初中英语阅读教学策略的优化与指导的研究课题方案

初中英语阅读教学策略的优化与指导的研究课题方案

沛县张庄中学  张端涛

一、 课题设计方案

（一）论文选题的意义

（二）课题界定

1、本课题主要研究英语阅读教学的基本策略及其优化。通过有效的阅读教学，激发学生的阅读兴趣，使其养成英语阅读习惯，掌握一定的英语阅读技巧，以促进学生形成良好的自学能力、终生学习能力和可持续发展能力。

2、英语阅读教学的指导与优化。

3、有效提高学生阅读能力的探索与总结。

（三）理论依据

第一，《标准》中对英语阅读教学的“三要求”体现了阅读教学的渐进原则和阶段侧重的原则，而目标的差异说明阅读教学的整体模式应带有鲜明的阶段特点，因此，英语阅读教学应重视阅读方法的指导，以培养学生的自学能力。

第二，要求教师变教为导，强调教师所起的作用不仅仅是传授英语知识，更重要的是教会学生自己获取知识的方法。

第三，强调学生的主体作用，主张学生自己思考，探索问题，从而获取知识，提高能力。

第四，教学中每个环节提出的系列问题具有相关性和逻辑思维规律性，便于学生由浅入深探索、解答问题。

（四）英语阅读教学的定义、特点

1、英语阅读教学的定义

阅读是读者运用已经具备的语言知识、社会文化背景知识和学习策略，通过对书面文字符号的感知、加工而理解作者的思想和情感的心理过程。初级和中级阶段的英语阅读教学主要是帮助学生来学习英语的语音、词汇、语法、语篇等知识，积累外语学习经验，培养跨文化意识，养成外语阅读习惯，掌握一定的外语阅读技能，以促进学生综合语言运用能力的形成。阅读不仅是外语教学的目的之一，也是一种重要的外语学习手段。

2、 英语阅读教学的特点

1）、选择以“联系学生生活实践为基础”的教学内容

从英语阅读教学内容看，学生阅读的短文题材广泛，内容丰富多彩，且与学生的生活贴近，学生通过分析、讨论、探索，能更好地领悟其内容，体会英语学科的实用性，从而培养了兴趣。

2）、设计以“使学生学会和创造为中心”的教学方法

“教是为了达到不教”。英语阅读教学中通过阅读前、阅读中、阅读后的指导与点拨，教师积极创造条件让学生多动手、动脑、动口，使“教”的活动完全是为学生的活动服务，通过学生经历“发现问题——对问题进行尝试性解释——通过自主学习、协作学习探索研究——获得成果，并进行拓展”的学习过程，使学生学会学习、思维和创造。

3）、创设以“整体参与、民主和谐和激励竞争为真谛”的教学环境

开放式课堂能够最大限度地发挥学生各种才能。英语阅读教学中，通过师生互动，使师生真正成为学习、探究、发展的伙伴，通过教师激励的语言，鼓励学生大胆发言，唤起学生竞争意识，从而培养学生的自信心和主动性，这样便于学生积极参与学习探究过程，并且学有所乐，学有所获，逐步养成一种好学乐学的学习状态。

（五）初中英语阅读教学策略的指导与优化的研究步骤与应用实例

1、英语阅读教学的研究步骤

1）英语阅读教学方法的选择——实施阅读教学的前提

阅读教学方法的选择一要根据教学目标、教学内容而定，能反映阅读教学的典型特征和一般规律，其次阅读教学方法的适应性，符合当代中学生的实际情况。既要考虑阅读教学的质量，又要兼顾学生的自身素质，更要切合教学内容和学生实际。

2）英语阅读教学方法的运用——实施阅读教学的关键步骤

A、提出阅读教学的方法——引导、确定研究课题

英语阅读教学的方法多种多样，有印发文案材料、教师学生描述、多媒体展现等，目前，从教学实际看，阅读教学主要围绕教材中的课文进行。教学方法的提出的动机有提供案例、创设问题情境、引导学生研究或印证知识点、加深理解、或引导学生拓展、培养创新能力。

B、分析阅读教学的案例——解决问题

分析案例的关键是将案例的内容与相关英语知识、英语技能联系起来，研究讨论其发展变化规律。教师的职责是启发引导、组织调控、创造一个“整体参与、充分民主、鼓励竞争”的开放式课堂，使学生在课堂上能彻底获得“自由”，充分发挥主体作用，以致各种能力得到充分发展。具体操作方式可以灵活多样，有个人自主学习、小组对话、集体辩论、角色扮演等。在这里学生真正成为学习的主人，学生的思维在自由自主开放氛围中纵横驰骋，学生根据自己的体验去领悟，允许有不同的思考、见解、思路，体现了个人价值和创造潜力，使课堂成为创造的天地，充分发挥英语阅读教学的功能，提高英语教学实效。

C、评价英语阅读教学——拓展，培养英语创造能力

这是英语阅读教学的概括和升华。

教师可以对英语阅读教学讨论作出评价，指明其中的关键问题，也可以进行弥补性、提高性讲解，还可以启发引导学生归纳、总结、自我评价，或引导学生换个角度思考，提出发人深省的问题，让学生开阔视野，调整视角，进行深入思考，通过案例拓展，培养学生横向、纵向等创造思维及综合分析问题的能力。

2、 应用实例