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课题:关于初中学生数学课堂学习习惯的调查报告

作者：佚名来源：关于初中学生数学课堂学习习惯的调查报告发布时间：2009年12月21日点击数：

一、问题的提出及调查目的

“播种行为，就收获习惯；播种习惯，就收获性格；播种性格，就收获命运”。良好的学习习惯会对学习产生不可估量的促进作用。对于中学生来说，由于其行为习惯存在很大的可塑性，养成好的学习习惯特别是课堂学习习惯尤其重要。然而，在现实的课堂教学中，一些教师只追求学生表面上学习的热闹，而忽视了学生的课堂学习习惯的培养；许多新老师缺乏培养学生良好的课堂学习习惯的经验，不知如何培养学生的学习习惯……，带着这些疑问，我校数学教研组在全校进行了问卷调查，以期了解各阶段初中学生课堂学习习惯的现状。

二、调查对象及方法的确定

1、调查对象：石岛湾中学174名学生，其中初一年级47名、初二年级47名，初三年级42名，初四年级38名。

2、调查方法：本次调查采用问卷法。

3、调查内容：本次调查内容主要了解学生在课堂内的行为表现。

三、调查结果：学生的课堂学习习惯表现：

附表1

课堂上，你认真听讲吗？
年级	从不开小差，不做小动作，不讲悄悄话	偶尔会开小差	很少认真听
1	5	40	2
2	3	44	0
3	7	31	4
4	6	29	3

从附表1可看出：占98%的学生能比较好的认真听讲。

附表2

课堂上，你什么时候最认真听？
年级	刚上课时	老师上讲新知识时	同学发言时	讲评练习时
1	3	38	2	4
2	0	46	1	0
3	4	32	2	4
4	2	31	1	4

从附表2可看出：大多数学生在讲解新知识或习题时积极性高。

附表3

你认真听讲的主要原因是：。
年级	老师讲得生动	认真听会得到表扬或奖励	老师要求我们认真听
1	37	4	6
2	43	1	3
3	31	1	10
4	19	3	16

从附表3可看出：97%的学生能认真听讲。

附表4

你不专心听讲的主要原因是？
年级	老师讲得内容我已经懂了	老师讲得我都听不懂	班级课堂纪律不好	管不住自己
1	23	4	15	5
2	14	7	0	26
3	14	11	2	15
4	7	14	2	15

从附表4看出：40%的学生缺乏自控力，需要重点关注。

附表5

如果你有时不专心听同学发言的原因是：
年级	同学表达不清楚	发言的声音太小	发言的同学思考的时间太长，没有马上发言
1	22	15	10
2	26	12	9
3	17	17	8
4	9	18	11

从附表5可看出：学生回答问题的表达和逻辑思维能力要进一步加强。

附表6

老师讲评练习或作业时，你的表现是？
年级	认真听，按要求回答	认真听但不发表意见	做小动作，和同学说悄悄话
1	22	18	7
2	23	20	4
3	16	21	5
4	7	24	7

从附表6可看出：75%的学生回答能认真听讲。

附表7

小组合作交流时，你的表现是
年级	争着说，抢着说	不听也不发言	认真听，轮流说	认真听但不发言
1	5	18	19	5
2	2	0	39	6
3	2	11	26	3
4	1	5	25	7

从附表7可看出：大多数学生能认真倾听，积极参与的程度高。

附表8

你旁边的同学上课不专心，你会怎么做
年级	我会受他影响也变得不专心，所以告诉老师	只要没有影响我，我就不管
1	30	17
2	9	38
3	12	30
4	6	31

从附表8可看出：学生的自控力较弱，需要积极地影响。

附表9

你会自觉记录笔记吗？
年级	会，可以总结重点	比较少，不知道怎么记	不记录，觉得没必要
1	19	11	17
2	16	26	5
3	7	32	3
4	10	17	11

从附表9可看出：大多数学生课堂中没有做笔记的习惯，需要以后强调。

附表10

课堂上，你喜欢向老师或同学提问吗？
年级	不提问	很少提问，怕被瞧不起	提问，解决问题
1	10	17	20
2	6	9	32
3	20	4	18
4	8	4	26

从附表10可看出：大多数学生自觉主动提问的意识不够。

附表11

你希望老师讲课时透一点，还是喜欢自己思考分析
年级	老师讲得细	讲的适当，留有思考空间	老师稍微指导，主要自己思考
1	11	23	13
2	2	39	6
3	11	26	5
4	5	23	10

从附表11可看出：少数学生能自己思考，老师的精讲还是很有必要。

附表12

你提问时，通常以什么内容为主？
年级	随意性大	针对学习中的疑难问题	涉及面大，重点不突出
1	6	32	9
2	1	41	5
3	5	31	6
4	3	27	8

从附表12可看出：学生提问的针对性不够，需要在课堂中多加引导和激发。

四、分析与思考：

1、总体分析：

从调查的情况看，我校数学课堂中学生的学习习惯良好，特别是课堂发言、合作交流等方面的习惯都令人满意，但在提问、课堂听讲等方面的习惯等方面有所欠缺。

调查对我们的启示：

（1）多数学生学生已经有合作交流，探讨学习的习惯，从统计结果看，有42%的学生积极参与合作学习，这就对我们教师的课堂教学提出了新的要求，要更好地了解学生的知识掌握程度，做到精讲，实现因材施教。

（2）学生举手发言的习惯良好，但我们发现，只有62%的学生想好了就立即回答，其他学生都有一定的顾虑，这就要求我们的课堂尽可能给学生创设一个宽松的心理环境，这才能够让学生尽情地表达。

（3）同学之间合作讨论的习惯已经初步养成，但是从讨论的动机看，教师命令而讨论的学生占55%，合作讨论应该是学生自觉的需要，而非教师的指令，这在一定程度上反映出了教师教学理念的偏差。

（4）学生讨论的方式一半为口头讨论，结合画图、计算的占42%，讨论的层次较以往有提高，因而我们在今后教学中应该巩固这一成果，让学生在相互交流中改进交流的方法，进一步提高层次。

（5）学生交流、学习的方式呈多样化趋势，只有24%的学生有疑问向老师提出，这说明教师作用在起变化，同时也提醒老师必须多主动与学生进行交流。

2、相关问题及对策：

（1）听讲问题及对策：

对于学生来说，教师需要提高教学艺术，充分调动学生积极性，让学生进入学习状态；同时要及时地表扬或批评，特别是结合学生的课堂表现，可在讲课中随时提问，激发学生的主动参与意识；要对个别学生暗示性的引起注意力，在督促中使其进步。

（2）讨论动因问题及对策：

学生的合作讨论最终应该是自觉自愿的行为，而不是执行教师指令性的行为。如何使学生在平时就注意主动讨论主动合作，需要教师从以下方面做起：一是教师自己要树立正确的观念，即正确理解讨论合作的自主性，而非课堂点缀；二是教师要在学习实践中让学生体会到合作讨论的必要性；三是对合作讨论富有实效的小组或个人应及时进行表扬。

（3）交流问题及对策：

由于社会环境的巨大变化，学生获取信息的途径多种多样，教师不在是学生获取信心的唯一途径，教师的作用正在被弱化，教师应该正视这一现状，主动与学生进行交流，使学生在课中、课后都能乐于与教师进行交流，养成善于向老师提问、乐于与老师进行交流的习惯。