开题报告《初中英语活动实效性研究》

开题报告《初中英语活动实效性研究》

课题研究的目的意义：随着经济全球化趋势的进一步增强，英语日益成为我国对外开放和与各国进行经济文化等方面交流的重要工具，因此如何改进英语教学已成为人们街谈巷议的话题和举目关注的焦点。自《九年义务教育英语课程标准》实施以来，我校已初步确立了英语活动体系的目标和模式，近两年我校又实施“三维互动”教学模式，实践证明英语活动体系是必要的，可行的，普遍适应中学生身心发展规律。

近年来我国基础外语教育有了很大的发展，然而，在大力发展基础英语教育的同时。很多教师却不同程度地忽略了学生心理认知的特点。综观我们的外语课堂教学，教师的教学理念与社会的要求还有较大的差距。在传统的教学方法的影响下，教师仍占去课堂大部分时间，导致为学生成为语言知识的消极接受者。因而从更高的层面上来反思英语教学，真正的把英语活动体系应用到日常英语教学与英语活动中去就显得尤为重要。

为了改变现状，更好地贯彻教育部关于《英语课程标准》的精神，培养学生交际运用语言的能力，实现知识、技能向能力的转化，培养学生在英语活动中生动活泼，积极主动地发展，提出了《英语活动的实效性研究》的课题研究。

国内外研究现状，水平和发展趋势：活动课程的主要倡导者是美国实用主义教育家J.杜威。在美国，英语课在培养学生听、说、读、写技能的同时，还特别重视使学生获得与人交往的能力，这些能力的培养通过学生自己编故事，写诗歌，演话剧等具体的活动进行。美国的课外活动包括课外学习室活动，学生会活动，俱乐部活动，参观等。其中，俱乐部活动占有最大比例，起的作用也最大。因此，有的学校规定对学生参加俱乐部活动的情况要做累积记录。

为了适应21世纪我国现代化建设迅速发展的需要，90年代初以来，我国部分中小学在改革学科课程的同时进行了开设活动课程的实验。上海、北京、广州等城市的部分学校，开设了英语活动课或开始了以课外活动为方式的英语活动教学，在提高学生英语学习兴趣的同时，也为后来的英语学习打下了良好的基础。经过几年的实践和研究，已初步确立了英语活动体系的目标和模式，实践证明英语活动体系是必要的，可行的，普遍适应中学生身心发展规律。在今后的工作中，我们将积极施行英语活动教学法，探索其有效性，积累出一套行之有效的做法，不断总结完善教育教学理论，使每一个孩子都能积极主动，充满自信的投入到英语学习中来。

课题研究的理论依据：活动型教学方式符合外语教学理论中的“情感过滤”假设。有利于调节学生的情感因素。“情感过滤说”（the Affective Filter Hypothesis）是Dulay和Burt于1977年提出的，旨在解释情感因素如何影响外语学习的过程。情感过滤说认为，有了大量可理解语言信息的输入并不等于学生就能学好目的语，因为外语教学的进程还受到情感因素的影响。语言输入必须通过情感过滤才有可能变成语言的吸收，也就是说，情感因素起着促进或阻碍语言获得的作用。对教师来说，重要的是如何总结经验，寻找办法来激发学生的学习兴趣，强化情感因素对他们语言习得的正面影响。符合学生心理和生理特点的活动型教学法，可以寓教于乐，减轻心理压力，降低情感过滤，增加学生愉快的情感体验，形成良好的心理倾向，激活学生学习的兴趣和动机。

课题研究的主要内容，方法：

研究主要内容：

1、在构建英语活动型教学课堂教学模式的基础上，进一步探索中学英语活动的实效性，使学生在个人或集体的语言实践中生动活泼，积极主动的学习英语。

2、通过课堂教学模式的改革，增强学生的主体参与意识，由以前的被控制者，转变为课堂的积极参与者，从而提高学生的语言交际能力，提高课堂教学效率。

3、通过课题研究，提高课题组成员的教育理论水平和研究能力，活跃教学并形成特色。

4、在学案导学基础上设计英语活动课的课外活动模式；

5、探索英语活动课活动的原则

6、研究英语活动课分类和实施的方法。

7、英语活动课与“三维互动”英语教学关系的研究。

8、讨论英语活动课教学的评价标准。

方法：本课题研究主要以行动研究法为主，辅之以调查法、个案分析法、经验总结法。具体做法如下：

1、构建英语活动课教学的一般模式的研究。创设英语活动情境让学生把所学英语知识融入到现实生活中来。

2、立足生活，让学生经历生活化的英语学习历程。让学生的英语知识与实践活动相结合,如唱英文歌曲，讲英语小故事，演英文课本剧等。

3、编制英语生活小报，并由学生写英语生活经验积累的日记，然后进行收集，整理。  

4、把教材中缺少生活气息的题材改编成学生感兴趣的话题、活生生的游戏，力求将新知识的呈现方式寓于生活现实，贴近学生生活经验。

研究工作的步骤：

鉴于本课题研究内容的多元化，拟采用分散研究与集中研讨相结合，点上实验与面上推广相结合的方式，从全校选取六个班级作为实验点，每两个实验点主持1项子课题的研究，同时确立相应的实验教师，组织各实验点及时总结并推广阶段性研究成果，逐步丰富并形成英语活动型教学法的理论体系，从学科活动、课外活动、闲暇活动等多方面探索其有效性。

英语活动有效性研究拟用两年的时间完成，各项相关研究内容是穿插进行的，并不是孤立存在的，大体分为三个阶段：

１、准备阶段（2009.4——2009.12）

认真学习新课程标准，了解国内外相关课课题动态，客观分析英语活动的得失，广泛征求意见、讨论、选题，制订并完善课题方案，做好课题审报工作，做好开题论证工作。

2、实施阶段（2010.1 ——2011.1）

制订阶段实施计划，组织教师有重点地进行行动研究，形成中期成果资料积累。

3、总结提高阶段(2011.2——2011.6)

全面总结课题研究工作，撰写研究报告，完成结题鉴定，进行成果展示。

4.最终完成时间为2011年7月，实验班与对照班对比分析结果；课堂教学的展示；相关论文及结题报告。

现有基础：我校有一支长期从事并热心于教学研究工作，熟悉教材的具有教科研型的老中青结合的教师队伍，他们具有强烈的投身教育教学的愿望，这是做好课题研究的保证性资源。我校是省级示范中学，有电脑室，现代化多媒体教室，均安装宽带网，订阅各类教育、教学杂志和报刊100余种，教育信息畅通无阻，学校还有大量与课题研究相关的教育文献。学校实行“三维动态课堂”教学改革，实施以来取得了巨大的成功，为保障本课题的有效开展，学校已制订各项课题制度，给课题研究搭建了良好的平台，以保证课题研究工作顺利开展。

经费估算：本课题的研究有学校领导的高度重视和大力支持，有学校教科研各项制度作保证，这就为本课题的研究提供了强有力的保障。多方筹措经费，保障课题研究的正常进行。