初中生语文学业评价体系改革实验

课题名称

初中生语文学业评价体系改革实验

负责人姓名

伍舜乾

性别

男

民族

汉

出生年月

1969 年12月12 日

行政职务

专业职务

中学高级

研究专长

语文

最后学历

本    科

主

要

承

担

研

究

任

务

人

员

姓名

性别

年龄

学历

专业

职称

职务

工作单位

具体分工

何华海

男

38

本科

中文

中学高级

教师

大汾中学

组织与

策划

肖长军

男

28

专科

中文

中学一级

教师

大汾中学

初一年级实验研究

高先长

男

21

专科

中文

教师

大汾中学

信息员

杨幸春

男

28

专科

中文

中学二级

教师

大汾中学

初二年级实验研究

郭满伦

男

34

本科

中文

中学一级

教师

大汾中学

初二年级实验研究

李荣生

男

30

本科

美术

中学二级

教师

大汾中学

初一年级实验研究

冯秋平

男

35

专科

中文

中学二级

教师

大汾中学

初一年级实验研究

1、研究成果

姓名

年龄

职称

著作、论文、实验报告名称

获奖级另（出版）

伍舜乾

37

中高

论文《加快考评体制改革 突破“课程改革”瓶颈》

《语文报》国家级一等奖，《江西教育》一等奖

何华海

38

中高

《浅谈课本剧在农村初语文课堂中的尝试与作用》

井冈山教育学院报

《教学生从电视广告中学习语文》

井冈山教育学院报

冯秋平

35

中学二级

《中考语文综合性学习命题的思考》

《中学语文教学》

2．工作基础

目前，中等学校招生考试是义务教育阶段的重要考试，它既是检验教学效果的尺度，更是招生录取的尺度，而中考作为指挥棒，又直接影响初中教学活动，从初一到初三学生都有只凭一纸试卷论英雄，一个分数定成败。义务教育成了精英教育，学业负担难于承受，厌学辍学屡见不鲜。这种用科目分数简单相加，作为评价学生唯一标准的制度，极大在限制了学生的全面发展和个性发展，与新课程 标准的各项要求是不相符合的，社会不断进步，要求有一批具有很强实践能力和创新精神的新型从才，故更应加快评价体制改革，突破“课程改革”瓶颈。

新课程实施以来，许多教师意识到面向全体学生的紧迫性，并进行研究探索，钱国各地实验区更是积极探索评价的新路子，取得了不少经验，如：注重学生语文素养的整体提高，评价注意整体性，提倡积极的评价，防止消极评价，重视形成性评价和多元化。同时也发现了一些亟待解决的问题.这些都为本课题的研究提供了借鉴和明确了方向

我校对课题组的研究院能提供有力的物质支持和时间与经费保证,并已着手建立教学资源信息库,为进一步探索研究创造了较好的物质条件.

本课题的负责人是一位中学高级教师,从事中学语文教学十六年,担任文科语文教研组长十年,具有较强的组织领导能力和教育教学经验,有丰富教学教研经验和理论知识,多次荣获教学论文大赛县、市、省、国家级奖励。本课题其它成员均有大专以上学历，热爱本职工作，教改意识较强，富有创新精神，为完成本课题打下扎实的人才基础。

