转变语文作业设计观念，做到尊重学生的个别差异，尊重学生个性化的学习方式，真正成为学生“学习活动的引导者和组织者”。  　　

    2、通过本课题的研究，树立适应语文新课程理念的作业观，构建实现课内外联系，校内外沟通，学科间融合的语文作业设计体系，从而优化语文学习环境，让语文作业成为培养和发展学生语文素养的一座桥梁。　　

    3、通过本课题的研究，让学生从课内走向课外，从书本走向生活，从统一走向多元，在完成不同类型的作业的基础上，获得不同程度的成功，并在作业过程中，学会与他人合作，学会学以致用，学会在实践活动中检验知识，获得全面、主动的发展，最终为自己的终身发展奠定良好的基础。　　

   （二）课题研究的内容　　

    1、新课程理念下语文作业的形成性和发展性研究，优化语文作业设计的功能。　　

语文新课程要求将知识与技能、过程和方法以及情感、态度与价值观的“三维”课程目标全面或有侧重地体现在作业系统之中。优化语文作业的巩固和检查功能，侧重于基础知识和基本技能方面，目的是强化记忆和获得反馈信息，重在对课本知识、技能的巩固；优化语文作业的深化和提高功能，侧重于过程与方法方面，目的在于促进知识的形成和能力的发展，重在新情景和思维过程；优化语文作业的体验和发展功能，侧重于知识、能力、情感、态度及价值观的整合方面，目的在于促进更全面的发展，重在体验和实践。
    2、新课程理念下语文作业的开放性和探究性研究，优化语文作业设计的内容。　　

   语文新课程理念下，除了保留部分传统型作业外，大部分作业的内容应突出开放性和探究性，也就是学生解答问题时要有一定的思考性、实践性和探究性，作业的答案要有一定的迁移性、开放性甚至不确定性。 
  　3、新课程理念下语文作业的新颖性和多样性研究，优化语文作业设计的形式。　　

    语文新课程理念下，语文教师要改变单一的作业形式，设计出形式多样的语文作业。可以是文字式的、操作式、实物式和口头式的语文作业；可以是课堂内完成和课外完成相结合的语文作业；可以是教材和教师提供的，也可以是同学甚至学生本人拟订的语文作业；可以是由个人独立完成的，也可以是由学习小组合作来完成的，甚至可以是学生与教师、家长来共同完成的语文作业。
 　4、新课程理念下语文作业的量力性和差异性研究，优化语文作业设计的容量。　　

   语文新课程理念下，作业更多关注的是作业的质量和学生的学业负担问题，作业在容量上要考虑量力性，作业量应遵循的不是“多多益善”原则，而是“少而有效”的原则，既不加重学生学习负担又能尽可能发挥学生潜能；要有差异性，做到作业量分层、作业难度分层、完成作业时间分层，。使不同层次的学生完成作业不再有困难，这无疑激发了学生完成作业的乐趣，学生在完成作业的同时既感到轻松愉快，又扎实掌握了知识技能。　　

      5、新课程理念下语文作业的渗透性和交叉性研究，优化语文作业设计多种学科的整合。　　

    语文新课程标准中明确提出：“语文课程应拓宽语文学习和运用的领域，注重跨学科的学习和现代科技手段的运用。” 在作业设计中，把美术、音乐、思品、英语以及信息技术等学科与语文学习整合起来，使语文作业有机渗透其他学科的内容，有利于陶冶学生的思想情操，拓宽学生的知识视野，培养学生的知识迁移能力，提高学生的综合素质。　　

6、新课程理念下语文作业的过程性和激励性研究，优化语文作业设计的评判。　　

语文新课程理念下，作业的评判应是过程性和激励性的，其基本出发点是如何更有利于学生的进一步发展。在作业评判的过程中，教师是主体，学生也应是主体，在作业的评判结果上，要尽量使用一些鼓励性的语言表述，既指出不足，又保护学生的自尊心和进一步学习的积极性。　　

     五、课题研究的方法及研究原则　　

   （一）课题研究的方法　　

    1、文献检索法：课题实施启动以前：学习相关理论，搜寻各项资料，借鉴成功经验，提出理论依据。　　

    2、调查研究法：课题实施启动初期，比照新课程标准，领会新课程内容，明确新课程目标，通过调查研究总结当前语文作业设计中存在的问题，找准研究的最佳切入口和有效途径提出解决问题的设想。　　

   3、行动研究法：在优化语文作业设计的实践中采用观察、发现、调整、分析获取自然真实有价值的研究信息和资料，通过对语文教学效果的检测，不断修改和完善课题实施方案，寻求最有效的方法与策略。　　

