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高校教育课题研究:《职业教育中网络课程开发模式研究》

作者：佚名来源：《职业教育中网络课程开发模式研究》发布时间：2008年10月03日点击数：

全国教育科学“十五”规划国家重点课题

《信息化进程中的教育技术发展研究》子课题

《职业教育中网络课程开发模式研究》

长江工程职业技术学院课题组

二00五年五月二十日

一、课题简介

随着Internet网络的通贯全球，网络化、信息化浪潮的涌动迭起，科技生产力--知识经济--信息社会雏形的孕育诞生，网络教育发展战略已日益成为一个亟待探讨的重大课题。江泽民同志又深刻指出，“当今世界，以信息技术为主要标志的科技进步日新月异，高科技成果向现实生产力的转化越来越快，初见端倪的知识经济预示人类的经济社会生活将发生新的巨大变化。”今天，以高新技术为核心的知识经济将占主导地位，国家的综合国力和国际竞争能力将越来越取决于教育发展、科学技术和知识创新的水平，教育将始终处于优先发展的战略地位，现代信息技术在教育中广泛应用并导致教育系统发生深刻的变化，终身教育将是教育发展与社会进步的共同要求。实施“现代远程教育工程”，可以有效地发挥现有各种教育资源的优势，符合世界科技教育发展的潮流。面对中国当前信息化发展的形势，针对职业教育的实际，要改变“有路无车”现状， “改变落后、低水平重复的远程教育软件开发制作模式，发挥政府宏观调控作用，利用各级各类学校教育资源的优势，通过竞争和市场运作机制，开发高质量的教育软件。”是一个迫切研究的问题。因此，开展职业教育中网络课程资源开发模式实践研究有着十分重要的意义。

二、研究目的　

网络课程资源的建设是现代教育技术发展的最新产物。构建职业教育教学体系信息资源发展模式，高质量、高效率开发网络课程资源，这些都是职业教育发展的客观要求。由于职业教育领域中网络课程资源建设刚刚起步，网络课程资源建设存在着许多问题：首先网络课程资源建设发展方向不明，网络课程资源奇缺，网络课程资源建设缺少统筹规划，资源建设重复浪费；其次，网络课程资源建设缺乏理论依据，开发的内容脱离教学实际，开发模式陈旧，开发成果利用效率低，推广应用困难重重。这些问题严重影响了职业教育信息化发展的进程。为此，本课题将分析网络课程资源建设的现状，重点研究职业教育中网络课程开发模式，以促进职业教育信息资源建设的快速有序发展。

　1、促进职业教育信息资源建设的快速有序发展

针对目前职业教育发展实际状况，提出职业教育中信息化资源建设的基本战略。以现代职业教育观、现代教育技术理论研究为起点；以网络教育环境建设为基础；以提高教师现代教育技术应用水平为突破口；以创建和完善网络资源建设新模式为活力；以提高网络教育教学质量为目的。为了促进职业教育信息资源建设的快速有序发展，减少资源建设重复浪费，实现资源共享。职业教育网络资源建设的指导思想应为：“统筹规划、创新机制，注重协作、优质高效，应用为本”。

2、完善和发展网络资源课程建设理论

通过本课题的研究，在调研职业教育领域网络课程资源的开发现状的基础上，分析硬件、软件和潜件环境，分析网络资源开发环境与教学应用环境的关系，分析网络课程资源开发的过程及要素，根据职业教育实际，寻找网络课程资源开发建设的突破口，提出如何按照软件工程的思想优化开发环境，组织实施网络课程资源的开发建设，是对网络课程资源建设理论的完善和发展。

3、建构网络课程资源建设的新模式

通过研究与实践，提出网络课程资源开发模式的发展方向与对策，通过本课题的研究，结合校本开发的具体实践，探索职业学校网络课程资源开发的解决方案。　

三、主要的理论依据

　本课题的研究遵循理念：即以现代教育思想为指导，以网络资源教育应用为目的，以优化网络课程资源开发环境为基础，以软件工程的开发思想作理论，探索职业教育中网络课程开发模式。

