初中英语课题

“新课程改革背景下初中英语课堂

教学模式的改革研究”课题方案

    ---------“叶圣陶教育思想与课程教学改革实验研究”在英语课改中的实践

沙家浜中学英语课改实践组

一、课题研究背景与指导思想

    1、基础教育课程改革是以邓小平教育“三面向”和江泽民同志“三个代表”重要思想为指导，着眼于21世纪社会发展对人才的要求和人类自身发展的要求，以培养创新精神和实践能力、具有科学素养和人文素养为重点，推进素质教育。基础教育课程改革是完善基础教育阶段素质教育体系的核心环节。加快课程改革，优化教学过程，改革课堂教学模式，确立面向21世纪的适应时代要求和我国国情的基础教育课程体系，是关系国民素质的提高和民族复兴的大业。教育部准备用10年左右时间来完成基础教育的第八次课程改革。

    2、叶圣陶先生是我国杰出的教育家，他在70多年的教育实践与研究中，形成了一种代表我国现代教育实践发展方向的民族的科学的大众的教育观。他的教育思想影响了近一个世纪的中国教育，并将对中国21世纪教育的发展产生积极的影响。为继承和发扬叶圣陶先生的教育思想，近20年来，人们从各个方面开展了对叶老教育思想的研究和实践，取得了丰硕的成果。在新的世纪，国力之争完全在于人才之争，全面提高国民素质，培养新世纪人才则是教育发展战略的核心，新的世纪需要建立具有中国特色的教育理论新体系，叶老的教育思想将是我们取之不尽的精神财富。

    3、 课堂教学是学校教育普遍采用的最基本的教学活动方式。课程计划的实施，教学过程的展开，教学目标的实现乃至师生关系的真正确立，应该说都依赖于课堂教学这一特定的时空来完成。课堂教学是学生获得知识、发展智力、扩展能力和提高素质的主渠道、主阵地的地位和作用已被广泛地认同和接受。课堂教学模式的改革和研究实质上是对人才培养模式的研究，具有深远的现实意义。

    4、多年来，由于受到“应试教育”的影响和干扰，目前的课堂教学还存在着许多不尽人意的地方，教育思想、教育观念及手段、方法的滞后与陈旧，相当程度地影响着教学效率和质量的提高。随着第八次基础教育课程改革的兴起，课堂教学模式的改革与研究势在必行，以适应时代发展的需要和人才培养的要求。

    5、21世纪教育的重点是终身学习，这是一种贯穿于人的一生的学习，是不断提出问题、解决问题的学习，是与他人协作、分享、共进的学习，是不断进行自我反思的学习，是依托信息技术将真实情况与虚拟情况融会贯通的学习，是以信息技术作为强大认知工具的潜力无穷的学习，所有这些都促使课堂教学模式作出改革。

    6、我校是一所省示范性农村初中学校，依赖于本课题的研究以进一步提高英语教师的教学理论水平和教学能力，发展学生的智力和能力，锻炼和培养一批骨干教师，提升英语教学的效率和质量。

二、课题的界定

 

“新课程改革背景下初中英语课堂教学模式的改革研究”是指在实施和展开初中英语新课程教学改革实验方案的过程中，充分认识到英语课堂教学模式改革在教育中的地位和作用，以现代化教育思想和教育理论为指导，以先进教学经验为参照，优化教学手段，优选教学方法，构建充满生命力的英语课堂教学模式。在英语教学活动的全过程中，面向全体学生，突出学生的主体地位和作用，着眼整体素质，倡导自主学习、合作学习、探究学习的学习方式，切实提高英语课堂教学的效率和质量。

以新课程理念为纲，对叶老教育思想的研究和实践，运用叶圣陶教育思想的原理，指导新课程理念下的课堂教学改革实践，在实践中探索符合现代先进教学理念和新课程改革要求的课堂教学模式，促进师生的交流、合作和共同发展。