1、对研究课题的论证：本课题研究目标、理论假设、基本内容、重点和难点；国内同类课题研究状况；本课题的理论意义和实践意义。

一、研究目标：

   构建科学的、新型的初中语文学业评价体系，促进初中生语文素养的全面提高。

二、理论依据：

   《语文新课程标准》根据现代课程的基本理念，将语文教学评价指标体系分为三个维度和五个方面，既面向全体学生，又利于个休发展，合语文教学评价趋于全面而又合理。

三、基本内容：

1、既重视终结必评价，更重视形成性评价（即过程评价），建立“初中语文基本素养评价档案卡”（或语文学习成长记录袋）

2、既重视教师对学生的评价，还在重视学生的自评和互评，以及家长的评价 创建多元化评价体系。

3、改革测试卷内容和形式的设置，探索更科学、更准确的测试方案。

四、重点和难点：

1、重点：建立评价档案卡（或语文学习成长记录袋）确立新的学生评价体系。

2、难点：多元化评价体系的科学性、准确性。

五、国内同类课题研究状况

从2001年8月新课改实验开始后，各试验区已摸索出不少成功经验，也磁到不少困难和问题，有待进一步深入、全面探索研究。

六、理论意义和实践意义

1、理论意义：探索科学的新型的语文学业评价体系，更新教学理念，促进日常教学的改革与实践，为课标的进一步修订和完善提供依据。

2、实践意义：准确科学地评价学生的学习发展，有利于全面提高学生的语文素养，同时缓解学生的学业压力，有利于在校生的巩固。

2、对课题实施和完成条件的论证：负责人的研究水平、组织能力和时间保证；参加者的研究水平和时间保证；资料设备，科研手段；课题组人员分工。

本课题的负责人是一位中学高级教师,从事中学语文教学十六年,担任文科语文教研组长十年,具有较强的组织领导能力和教育教学经验,有丰富教学教研经验和理论知识,多次荣获教学论文大赛县、市、省、国家级奖励。本课题其它成员均有大专以上学历，热爱本职工作，教改意识较强，富有创新精神，为完成本课题打下扎实的人才基础。

课题组其它成员均有在专以上学历，都长期从事农村中学第一线教师，具有丰富的教学经验，并多次参加县、市两级新课程、新教材培训。

学校现有电脑室一个，图书室一个，语音室一个，教学幻灯机、影碟机数台，数码摄像机一架，为开展课题研究提供了充足的物质基础。

本课题以课例研究为主要研究手段。

课题组成员分工详见《预期研究成果表》

一、操作过程

第一阶段。  准备阶段     时间：2006年12至2007年2月

  1、开题，论证，制定实施方案

第二阶段。  实验阶段     时间：2007年3月至2007年6月

  2、设计评价方式，创建语文素养评价档案袋

  3、实验论证语文素养综合评价模式

  4、积累有关资料

  5、填写学生成绩跟踪表

  6、小结并撰写第二阶段小结报告

第三阶段。实验深入阶段   时间：2007年9月至2009年7月

  7、完善语素养评价档案袋

  8、拟定初中语文学业评价体系

  9、完成第三阶段实验小结报告

  10、填写学生成绩跟踪表

第四阶段。 结题阶段      时间：2009年7月

  二、研究方法

  1、理论联系实际

  2、根据评价方案对学生装进行跟踪观察

  3、走出去请进来

  4、由点到面，逐级评价

序号

研究阶段（起止时间）

成果名称

成果形式

承担人

1

准备阶段

2006、9---2006、12

开题报告

文字

伍舜乾

郭满伦

2

第一阶段

2007、3-----2007、7

创建语文素养评价档案袋

表格实物

全体成员

3

学生成绩跟踪表

数据

全体成员

4

第一阶段小结报告

文字

何华海

高先长

5

第二阶段

2007、9----2008、7

完善语文素养评价档案袋

表格实物

全体成员

6

拟定初中语文学业评价体系

文字

伍舜乾

何华海

7

学生成线跟踪表

数据

全体成员

8

第二阶段小结报告

文字

杨幸春

郭满伦

9

第三阶段

2008、---2009、7

完善语文素养评价档案袋

表格实物

全体成员

10

确立初中语文学业评价体系

文字

伍舜乾

何华海

11

学生成线跟踪表

数据

全体成员

12

第三阶段小结报告

文字

肖长军

高先长

结题阶段

2009、7

结题报告

实验总结报告

文字

何华海

伍舜乾

单位公章：

单位负责人签名：

  年  月   日

单位公章：

单位负责人签名：

  年  月   日

评审组组长签字：

  年  月   日

单位负责人签名：          单位公章：

  年  月   日

1评审方式         2鉴定专家组成人员          3评审结论