“激发情趣，因趣创新”导学模式的研究实验

“激发情趣，因趣创新”导学模式的研究实验

——贵港市教育科学“十五”规划A类重点课题“

初中语文‘情趣创新导学’实验与研究”桂平子课题结题报告

 

贵港市初中语文“情趣创新导学”课题组桂平市子课题组姚振国

 

我市教研室中学语文组自2001年春季期开始，承担了贵港市教育科学“十五”规划A类重点课题——贵港市“初中语文‘情趣创新导学’实验与研究”桂平子课题“‘激发情趣，因趣创新’导学模式的研究实验”。我市教师刻苦钻研，大胆创新，努力实践。经过两年多的研究实验，取得了比较显著的成果。参加实验研究的桂平一中、桂平二中、南木中学三间学校的2003届毕业的学生，对学习越来越感到有兴趣。这届学生的2003年中考成绩，平均分、及格率、优秀率明显比往届提高。参加实验的教师普遍认为该教法越来越受到学生的欢迎。老师也越教越有信心，越教越轻松。子课题实验收到了预期的效果。现将实验总结报告如下：

 

一、                问题的提出

 

改革开放使各行各业对人才的素质要求越来越高，知识经济使对如何提高教育质量及如何人才培养多方面的专才，提出了全新的问题。《九年制义务教育法》的实施也为普九工作造就了良好的大环境。普及九年义务教育后，全部小学毕业生都进入初中，每所普通中学中都有一定数量的学生对学习不感兴趣，或正在失去兴趣。怎样唤起这些学生的信心，激发他们的学习兴趣，从而提高语文教学的质量，是当前中学语文教学亟待解决的问题，也是每一个教育工作者应当认真研究的问题。

 

语文教学是要讲究感情投入、要讲究情趣的。前苏联心理学家巴甫洛夫认为：“情感是在大脑皮层上动力定型的维持和破坏。”他认为，假如外界出现有关刺激便利原有的一些动型得到维持、扩大、发展，人就产生积极的情绪；如果外界条件不能使原来的动型得到维持，就会产生消极的情绪体验。①因为“语文科教材选编了各种不同类的型文体的文章。其形式多样，内容各异，容易激起学生的学习兴趣。只要教学得法，不但能使学生得到多方面的知识，而且能使他们的理解和表达能力一步步提。” ②(①叶奕乾 祝蓓里主编《心理学》华东师范大学出版社出版1988年版第208页。②黄振中 王世堪主编《中学语文教学法》广西民族出版社出版 1986年版第23页。)

 

而且中学语文教学法上也强调：“语文教师要在课堂时，用教材和自己的感情诉诸教学，激起学生的情绪和感情，使学生不仅在思想、情操方面受到陶冶和感染，而且使学生学会思考和作出自己的结论。”①再者，由于生活语言不同，我市学生学习语文困难更大，提高兴趣就更显得有必要。因而，研究提高学生学习语文的兴趣，是非常重要的，是解决提高初中语文教学质量的关键。（①黄振中王世堪主编《中学语文教学法》广西民族出版社出版 1986年版第第120页。)

 

正当此时，贵港市教研室中学语文课题组立项了教育科学“十五”规划A类重点课题——“贵港市初中语文‘情趣创新导学’教学研究与实验”，开始了研究。该课题从根本上提出了研究初中语文教学瓶颈问题，具有及时性与前瞻性。这也正与提高我市初中语文教学质量的要求相一致，因而，我市接到贵港的立项通知后，立即参加了该地级A类初中语文课题研究，成立了子课题研究组，确定子课题名称为“桂平市初中语文‘激发情趣，因趣创新’导学模式的研究与实验”，立即部署开展研究工作。

 

二、                课题研究的意义、背景及现状

 