三、课题的理论依据

1、新课程理念

课程实施的基本途径是教学，课堂是实施新课程的主阵地，新课程理念下的课堂应该是充满生命活力的课堂。传统教学中注重的是知识的传授，新课程改革从注重知识传授转向注重学生的全面发展，要求教师以人为本，突出培养学生的创新和实践能力、收集处理信息的能力、获取新知识的能力、分析解决问题的能力，以及交流协作的能力，发展学生对自然和社会的责任感，还要求让每个学生拥有健康的身心，优良的品质和终身学习的愿望与能力，科学素养和人文素养，养成健康的审美情趣和生活方式。另外，新课程改革从教师权威的教授转向师生平等的交往与对话，交往意味着对话，意味着参与，意味着相互建构，它不仅是一种教学活动方式，更是弥漫、充盈于师生之间的一种教育情境和精神氛围。这就需要我们教师去关注、去研究每一位学生的差异，以便找到个性化教学的科学依据，构建充满生命力的英语课堂教学模式。

2、叶圣陶先生为建立我国民族的、科学的、大众的教育体系提出了许多真知灼见，形成了以“学是为了终身受用”、“教是为了达到不需要教”为精髓的完整的教育思想体系，为建立具有中国特色的教育体系奠定了基础。叶老提出，“就理解方面说，是得到一种知识；就运用方面说，是养成一种习惯。”“理解是必要的，但是理解之后必须能够运用；知识是必要的，但是这种知识必须成为习惯。”(《略谈学习国文》)他一再强调教学要帮助学生养成良好的学习习惯，教学有自己的特有任务。“国文教学悬着明晰的目标：养成读书籍的习惯，培植欣赏文字的能力，训练写作文章的技能”，“每个学习国文的人都该清楚，得到阅读和写作的知识，从而养成阅读和写作的习惯，就是国文学习的目标”。他注重知识的运用和内化，注重受教育者本身能力和习惯的养成，注重实践，必然要更强调发挥受教育者的主体作用。 因此，在实施教学的过程中，我们需要关注教学的结果，就是对知识的理解和掌握，但更要重视教学的过程，就是知识的运用，获取知识的方法和学习习惯等方面的情感体验和能力培养。

3、任务型教学法理论

《英语课程标准》指出“活动要以学生的生活经验和兴趣为出发点，内容和方式要尽量真实，要有利于学生学习英语知识、发展语言技能，从而提高交际的语言应用能力”。现代英语课堂教学不能再只关注教师在教学过程中的主导作用而忽视学生的学习主体性，应该是引导学生主动参与整个教学过程，提供给学生更多的学习机会。而以任务型为核心的英语课堂教学就是建立在这种思想上的、以促进学生主动发展为宗旨的新型教学模式。“任务”是关键词，它的活动通常是以真实世界为参照、以形成语言意义为主旨。任务都涉及语言的实际运用，课堂中师生和生生的互动和交际有助于学生运用语言，学生在完成任务的过程中产生语言的习得，并最终达到掌握语言的目的。

 

4、探究式教学理论

 

以学生为主体、以教师为主导、以学生自主探究为主线的基于网络环境下的探究式教学模式：“创设情境—自主学习—协作学习—学习检测—探究学习”。这样的新型教学模式既适合开放教育下学生学习与发展，又具时代特征，将现代信息技术与英语学科课程加以整合，能形成学习者的自我学习与管理的创新意识、创新精神、创新能力和解决实际问题的能力。

 

5、问题情境式教学理论

 

通过精心设计问题情境，不断激发学习动机，使学生经常处于“愤悱”的状态中，给学生提供学习的目标和思维的空间，学生自主学习才能真正成为可能。为了在课堂教学中推进英语素质教育，从发展性的要求来看，不仅要让学生学会英语，而更重要的是让学生会学英语，学会学习，具备在未来的工作中，科学地提出问题、探索问题、创造性地解决问题的能力。要结合教学实际，因势利导，适时地进行学法指导，使学生在自主学习中，逐渐领会和掌握科学的学习方法，提高学生自主学习的效益。当然，学生自主学习也离不开教师的主导作用，这种作用主要在问题情境设置和学法指导两个方面。