1、强调现代教育思想的指导

主要包括职业教育、素质教育、终身教育等思想。主要包括学习理论、教学理论、传播理论等。三种学习理论是指认知主义学习理论、建构主义学习理论、人本主义学习理论；网络课程设计的理论基础——建构主义学习理论。

2、信息论、控制论和系统论

网络课程资源的开发应用是一项复杂的系统工程，教学过程实质上是教育信息传播和反馈的过程，需要按照系统分析的方法进行分析，从系统与要素之间、要素与要素之间、系统与外部环境之间的相互联系、相互制约、相互作用的关系中综合地研究，系统论促使我们以整体的观点、综合的观点来考察网络资源应用教学的过程，运用系统方法来解决网络课程资源开发的系列问题。

3、软件工程理论

网络课程资源的开发要按软件工程的规范管理，重视过程控制，各设计专家要相互协作交流，共同配合，完成制作，应用于教学。对网络资源建设来说，软件工程主要是采用工程的概念、原理、技术和方法来研制和维护网络课程资源--这一特殊的软件，把正确的管理技术和当前最好的技术方法结合在一起。

4、网络课程资源开发理论

根据网络课程资源的应用的教学理论和需求分析，研究网络课程资源的应用开发的方向。根据网络课程资源的开发环境及开发流程分析，研究职教网络课程资源的开发环境优化、人力资源配备、开发的方法与步骤。

四、课题研究的目标与主要内容

（一）课题研究的目标

本课题的研究目标是：运用现代教育理论与教育思想，通过教学改革与实验，构建基于网络课程资源的校本开发模式，探索网络课程资源的开发环境建设途径与方法，促进职业教育深化改革，促进职业教育信息资源建设的快速发展。

1、创新点

　　（1）提出在职教领域中网络课程资源建设方向。

　　（2）创建基于职业教育的网络课程资源开发模式。

　　（3）建立基于职业教育的网络课程资源开发理论体系与方法。

（4）利用校本资源，开发出职业教育的网络课程资源建设的案例。　　

2、理论意义

针对职业教育领域中网络课程资源建设存在着问题，网络课程资源建设发展方向不明，网络课程资源建设缺少统筹规划，资源建设重复浪费；网络课程资源建设缺乏理论依据，开发的内容脱离教学实际，开发模式陈旧，开发成果利用效率低等问题。我们对网络课程资源开发的殊要素作分析，分析网络课程这一特殊教学资源开发的主要因素（开发理论、过程、环境等），总结经验，结合现阶段职业教育网络课程的开发环境和开发实例，归纳形成模式，利用它进一步帮助我们认识网络课程资源开发的一般规律，并为设计和建设网络课程资源提供一定的参考。

3、应用价值

（1）通过课题的研究，提出在职教领域中网络课程资源建设方向。　

（2）通过课题的研究与实践，总结并形成职业教育的网络课程资源开发的理论与方法。

（3）通过课题的研究与实践，探索并总结如何利用现有职教资源，创建基于职业教育的网络课程资源开发模式。

（4）通过课题的研究与实践，探索职业教育的网络课程资源校本开发的途径与方法，形成网络课程资源开发案例。

（二）课题研究的主要内容

1、职业教育中网络课程资源开发现状及其发展

从我国教育信息化建设发展的环境条件来分析网络教育及网络资源的应用前景，分析现代远程教育与职业教育网络课程资源开发建设的大环境。

2、职业教育中网络课程资源开发现状调查研究

为了分析职业教育网络课程资源建设的环境及需求，以问卷形式在全国范围内对高、中等职业技术院校网络课程资源的开发现状及应用需求进行了调查，针对高职学校办学的的基础、教学环境状况、多媒体教学现状、网络课程需求、网络课程开发基础等进行调研。

3、职业教育中网络课程资源开发的需求分析

从职业教育的本质出发，对网络课程资源的开发进行需求分析，需求分析是资源建设的直接推动，从软件工程的角度来看，需求分析是网络课程资源建设的第一步，直接影响资源的开发建设，关系资源的使用效果和生存价值。正确认识网络教育资源建设中需求问题，并提出建设性对策，将对教育资源的建设发挥重要的指导作用。