语文不仅是交际的工具，而且具有丰富的文化内涵。积极培养学生热爱祖国的感情，努力激发学生学习祖国语文的兴趣，有效地引导学生主动地学习语文，对于提高语文教学的质量，培养学生良好的思想品德与人文素质，提高学生的创新意识和实践能力，都有着极其重要的意义。应该承认，文革后的中学语文教学取得了很大的成绩，在真正发挥语文教学功效方面，取得了丰硕的成果，为其他学科提供了学习工具，发挥了语文学科的工具性。但也不可否认，我们的语文教学效率和质量还很低下，学生厌学情绪十分严重。初中语文教学改革的出路在哪里？这成了不少教师困惑、探讨的问题。《中共中央、国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》中明确指出，要转变教育观念，改革人才培养的模式，积极实行启发式和讨论式的教学，激发学生独立思考，培养学生的创新意识，切实提高教学质量。广西区教育厅《关于推进素质教育调整中小学学科教学内容与教学要求、加强教学过程管理的实施意见的通知》，教育部颁布了新的语文教学大纲。这些文件，是我们语文教改实验的法规与指南，为我们的实验研究指明了方向，确定了原则。与“激发情趣、因趣创新”导学模式有关的“情趣教学法”、“情感体系教学法”等早已有之。如湖南省邵阳市就成立了中学语文“情趣导学”实验课题组并开展研究，撰写了《情趣导学教案设计》一书。贵港市教研室承担了贵港市教育科学“十五”规划A类课题——“贵港市初中语文‘情趣创新导学’教学研究与实验”，2000年11月底开始了研究。我市于2001年2月参加贵港市课题的研究。以前，我市一些老师对这个问题也有所探讨，取得了一定的经验，但还没有形成系统化的理论。因此，我市此次参加贵港市教育科研的实验，不仅应时，而且非常必要。如果实验成功，将对提高我市初中语文教学质量，提供宝贵的经验。

 

三、                课题研究的依据

 

（一）     理论依据：

 

    1、《中共中央、国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》、广西壮族自治区教育厅《关于推进素质教育调整中小学部分学科教学内容与教学要求、加强教学过程管理的实施意见的通知》、新编《九年义务教育全日制初级中学语文教学大纲》等教育文件与有关的中学教育教学理论。

 

（二）     现实依据：

 

   1、素质教育的教育理念要求确立学生学习的主体地位，以培养学生的创新意识和实践能力，但是在我市一些学校的课堂教学中，教师“包办代替”，“满堂灌输“，“机械重复”的情况依然还很严重。不少教师上课仍是搞“一言堂”，过多考虑教师教了多少，很少考虑学生学到了多少。不少课堂死气沉沉。学生越学越厌。学生越来越怕学语文，怕写作文。我市的一些初中语文课堂教学，教师费尽气力分析，学生打瞌睡或看其他书，教学效果很差。初中语文课堂教学改革迫在眉睫！因此，我市选择了桂平一中、桂平二中、南木中学作为实验学校，参加贵港市的实验课题研究。这三所学校均是普通中学，既有城镇学校，也有乡村学校，具有代表性。我们选取这三所学校的2000年初一级新生，作为实验的对象，使这个实验的成果可推广性更强。

 

四、                研究的主要目标与主要内容

 

（一）主要目标：使教师进一步理解、准确把握“情趣导学”及“激发情趣、创新课堂氛围”的理论依据、宗旨。总结此内涵的几种导学模式，获得一定经验，进而推广。改变 “满堂灌”的局面，带动我市初中语文教学质量的提高。

 

 

 

（二）主要内容

 

1、                        研究这种导学模式的基本理论、宗旨，撰写有关论文。

 

2、                        定义其基本内涵、特征、程序与模式。

 

3、                        研究其与“普九”、提高教学质量的关系。

 

4、                        实验其课内外模式、测评模式，结集导学设计、资料。

 

5、                        研究其与现代电化、信息技术教学的关系。

 

6、                        研究其与若干传统教学方法、程式的关系。

 

    （三）成果的表现形式：导学研究实验报告、导学模式论文（专集）、导学模式集（专集）导学、演练设计（专集）。  

 

五、实验研究过程及主要实验活动：

 

（一）主要实验活动：

 

    1、（2001年3月）成立我市子课题组机构，召开我市子课题第一次研讨会，确定了市子课题组、各小组成员及分工、实验规程。

 

2、（2001年4月）举行我市第二次研讨会，各小组交流做法、经验。

 

                         3、（2001年5月）各校研究课。参加贵港市阶段性成果交流会。

 

4、（2002年4月）举办课题实验说课评比活动，评比实验优质课。

 

5、（2002年6 月）撰写阶段实验报告，结题，结集专集，申请验收，推出成果。（后经贵港市教育科学“十五”规划办公室批准，延期实验一年）

 

