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“初中英语自主学习任务的研究”课题方案(一)

作者：佚名来源：“初中英语自主学习任务的研究”课题方案(一) 发布时间：2009年08月15日点击数：

一、课题研究的界定

1、基础教育改革的核心思想是：面向全体学生，为学生全面发展和终身发展奠定基础。它其中一个含义就是要通过英语学科的学习使每个学生具有终身学习英语的能力。英语学科教学的最终目的不是机械记住几个单词，知道几条语法，学会说几句英语，更重要的是通过英语的学习掌握学习外语的方法和策略，为今后更漫长的终身学习奠定基础。所以我提出“初中英语教学中设计自主学习任务的研究”这一课题并对其做一番探讨和研究。

2、本题中有“自主学习”：“自主学习”是指在课堂上，学生通过老师的科学指导，围绕教师确定的学习目标，自主的选择学习方法，自我监控学习过程，逐步养成自主评价学习结果。通过能动的创造性的学习活动，实现学生自主性发展的教学实践活动。

　　3、美国心理学家社会学家认知派的Zimmerman认为，学生的认知、动机、行为三个方面都是一个积极的参与者时，其学习就是自主的。因此我们在实践过程中，不能仅仅追求气氛的活跃，学生课前做好自学的浅层目标，而应该把激发学生学习动机、教会学生学习的方法，培养学生创新能力作为尽力追求的目标。

二、课题提出的背景意义

1、本课题主要是针对初中在教学中存在的问题而提出的。一是学生缺乏自主学习的能力和自学能力；二是“新课标”已实施几年，一些教师却“穿着新鞋走老路”。所以，在学生学习中，教师布置什么，学生就做什么，教师不布置，学生就无所适从；学习方法仍然是课堂上听听记记，下课后读读背背，外加做大量的练习。这样学生学得累又失去了兴趣，教师教得苦，效果又不好。有些教师在准备教案时依旧是面面俱到，生怕遗漏了某些语言知识而造成对学生的失职，甚至有的老师成了词典的传播者，罗列某些词的诸多用法，一一道来，滴水不漏，外语学习过程成了单纯的知识传授过程。其结果是学生的主体意识受到压抑，自学的方法得不到开发，教师的劳动也变得呆板和缺乏创意。

2、当今社会的发展已经形成了全球经济一体化的格局，知识经济社会已初步形成。时代信息化和Internet的完善给人类提出了新的要求。终身学习是未来社会的人生存的必要条件。我们的教育应为学生未来的生存提供什么？这是每一个教育工作者必须思考的问题。随着知识爆炸性的增长，周期的缩短，对我们当今的教育方式、课堂模式提出了新的挑战。传统的以知识积累为主的教学的学习已无法应付未来的生活和工作。对今天的学生来说具备自我学习，自我知识的更新能力已远比掌握现有知识更有积极意义。学校教育不是学习的终结，从某种意义上来说是一个打基础的过程，教育工作的重心必须从让学生掌握知识转移到培养学生自主学习的能力及习惯上来，着眼于教会学生学习的方法，培养学生获取知识的能力，为学生终身学习奠定非常重要的基础。

　　3、我国教育受传统的教育思想和前苏联教育模式影响，一直以传授知识为主要教育目标。“师者，传道授业、解惑也”是教学功能的一种经典表述，我们的教学总是以传授知识为中心，以教材为本，通过老师的讲解将信息传输给学生从而进入大脑，然后是考试，以分数的高低来衡量学生掌握知识与否的标准。如此从小学到中学到大学，使学生成为贮存知识的机器，“克隆”知识的载体。这种教学弱点和缺陷是十分明显的。在教学过程中教师目中无“人”，学生很少参与教学活动的过程，不懂得知识的由来，不懂得的知识间的联系，学生只能死记硬背，很少动脑，学生学习兴趣、积极性、主动性受到抑制，因此教学必须改革，必须改革现有课堂模式，充分发挥学生学习的主动性和积极性，使学生成为学习过程的主体。

　　4、洋思中学是江苏教学改革的一面旗帜，其成功点是正确摆正了教与学的关系，即教师教学过程中的主导地位和学生学习过程中的主体地位，使学生真正成为学习的主人，每位学生都有获得成功的机会。我们认为学习洋思经验实施素质教育，培养创新人材就必须以“目标教学”作为理论支撑，开展教学实验，牢固树立学生主体地位，充分发挥学生的主动性，逐步建立课堂教学中培养学生自主学习的教学模式，只有这样才能真正实施素质教育，使学生终身受益。

基于上述思考，我们选择了“初中英语教学中设计自主学习任务的研究”这一课题，旨在教师在“任务型”教学过程中科学地设计自主学习任务，培养学生自主学习的习惯和自学英语的能力，从而有效地提高英语教学的质量和效率。

三、本课题实施研究的基础

　　1、有县教科室有关专家的关心和支持，校领导具的锐意进取，勇于创新执着追求的改革意识和强烈的事业性，责任感，全校教师都有愿意奉献努力培养创新人才的观念。以科研为先导，促进教学改革，努力减轻学生负担，全面提高教学质量已成为我校全体教师和领导的共识。