4、职业教育中网络课程资源开发模式研究

针对职业教育领域中网络资源建设的实际，分析网络课程这一特殊教学资源开发的主要因素（开发理论、过程、环境等），总结经验，归纳形成模式，利用它进一步帮助我们认识网络课程资源开发的一般规律，进而指导我们有效进行网络课程资源开发建设。

5、职业教育中网络课程开发成功案例分析

在职业教育领域中，如何开发网络课程资源，通过本课题的研究，结合校本开发的具体实践，提出网络课程资源开发发展方向与对策，探索职业学校网络课程资源开发的解决方案。　

五、研究的的基本过程

　　1、加强领导，成立专家指导组

本项目的研究人员由学校领导亲自参入，担任课题负责人，成员都有参加教学科研或课题研究经验。研究人员由教育专家、学科教学专家、计算机网络技术专家、教育技术组成，通过课题的研究与实践，努力实现理论、技术与教学科研相结合。

　　2、参加培训，学习经验，保证研究顺利进行

培训工作是促使课题研究健康发展的保证，本专项课题成员根据课题研究的需要和网络资源建设的实际情况，参加了各类培训活动，主要内容包括：课题方面多人次参加了教育技术协会、职教协会年会、课题培训等，网络资源开发方面参加了水利部远程教育培训、教育部网络课程资源建设培训。

根据本课题的研究需要，进行培训活动。一类是关于“现代教育技术理论”、“教学科研基础理论与基本方法” 和“研究措施与实施策略”等培训；主要采用参加课题培训、现场观摩、经验交流等方法进行；一类是关于“网络资源建设的实践"的培训，主要采用参加远程教育培训、网络课程资源建设培训、校本开发网络课程资源实践、课件评比交流、个案点评等方法进行。

　本课题成员每年参加全国性的经验交流会，听取学术报告会，观摩课题研讨现场，学习成功经验，及时修正或解决本课题存在的不足问题。

3、研究方法

本课题的研究主要采用文献法研究、资料调研法、行动研究等方法。

采用文献法研究网络课程资源建设发展历史与开发环境，分析目前网络课程资源开发的弊端。采用调研法、资料分析法研究职业领域教育中网络课程资源建设的基础，包括网络课程资源建设的理论依据，资源建设环境的主要要素及其开发的重要环节，分析成功的网络课程建设个案，在校本部积极开展网络课程资源建设实践活动，按研究的思路和方法进行程序化、规范化、标准化管理，要求根据实践的进展情况及时总结，研究网络课程资源建设的发展新模式。

4、研究的基本过程

2002年8月向总课题组提出申请报告，课题负责人由我院陈再平院长亲自担任，选择有课题研究经验的同志参入，选择子课题与职业学校的现代教育技术改革密切相关，把学校的教学改革和教学科研相结合，保证研究活动经费，力争出成果。课题立项后，课题组多次召开会议，分析研究，提出课题的研究提纲。课题研究的意义，课题研究的重点，研究的目标、对象和内容，研究的方法、课题研究的计划。根据计划的要求，2003年4月前，主要研究网络课程开发现状，通过广泛搜集文献资料，了解国内外网络课程应用和开发现状。着重研究了职业教育中网络课程资源的应用与开发。我们就网络课程的硬件条件、师资状况、应用现状，开发成果等向全国80多所职业技术学院（校）发放了《职业技术学院（校）网络课程开发与应用调查表》，回收调查表40多份，并在全校范围内就职业教育中网络课程资源开发的需求，对学生发放问卷调查表。我们对调查的资料，进行整理归类，研究分析，明确网络课程资源建设职业教育领域的现状以及存在的问题。为了提供课题成员的理论水平和研究能力，课题组成员有三人次参加培训，先后参加了昆明、黄山、九江会议的培训。在课题研究的同时，课题组成员亲自参与网络课程的建设，由课题组成员为主承担了教育部组织的网络课程开发项目之一的《水利水电工程基础》网络课程开发工作，进行网络课程开发的具体实践。在广泛调查和具体实践的基础上，进行分析研究，取得研究成果。