6、2003年3月：各小组召开实验课题研讨会，市课题组检查各小组实验备课及导学方案的撰写情况，检查各小组听课记录、会议记录。

 

7、2003年6月：各小组收集课题阶段总结上送市子课题组。

 

8、2003年9——10月：各小组统计数据、收集课题实验有关材料、撰写小组课题实验报告，上送市课题组。

 

9、2003年11——12月：市课题组整理有关材料，撰写子课题实验报告，向贵港市课题管理办公室申请结题验收。

 

（二）研究实验的过程

 

    1、领导高度重视，成员分工细致，目的明确。

 

2001年3月15日，我们召开了实验开题大会。会上，我们确定我市课题为  “桂平市初中语文‘激发情趣、因趣创新’导学模式的实验与研究”，我们研究并确定了我市子课题成员及分工。课题组成员及分工如下：

 

    组长：谢光云（调动后改为伊  腾）  副组长：姚振国

 

  成员：原海鸿 卢学钦 黄卓松（调动后改为黄朝桂）

 

第一小组（桂平一中）小组长：原海鸿  第二小组（桂平二中）小组长：李毓灵 第三小组（南木中学）小组长：黄卓松（调动后改为黄朝贵）

 

我们还确定了课题实验的研究方案，确定了研究的目的、内容、任务要求和具体做法。

 

2、参加我市子课题研究的教师积极参加市举行的课题理论学习，购买了湖南省邵阳市“情趣导学”实验课题组编写的《情趣导学教案设计》一书，认真学习；同时广泛从各种书刊杂志中猎取知识，充实自己，提高素质，为课题研究与实验积淀理论知识，打好实验基础。

 

3 2001年6月我们举行了我市子课题实验的第二次研讨会。这次研讨在桂平一中多媒体教室举行。会上，桂平一中林健红老师和桂平二中黄小琼教师各上了一节实验探索研究课。市子课题组具体负责人姚振国作了题为《为了明天的导学（一）——课堂导引创新思考》的多媒体发言。               

 

4、（2001年11月）各校完成所要求上的实验研究探索课，并撰写论文，制作课件，选送参加贵港市阶段性成果交流会。有14篇论文上送贵港市课题组参加评奖。参加实验的教师还积极制作教学课件，2001年参加该实验的教师制作的课件共有20多个，有5个上送贵港市参加评奖。

 

5、第三次研讨会。时任桂平市教育局的副局长、子课题负责人谢光云也到会指导。这次研讨会，贵港市初中语文课题组组长、贵港市教研室主任覃国亭到会亲作指示。会上，桂平二中的徐秋萍老师为大家上了实验探索课——《天上的街市》。子课题具体负责人姚振国作了题为《为了明天的导学（二）——课堂导引创新的再思考》的多媒体报告。他提出了后阶段改进方法、提高实验质量的建议：抓两个重点——“目标”和“情趣”，在实现课堂教学目标的基础上激发兴趣。

 

6、2002年6 月，第一阶段实验结束，参加实验的三间学校的学生，在2002年春季期末测试中，成绩比末参加实验前有了较大的进步。

 

第二阶段：我们经贵港市教育科学“十五”规划办公室批准，延期实验一年，即继续实验到2003年下半年申请验收。

 

7、（2002年9——12月）：各小组进一步深化实验，加大课堂改革力度，采用全新的导学措施。学生学习的兴趣进一步增加。在这个阶段，市子课题组长伊腾副局长和子课题具体负责人姚振国到三个学校听课，对各校的研究作了详细的指导。各校还互相派教师相互听课、观摩实验研究。8、2003年3月各小组召开实验课题研讨会，市子课题组到各校检查各小组实验备课及导学方案的撰写情况，指出了目前实验存在的一些问题。指出了后阶段改进实验方法、提高实验质量的几点建议。9、2003年4——6月：各小组继续深入实验，并收集课题阶段总结、论文，上送市子课题组。10、2003年9——10月：各小组收集课题实验有关材料，撰写小组课题实验报告，上送市子课题组。11、2003年11月：召开第四次研讨会。会议上，市教研室李树筠副主任作了关于“要认真收集资料，迎接验收”的重要讲话。桂二中参加实验的教师作了经验介绍。子课题组领导要求各学校回去后，认真总结实验所取得的经验，收集实验的有关资料，再次修改小组实验报告，上送市课题组以便撰写市结题报告。12、2003年12月，市子课题组撰写结题报告。上送实验研究有关资料，申请地级验收。