 

四、课题的目标和主要内容

 

本课题的目标是在新课程改革实验的大背景下，改革英语课堂教学模式，关注每一个学生的发展，努力追求课堂教学理论上的自觉和实践上的高效、优质，锻炼和培养一批适应英语新课程教学的研究型的高素质的教师，以大面积提高英语教学质量。本课题的研究旨在通过改革英语课堂教学模式，加强对学生的学法指导，逐步养成学生自觉学习、自我探求知识的能力来提高英语课堂教学效率，达到学生整体素质的提高。同时在贯彻落实基础教育阶段新课程改革的实施过程中，进一步吸收先进的英语教育教学理念和课堂教学模式理论，构建英语素质教育课堂教学目标体系，进一步面向全体学生，承认学生个性差异，关注每一个学生的发展，以学生获得发展为第一出发点和归宿点，形成能使学生和谐发展的英语课堂教学模式。

 

教学模式涉及教与学两个方面，因此必须从教师一头和学生一头来评价课题方案的达成程度，并展开相应的研究。本课题的主要内容有：

 

1、教法改革。主要研究衡量教师教学的操作方法是否科学合理，从以下五个方面进行研究：

 

1）备课中明确体现学习目标，且有系统性、连续性。

 

2）合理设计学习指导思考练习题，体现梯度性。

 

3）课堂教学体现学生自主与合作，新授知识不超过30分钟。

 

4）当堂完成作业，实现信息反馈。

 

5）建立学生学习档案，制订学习能力评价方法。

 

2、学法指导。主要研究学生在教师指导下自主学习能力的达成度，也准备从五个方面进行研究：

 

1）具有自觉学习习惯，自觉完成教师布置的自学预习任务。

 

2）课堂学习参与意识强，精力集中，思维积极，主动回答老师的课堂提问。

 

3）独立完成老师布置的课堂作业，无抄袭现象，自觉订正错误作业。

 

4）自我探求意识强，主动发问，超前预习下阶段学习内容。

 

5）有创新精神，使学生在学好课堂知识的基础上，具备一定的创新和实践能力。

 

本课题研究要处理好的几个问题：

 

1、 互动的师生关系

 

现代教学论指出，教学过程是师生交往、积极互动、共同发展的过程。没有交往，没有互动，就不存在或不发生教学。所谓师生交往，就是教学过程中师生之间的相互作用、相互交流、相互沟通、相互理解，这是人基本的存在方式。交往强调师生间动态的信息交流，通过信息交流实现师生互动，相互沟通，相互影响，相互补充，从而达到共识、共享、共进。交往意味着对话，意味着参与，意味着相互建构。它还意味着教师角色定位的转换，即传统的知识传授者转向现代的学生发展的促进者。教学过程是教师与学生彼此分享思考、见解和知识，交流情感、观念与理念，实现教学相长的过程。从这个意义上说，在新课程改革实验中，师生互教互学，彼此将形成一个真正的“学习共同体”。

 

2、 英语素质教育课堂教学目标体系

 

传统课堂教学过分强调认知性目标，知识与技能成为课堂教学关注的中心，知识的价值是本位的，智力、能力、情感、态度等其他方面的价值都是附属的。这种教学在强化知识的同时，从根本上失去了对人的生命存在及其发展的整体关怀。改革英语课堂教学模式必须要进行价值本位的转移，即由以知识本位转向以发展为本位，教学目标要真正体现知识、能力、态度的有机整合，从而符合英语素质教育的要求。

 

3、 充满生命力的英语课堂教学

 