六、课题研究的成果

　　1、论文与专著

发表有关职业教育网络课程资源建设的学术论文。

（1）《职业技术教育中网络课程开发的思考》

网络课程内涵及其在职业教育中的作用，总结了我国职业教育中网络课程开发的实践，重点分析了我国职业教育中网络课程的开发存在的问题，即从网络课程资源建设方式上看：课程体系缺少规划，重复建设严重；从网络课程开发过程上看：开发过程管理不规范，忽视教学设计；从网络课程开发的内容上看：着重教学内容，轻学习环境与学习活动的设计；从网络课程开发的应用技术上看：新技术研究、应用不够，提出职业教育中网络课程建设发展方向与实施方法。

（2）《职业教育中网络课程资源开发的需求分析》

从职业教育的性质与特点入手，结合网络课程的开发实际，并依据调查的统计数据，论述了职业教育的开发要以现代教育教学理论为指导，必须符合职业教育人才培养目标的要求，必须满足职业教育对象知识结构和能力结构差异对教学进程的自主需求，必须满足职业教育对象学习兴趣广泛性的要求，必须适应社会就业岗位和岗位群的特殊需求，职业教育中网络课程资源开发还必须优化评价体系，设计具有职业教育特色的考核系统。

（3）《水利水电工程基础网络课程开发实践》

从教育部职成司现代远程资源建设第三批项目《水利水电工程程基础》网络课程的开发实例出发，探索职业学校本部网络课程开发的方法步骤、管理措施等开发技术，探索网络课程资源建设的发展方向。

2、研究报告。

（1）《职业教育中网络课程资源开发环境的研究》

根据调查数据客观地分析职业领域中的网络课程资源开发的基本条件与现状，分析职业教育领域网络课程资源开发的环境和制约因素，为实施网络课程资源开发建设寻找切入点，为高职院校开发应用网络课程资源寻找对策。

（2）《职业教育中网络课程开发模式的研究》

针对职业教育领域中网络资源建设的实际，对网络课程资源开发的殊要素作分析，总结经验，提出以网络课程资源应用为教学改革突破口，大力优化环境，合理利用有限的资源，组建开发新模式；利用开发模式，进一步帮助我们认识网络课程资源开发的一般规律，并为设计和建设网络课程资源指明方向。

　　3、网络课程资源　

我院承担的教育部职成司第三批网络课程开发项目《水利水电工程基础》，于2003年9月经教育部现代远程职业教育资源建设办公室专家组中期检查评审，有14项指标获得“优秀”，6项获得“良好”，综合评定“良好”。同年12月网络课程开发全面完功，在北京通过专家组终期评审。本项目完全由我校组织技术力量承担完成，在完成了教育部成教司《水利水电工程基础》项目后，多媒体开发机构利用开发经验和技术，参入了校园网站的改版工作，在校园网站上建立了网络学习专区；开发了一批职业教育专业教学的网络课程资源，先后开发了《工程水文》、《工程地质》、《水资源概论》、《FLASH MX实例教程》、《3DS MAX效果图与动画制作实例教程》、《数码摄影技术》等网络课程。如今，只要访问网站就可以学习相应的网络课程资源了。2004年12月，水利部在福州举办的中日联合现代远程教育培训会议上，我校代表作了《利用网络资源，搞好职业技术培训》的交流发言，并演示了《工程水文》网络课程，引起水利行业培训工作代表的高度共鸣。

七、课题研究的结论的形成

1、职业教育网络资源建设战略

职业教育中信息化建设的基本战略是：以现代职业教育观、现代教育技术理论研究为起点；以网络教育环境建设为基础；以提高教师现代教育技术应用水平为突破口；以创建和完善网络资源建设新模式为活力；以提高网络教育教学质量为目的。

职业教育网络资源建设的指导思想应为：“立足实际，统筹规划、创新机制，注重协作、优质高效，应用为本”。职业教育网络课程开发要由国家主管部门“统一规划、统一标准、统一评估”，制定切实可行的总体发展规划和实施计划，做到方向明、思路清、目标实、措施硬，避免重复建设，有计划、有步骤地实施教育资源建设。