   4、经验总结法。将课题研究内容、过程加以归纳，进行综述，撰写相关的阶段性小结，及时肯定实验成果，修正实验方案，撰写课题研究报告，或滚动实施，或加以推广。　　

  （二）课题研究的原则：　　

   1、主体性原则：学生是教育的对象，又是学习的主体。教育行为的着眼点是学生，因此，在研究过程中，要把学生放在主体地位。　　

   2、灵活性原则。根据教学实际，学生实际，在课题研究过程中灵活采用方法，以适应不断变化的新情况。　　

   3、最优化原则。对于每一项方案，每一种方法都要仔细研究，筛选出最佳方案与思路，以产生最优的效果，总结出语文作业设计最优化途径与方法。　　

   4、理论与实践相结合原则：充分重视语文新课程理论对实践的指导作用，根据不同阶段，认真学习理论，指导课题研究。把实践中取得的阶段成果，及时予以分析、提炼，上升到理论高度，反过来指导实践。　　

   5、分工协作原则：分工协作原则是本课题具有生命力所在，“分工”是指课题组成员根据各自的条件，相互分工，扬长避短。“协作”是指课题组老师之间相互学习，共同努力完成课题任务。　　

    六、课题研究的主要步骤：　　

    本课题拟用两年半时间完成，即完成时间为2008年3月至2010年10月，共分为三个阶段：　　

                        第一阶段：方案准备阶段：（2008年3月——2008年11月）　　

   1、制定和论证课题实验方案，论证课题价值和可行性，请专家对实验方案进行反复论证，确定最终研究方案；　　

   2、组建研究队伍，成立课题研究小组，制定好课题研究方案，确定课题研究的人员分工；　　

   3、课题组成员深入学习语文新课程标准等有关理论知识，统一思想，明确研究方向，增强研究的自觉性、紧迫感；　　

                            第二阶段：方案实施阶段：（2008年12月——2009年9月）　　

   1、认真做好课题研究的分层、分类指导工作，围绕研究内容，收集原始材料；　　

   2、围绕课题研究目标和研究内容，扎实开展课题研究；　　

   3、定期做好阶段性小结，研究阶段性成果，撰写研究论文，形成文字性材料；　　

    4、在实践中进一步完善课题研究方案，调整课题研究思路，并做好课题的中期检测工作。　　

                  第三阶段：专家论证评价，总结验收和结题阶段：　　

                     （2009年9月——2010年10月）　　

    1、整理课题原始材料和研究材料；　　

    2、深入分析研究，撰写课题研究结题报告，形成全面而深刻的研究性成果。　　

    3、课题组成员上公开课展示课题研究成果。　　

    4、筹备、召开结题会，聘请上级主管部门和有关专家听取课题的汇报，接受专家评估。　　

    5、如验收合格，进行课题研究成果推广。 　　

     七、完成本课题研究任务的保证措施　　

    1、本课题是在充分研究文献、了解目前语文作业设计现状的基础上提出的，课题研究的初步方案已向有关教科研部门的专家提请咨询与论证，因此本课题符合语文新课程改革改革的方向，理论依据充分、科学，具有现实针对性。　　

    2、课题组组长已承担过校级课题研究，还参加了泉州市中学语文骨干教师的培训，已发表与课题相关的论文。课题组成员都具有本科学历，有多年的教学经验，都接受过新课程理论的培训，知识结构合理，有丰富的教育理论知识和教学经验，具有较强的科研能力。 　　

    3、加强理论学习和具体操作的培训。课题组成员认真学习有关文献资料，及时修正研究计划，落实任务，积累资料，定期交流，撰写课题研究的经验总结、教改论文等。　　

    4、聘请县进修学校教研室领导及有关专家学者对课题进行科学论证，对课题进行理论指导和运用指导；同时，选派课题研究教师外出参观访问、培训学习，推动课题研究的进程。　　

      八、课题组成员及分工：　　

     1、课题组成员　　

    组长：罗孝睦　　

    组员：黄玉卿　张丽真　吴继仁　陈占雄　　　

    专家指导组：陈银忠　蒋拱伟　张秋玲　　

    2、课题组分工　　

   课题组长：制定研究方案、培训研究人员、组织指导实施、分析实施情况、编撰研究资料。
   课题组成员：具体实施课题研究方案，研究课题实施的方法、途径、模式，观测记录案例，撰写研究论文，收集学生课外阅读文本材料。　　

    作业设计分工：初一：黄玉卿　　　初二：陈占雄　　初三　　张丽真　　

    作业评价：吴继仁　　　　　作业功能及容量：　　　罗孝睦　　　　

   专家指导组：负责对课题研究实施动态指导，帮助课题组解决课题研究中遇到的困难，使课题研究少走弯路，确保课题研究的深入开展。　　

      九、课题研究的经费估算（单位：元）　　

　　　1、购买课题研究材料、杂志报刊、印发资料等费用　500　　

　　　2、外出学习培训、交流等及其它　　　　　　　　　500　　

    十、课题研究预期成果　　

研究报告、研究方案、阶段性工作小结、结题报告、初中语文作业设计汇编作业评价方案、论文汇编　　理论学习材料汇编、相关图片资料等。　　

                                                        （　2008年10月26日　星期日）