　　2、我校于2003年就通过了“江苏省现代化示范初中”的验收，具有较好的教学资源，“二机一幕”进教室。学校还有语音室、两个电脑室、多媒体创作室和多媒体教室、宽带光缆，另外学校还有常规的实验室、图书室和两个阅览室。这些先进的教学条件为课题研究提供了良好的物质条件。

　　3、我本人大学本科学历，中学高级教师，县骨干教师。积极投身教改，把提高课堂效益和培养学生的创新精神、实践能力，作为始终不渝的追求目标。我自觉更新教学观念，在教法上不断进行改革探索。研究和运用思路教学、探究教学法，不断改进和完善英语教学模式并在教学中尝试运用。我认真研究初中学生的年龄特点和认知规律，学习运用电教媒体和现代教育技术，充分重视学生的主体位，努力培养学生自主学习的能力，在教学中以丰富多彩的英语课堂活动、灵活多样的授课方法。本人具有较高的热情和一定的理论功底支撑教学科研，是实施课题的保证。

　　四、课题研究的目标　

　　1、从教师一方面来说，就是要通过教学改革，优化教学目标，发挥教师的主导作用。彻底改变课堂教学模式，形成以教师主导地位和学生学习主体地位“双主”并重的课堂教学模式。明确教师主导作用表现之一对学生进行引导学习、引导探究和引导评价上。表现之二在为学生释疑上。因此，在教学活动中，教师要做到明确教学目标，精心并科学地设计自主学习任务，积极引导学生自主学习，从而提高教学水平，优化课堂教学。

　　2、从学生一方面来说，通过自主性学习活动，提高自己的学习能力，充分发挥主体作用，在学习活动中，形成自己的学习方法，培养主体能力，塑造主体人格，变被动学习为自主性学习。

五、课题研究的内容

对于自主性学习的实质，不同的理论学派可谓是众说纷纭，莫衷一是。课题研究依据齐莫曼教授自主学习系统研究框架，结合本校具体特点和实际要从以下几个方面加以研究。

　　1、学生学习动机。深入研究学生学习的动机，从各个不同方面加以研究，做到积极引导、纪律制约，使学生的动机发自内心的，从而使其能自我制定学习目标，达到自我价值的实现。

　　2、学习方法研究。正确的学习方法对提高水平是很有帮助的，往往会起到事半功倍的效果。研究时先调查学生现在学习方法，并加以归纳总结分类，在此基础上，教给学生合理的学习方法，同时针对不同学科的特点，由教师建议性提出好的学习方法供学生采纳。

　　3、学习时间的研究。科学合理安排时间是能完成学习任务的主要保证。

　　4、学习结果的研究。让学生学会自我评价学习结果。在实际的学习情境中，完整意义上的自主学习和极端的不自主学习都较少，大多数学生由于心理因素的原因只能介于两者之间。因此，在实验过程中，我们除了一般意义上对学生自主学习给予指导、培养、训练、作出要求外，还将对学生个体实际进行分析，分清学生个体哪些方面是自主的，在哪些方面是不自主的，然后针对性的施加教育干预。

六、课题研究的原则　

　　1、主体性原则。学生是学习的主体，教师处于指导的地位，教师的教代替不了学生的学，因此必须充分发挥学生学习的主观能动性，培养他们学习过程中的主动意识。

　　2、整体性原则。实验过程中要面向全体学生，着力提高全体学生的整体素质，注重技能、非智力因素、自我监控等方面的培养。要在语文、数学、外语、政治、化学、物理等各学科中全面展开。

　　3、个体性原则。在实验过程中允许有个性差异的出现，做到因材施教，分类指导，让学生在完成自主学习任务的过程中有不同的经历，重视学生个体的发展。

　　4、反馈性原则。教学是一个双向的活动过程，存在着反馈的机制。对学生来说，反馈能使他及时了解自己的学习情况，对学习行为进行调控、修正。对教师来说，反馈可了解教与学的效果，对教学过程不断作出调整，提高教学的针对性，提高教学的效能。

　　5、科学性原则。在实施过程中一定要遵循现代教学理论，遵循学生的认知规律进行教学，要结合本校的具体情况和教学的实际制定出教学计划和确定探究方法、教学模式，做到既科学又有较强的可操作性。　

七、课题研究的方法

　　1、教师充分挖掘文本，设计自主学习任务。做到用好课本，而不是教好课本。

2、文献资料法。通过对国内外有关“自主学习”理论与经验的学习研究，对“自主学习”的内涵和外延更加明确的认识，确立课题的理论支撑，加强理论学习，使我得到理论的提高。

　　3、比较法。选定实验班，以平行班为对照班，进行纵向、横向的比较。

　　4、调查法。通过对实验过程的调查，发现问题，研究对策，及时施加变量，控制无关变量。

　　5、个案法。对有代表性的学生作个案分析，分类研究，跟踪调查评价，写出个案研究报告。