2、职业教育网络资源建设突破口

职业教育的信息化建设必须把构建信息化的硬件环境放在首位，这是实现职业教育信息化的物质基础。网络课程的教学环境是其开发设计的基础，潜件环境是网络课程开发利用的动力。在职业领域中，网络课程开发硬件环境的建设还需加大力度。网络课程的应用和开发离不开掌握技术的人，调动人的动力需要良好的激励机制，需要营造一个健康向上的环境。

教学应用环境是整个网络资源开发环境的建设的第一切入点。因为多媒体网络资源的开发环境是建立在教学应用的环境基础之上，通过多媒体资源进行教学实践，许多新的教学模式、方法和手段才可以应运而生，现代教育思想观和现代教育技术素质得以培植。这也是进行教学改革的创新点和突破口，同时也是改善网络开发潜件环境的主要途径。

3、职业教育网络资源建设校本开发模式

针对目前职业教育实际，资源建设以自主开发和积极引进相结合，高质量、大批量、快速开发和大范围推广使用，尽快形成较大的规模，实现规模效益。采取校内与校外相结合、普及与提高相结合的方法，聘请专家就关键技术进行培训，提高教学一线教师的教育技术水平，鼓励网络课程教学，建立相应的评估奖励制度，促进教师掌握现代教育技术紧迫感和使命感。以资源利用和教育科研为导向，重点培养一线的教师，在搞好课程教学设计、提高教学的效果的同时，为职业网络课程资源设计和实施教学全方位培养人才。

目前，从职业教育实际出发，职业教育网络资源建设主要对策：

（1）要统一网络课程开发的技术规范，推广引用技术定型的网络教育平台。（2）网络课程资源开发的方向首先应该满足教学第一需要，网络课程资源的建设首先应采用积件思想构建；教育资源的建设逐步转向以学生学习活动为中心的主题资源。

（3）网络课程的开发要与学科建设、专业建设相结合，规划学科资源的组织结构，建立示范“精品网络课程”，创建示范网络课程资源库，创建网络课程资源库建设基地；

（4）结合“精品课程建设”，重点搞好教学设计，对于条件成熟的课程采用“自愿申报、立项开发、全程监控”的合作开发方式，提高开发质量，使网络课程资源共享，避免重复建设。

八、需要进一步研究的问题

网络课程在职业教育领域应用与开发起步晚，基础差，网络课程开发缺少经验与教训，难以进行总结，给职业教育网络课程开发的研究带来一定的困难。由于部分职业学校近年出现招生难，办学面临困境，网络课程应用与研究积极性下降。这也给职业教育网络课程开发模式的研究带来一定的困难；再者，高职学院开展教学科研缺乏经验，转化形成成果较困难。

作为职业教育体系中的网络课程资源开发没有现成的路可走，没有固定的模式和标准，需要在实践中不断的去探索、开拓和创造。

1、多种开发模式需要研究

目前网络课程资源建设主要几种模式：校本部开发模式，软件公司开发模式，校公司联合开发模式，校企联合开发模式，学校联合开发模式。我们主要结合本校教学改革，研究了网络课程资源校本部开发模式，由于本院的教学改革及网络教学的进展受经济实力的影响，网络资源建设规模有限，网络资源建设的几种校外模式或联合模式有待进一步研究。

2、职业教育网络资源建设精品案例研究

我们在校本部开发模式研究中，由于在职业学校中成功的优秀案例较少，研究的范围受限制，在教学设计、开发管理等方面还需做深入的研究。

九、课题成员

项目负责人：陈再平校长、副教授

课题研究联络员：康玉忠副教授

课题研究成员：

长江工程职业技术学院多媒体教研室主任康玉忠副教授

长江工程职业技术学院电力工程系主任李振斌副教授

长江工程职业技术学院图书馆馆长吴戈副教授

十、参考文献目录

[1]蒋家傅《视听教育网络模式研究》广东高等教育出版社，2004年1月第1版

[2]刘雍潜，李龙《教育技术基础》中央广播电视大学出版社，2002年11月