 

   六、实验结果：教改之花盛开，课题研究结硕果。

 

1、通过实验，提高了学生学习语文的兴趣，调动了其内在学习动力，引发学生的积极思维。各校2003 年中考成绩与桂平市、贵港市相比，效果显著。 2、通过实验，提高了教师的教育科研理论水平和实践能力。到实验结束时，参加该子课题实验的教师撰写教学论文共80多篇，其中上送参加地区级以上（含地区级）评奖的有40多篇，获奖的有20多篇；制作实验课题多媒体课件20多个。3、通过实验，提高了教师教学业务水平、教改能力与教学基本技能素质的迅速提高。4、通过实验，提高了课堂教学效率，减轻了师生的过重负担，我们探索和研究“兴趣导学”课堂模式，正是与国家对人才的培养及学科教学大纲相适应，我们设制的教学结构为教师提供了一个科学的严谨的教学模式。这个模式可让学生在“乐”中学习，不用加班加点辅导，参加实验后，实验班不仅平时基本不留课外作业，而且还提前完成教学任务。这样，学生有更多的时间进行课外阅读，教师也能从繁忙的批改作业中解脱出来，腾出更多的时间投入教学科研中去，明显地提高了教学效率。5、学生语文成绩有大幅度提高、教师业务成果显著，获奖屡屡。实验后，段考、期考中，桂平一中参加实验学生的语文成绩不断提高，教师2003年中考语文科获市教学成果二等奖，有三位学生获得语文科全市前十名成绩优异奖，实验的教师均获得“市教学先进工作者”奖。桂平二中中考中获市教学成果一等奖，4位学生获得语文科全市前十名优异奖，实验的教师均获得“市教学业务先进工作者”奖。南木中学参加实验的教师，所教学生在全区中学生语文竞赛中，也获奖屡屡。

 

七、结论与分析

 

1、实验结论：语文是学好其他学科的基础。要完成大纲中规定的教学任务，单靠以教师为中心唯一信息源的传授教学是难以达到目的的。两年多来我们在传统教学方法的基础上，把兴趣导学放到教学过程中去实验，针对初中生语文学科的特点与学生发展的实际去采用本课题构建的教学模式，能促进教学过程结构的整体优化，可以激发学生学习的兴趣，可以明显地提高课堂教学效率和教学效果，有效地促进初中语文教学质量的大面积提高。

   2、实验分析：1）结论的确定符合教育学、心理学、中学语文教学法、青少年学生身心发展规律。心理学认为：“良好的心境和激情，能使人的认识活动和意志活动积极起来。” ①语文教学法上认为：语文教学中，教师要“透过学生的学习表现，看到学生的兴趣动机、意志性格、创造精神等更深一层的东西并随时加以点拨，才能量大限度地调动学生学习的主动性，提高语文教学的质量。”②从实验的效果来看，教师使学生的认识活动和意志活动积极起来，且调动了学生最大限度的兴趣与积极性，所以，实验的效果突现出来了。（①叶奕乾祝蓓里主编《心理学》 华东师范大学出版社出版 1988年版第216页。②黄振中 王世堪主编《中学语文教学法》 广西民族出版社出版 1986年版第454页。）2）教师应该坚持不懈地学习理论知识。只有在充分学习，掌握好现代教育理论的基础上，才能真正转变观念，领会课题实验的思想、精神实质，才能搞好实验研究。否则，所谓的创新教学将是盲目而无效的实践。3）采用“兴趣导学”创新式课堂教学，教师应紧紧把握激发学生学习兴趣这个情境，考虑如何为不同学生设置有利的学习情境至关重要，它的设计好与差直接影响学生的创新学习。

 

八、研究实验得结论，积极推广促教学。

 

通过两年多的“激发情趣、因趣创新”课堂导学模式研究与实验，我们得出结论：利用“激发情趣，因趣创新”的课堂导学模式进行教学，确能改变“满堂灌输”、“机械重复”的课堂教学，营造出一个富有情趣和创新特点的课堂导学氛围。这模式，符合新世纪培养创新型人才的需要，效果确实很好，值得在教育教学中大力推行，以便更好地推进语文教学，推进学生语文素质的全面提高。