传统教学过分强调封闭，从而使英语课堂教学机械、沉闷和程式化，缺乏生气和乐趣，缺乏对智慧的挑战和好奇心的刺激，使师生的生命力在课堂中得不到充分发挥。在新课程改革实验中探索和改革开放性的英语课堂教学模式，从内容角度讲，意味着书本世界向生活世界的回归。从教学角度讲，要鼓励学生对教科书的自我理解、自我解读，尊重学生的个人感受和独特见解，使学习过程成为一个富有个性化的过程。新课程强调教学的有效性，转变学习方式就是要改变传统教学压抑学生的兴趣、热情，影响学生发展的学习状态，让学习过程更多地成为学生发现问题、提出问题和解决问题的过程，使学习能够深入到学生的认识世界，真正促进学生的发展。

 

五、课题的研究方法

 

1、经验总结法：重视资料积累，按研究内容写出总结。坚持理论研究与实践探索相结合，边实践边思考提炼，及时总结，及时推广。研究过程中要对研究成果进行处理和组织，要撰写一定数量的论文等。

 

2、行动研究法：用先进教育思想指导实践，并围绕课题问题，在课题组内组织公开教学，集体备课、评课和理论主讲活动等等。根据研究目标，对研究过程中涉及的各种变量作出分析和控制。对本学科、学生作跟踪研究，并写出个案研究报告。

 

3、文献资料法：研读有关专著，收集有关先进教学思想和模式的资料及论文，与新课程理念融合，借助理论和经验，形成合力，指导课题实验研究，提高教学效果。

 

六、课题研究遵循的原则

 

1、和谐发展原则

 

从学校实验新课程教材的实际出发，在课堂教学模式改革的研究中，必须遵

循和谐发展的原则。和谐发展是指学生素质整体水平和学生个性在课堂教学模式的改革研究中得到全面的发展，从教育论上认识则是把学生作为整体发展的人，促进学生素质的全面和谐发展。

   2、 整体性原则

    在新课程实验改革与课堂教学模式改革中，一方面要考虑到本学科新课程教学的目的与培养目标的设计，另一方面又要注意到学生自身发展的需求，符合学生身心发展的规律和认知能力，使得学生在课堂教学模式改革中，自然素质、心理素质和社会文化素质都能得到整体发展。

 

   3、 可操作性原则

 

    在课题研究中，要体现可操作性，即抓住构建新课程改革实验背景下课堂教学模式的改革这一环节，抓好英语学科新教材实验改革中课程内容和结构的设计，改革教学方法，重建英语课堂教学模式，把这些问题置于改革和课题实验研究的突出位置。

 

七、课题的可行性分析与措施

 

1、教育部在基础教育阶段全面推进新课程的实验和改革，提出了基础教育课程改革的总体目标；更新了教育理念和策略；倡导全面和谐发展的教育；重建新的课程结构，体现课程内容的现代化；倡导建构的学习，形成正确的评价观念和评价体系，促进课程的民主化与适应性。所有这些都为本课题的研究提供了现实指导作用。

 

2、本课题研究侧重于课堂教学实践，在师资、生源、设施等方面无特殊要求，具有较强的普遍性和针对性，有一定的推广价值。参加本课题研究的人员，有长期奋战在教育第一线的老教师，在长期的教育教学实践中，积累了丰富的经验，充分认识到英语课堂教学的作用和地位，能较快地与新课程实验相结合，找到最佳结合点。有年富力强的青年教师，他们有丰富的知识，容易接受新的教学理念和策略，容易找准新课程改革的实验目标，积极推动英语课堂教学模式的改革和研究，提高英语教育教学质量，深化素质教育。

 

3、本课题研究重视学生知识、素质、能力、个性等方面的发展，强调学生为本的教学思想，符合课程改革目标和素质教育要求。长期的教学实践和研究，已形成了较为丰富的英语课堂教学理论。当代教育学、心理学理论的发展，以及信息论、控制论、系统论等理论的普及运用，为本课题研究提供了具有时代特征的理论指导。英语课堂教学模式的改革与研究是深化教育改革的一个重要环节，得到了学校的高度重视，“向45分钟要质量，要效益”已成为共识。听课、评课活动的开展，评教评学活动的进行，教学手段的不断更新，教学理念不断提升，随着新课程实验的开展，都为本课题研究营造了良好的氛围。定期加强教育、教学理论的学习。课题组每月进行一次涉及教育教学的；教学思想与模式的；学与教心理学的；课堂教学论的；现代教学论的；素质教育的材料学习等等。与此同时，对课题研究的进展情况进行交流和探讨，写出交流简短材料。聘请有关专家与领导具体指导课题研究工作。定期聘请有关上级领导进行讲座和指导。

 

    4、建立定期听课、评课制度，加强课堂案例分析研究。课题组根据课题进展情况，对课题进行分工，广泛开展研究；建立课题组教师理论学习制度，以适应新的课程改革要求；每月相互进行听课，要求每位成员要结合课题研究的内容针对性的进行评课和分析，对实施过程中存在的新问题、新情况进行交流，分析，特别要重视英语课堂教学案例的深入分析，对知识的产生过程、解决问题途径、学生学习方法、态度的评价深入研究，从中发现问题，研究问题，解决问题，不断改进，优化英语课堂教学。

 

    5、加强有关资料的积累、收集工作。课题组在实施课题研究过程中，要重视学后感、教后感、观后感和反思教学过程的随笔。加强教研组建设，采取教研组内教研、评议措施。图书馆和学校英特网等渠道将为课题组成员收集各种相关信息提供方便。整理和收集好原始素材，便于为以后出成果奠定扎实的素材基础。

 

    6、课题组每学年期对外进行公开课展示活动。课题组的每位成员每学年要承担对外进行公开课展示的任务，虚心接受专家同行的指导帮助。加强备课组建设，强化集体性备课，采取“集体备课、一个执教、集体评议、改进教案、再行教学、不断完善”的连动式备课、上课的方式进行。发挥教学能手、学科带头人的骨干作用，在课题实验中起示范作用。广泛听取兄弟学校同仁的宝贵意见和建议，顺利推进课题深入开展。

 

八、课题的组织成员

 

组长：时琴芬       

 

成员：冯雪江、范金国、倪锦明、邢海峰、李桂蓉、杨瑛、叶永玉

 

九、课题的成果状态

 

以新课程实验为载体，以加快英语教师队伍建设、培养一批研究型高素质教师为抓手，以提高英语课堂教学质量和效率、优化课堂教学过程、建构充满生命力的英语课堂教学模式为主要成果，撰写论文（论著）及开设研究课、汇报课（示范课）作为反映这一主要成果的手段或方式。成果展示的状态主要有：课堂教学观摩活动、研究报告、研究案例、论文等。

 

十、课题研究的步骤

 

    1、准备阶段：2005年2月～2005年3月。

 

筹建课题组，确定课题组成员，课题开题动员，撰写开题报告。确定课题研究方案，确定本课题在课题组成员中的分工，设计研究方案、确定研究内容，申报立项，开题论证。

 

理论学习：系统学习相关教科研理论，搜集相关资料，展开理论研讨，对各研究人员着手设计研究计划，完成前期准备工作。主要工作：学习材料，培训骨干，形成方案。

 

    2、探索实施阶段：2005年3月~2007年8月。

 

在新课程改革实施中进行可行性研究和论证，培训课题实验教师，根据实验方案，调整英语学科教学，开展实验研究，适时举办有较大影响力的新课程实验改革下的英语课堂教学模式改革展示活动。理论与实践相结合，对研究结果进行总结分析，撰写实验研究报告。进行各类数据、资料的搜集、整理。按要求进行研究，完善研究方案和调整研究人员，进行中期评估和阶段性成果展示等。

 

    3、总结阶段：2007年8月～2007年12月。

 

通过本阶段实验，总结研究经验，评估研究成果，建构充满生命力的英语课堂教学模式，形成优秀的英语教师群体，采用先进的教学方法，使全体学生全面生动地主动和谐地得到发展。进行新课程改革下的英语教学观摩活动，请专家鉴定成果，进行成果汇总、论文汇编，举办结题鉴定会、完善课题研究项目等并加强与其他兄弟学校的交流。     （执笔：沙家浜中学英语组时琴芬）