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高中数学课题申报

作者：佚名来源：课题申报主体材料之八：高中数学备课新策略的研究发布时间：2012年05月11日点击数：

一、研究背景及现状述评

备课，是教学的一个重要环节，备好课是上好课的前提。然而，很多老师在备课过程中还存在一些不尽人意和值得反思的地方，主要表现如下：

（一）在备课内容上注重的是课程内容的系统性和完整性，忽略了学科知识的新颖性和前瞻性，对所讲述内容不作删减、扩充、组合和创新，仅仅起到知识传递的作用。

（二）在备课方法上几年几十年不变，以一本教材为蓝本，辅之以几本参考教材，伏案默写，完成教案，以待授课，缺少学术交流，视野不开阔，教学水平难以提高。

（三）在教学中忽视学生的主体作用，按大纲要求从头讲到尾，不管学生听不听，不管学生水平如何，不管换过几届学生教师几年一成不变地搬用同一个教案，忽略了学生主体意识的调动，导致了学生学习主动性的缺乏。.

（四）在备课中缺乏对整个讲课过程的设计，采用传统单一的满堂灌教学方式,黑板加粉笔的教学手段，导致学生被动地接受知识,扼杀学生的灵性与创造性。

（五）为了达到统一的标准，应付教学检查，所写的教案内容与课堂教学脱节，使教案失去了指导课堂教学的作用。忽视教师在教学过程中的创新精神和处理教材的主观能动性。

新课程背景下，高中数学备课如何备，备什么，是每位高中数学老师比较困惑的问题，也是大家需要深入思考的问题。东营市胜利油田第5中学的许志芳老师在“新课标下怎样备课”一文中,提出备课是是一项充满个人创造性的活动，要从分析学生需求，钻研教材和选择教法三个方面进行的创造。天津市教育教学研究室的霍晓宏老师认为备课是围绕学生的课堂行为进行的设计过程，要从为学生营造真实的育人场景，制定切实可行的学习目标等五个方面切实做到为学生的课堂行为服务。仙桃市教育科学研究院的秦和平老师就备课要从单一走向多样化的角度，系统阐述了备课要做到理论和实践并重，教材与学材并研，教法与学法并举，定案与预案并用，课前案与课后案并行。潇湘数学教育工作室在其2007年的研究课题“备课，教师成长的阶梯”中得出结论：要以认真负责的态度和一颗平常心对待日常备课与教学检查，因为这是教师一份应该的而且是必须的工作，我们应当提倡个性化教案，以高度自觉性来完成备课的任务，把备课看成是提升自身素质的重要阶梯来积极面对。苏州市“十杰”中学高级教师李新在“提高备课有效性的基本策略”一文中明确提出可通过细化备课重点，丰富备课内涵和改进备课管理三个基本策略来提高备课有效性。

新课程标准颁布已七个年头了，客观上讲，从事基础教育的教师多数还停滞在“认可”的层面上，“全体行动”的局面尚未形成，有相当一部分教师习惯于老一套。究其原因，一是轻车熟路，省时省力；二是新的精神没有深刻领会，观念尚未形成;三是抱残守缺，对新的理念持排斥态度，还有的认为新的课程标准尚在起步阶段，评价标准、国家高考还都在实验阶段，带有一定的冒险性。本课题把研究范围界定为“高中数学备课”，试图在前期研究的基础上，运用教育学原理剖析高中数学备课误区和弊端，紧密联系平时的教学，另劈途径，尝试性地提出高中数学备课的具体策略和有效途径。

二、选题的意义和研究的价值

（一）从新课程理念要求来看

新课程标准认为:“有效的数学学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆，动手实践、自主探索与合作交流才是学生学习数学的重要方式”。“数学教学活动必须建立在学生的认知发展水平和已有的知识经验基础之上”。传统的教材，为了方便教学，只强调教师怎样教，上课时教师像背书一样与学生沟通、交流，整个教学过程就像演电视剧一样，按照老师这个 “编导”的思路进行着，使学生钻进老师精心设计的一个又一个“圈套”，整个教学过程中学生就像木偶一样，始终处于被动接受状态，这完全泯灭了学生的学习积极性，使课堂机械、呆板，没有活力，没有创新。而新课改强调，要关注学生的学习过程和学习方法。这就要求教师必须改变传统教学的备课方式。

（二）从备课思路和方法的创新来看

备课需要创新，不单是备课内容的创新，教学过程的设计和备课的方法策略方面也需要创新。在内容方面，要依照新课标的大纲要求，对学科知识进行归纳总结，梳理重难点，强化基础知识，对于反映学科前沿和一些具有突破性进展的新知识，以及与数学相关的交叉学科和边缘学科，在讲课时要得到体现，拓展学生的知识层面。在教学过程设计方面，开头就必须做到激发学生主动学习，探索未知的热情，采用启发提问式的讲课模式，设计好关键问题的提问环节，要经常出一些没有标准答案的习题，让学生进行积极思考和争辩，激发学生的探索意识和创新精神。在备课的方式上，教师要善于运用现代教学技术，譬如投影仪，电视录像等手段制作课件，不仅可让学生清晰地观察，还可让教师专业理论与实践相结合。

“凡事预则立，不预则废”，备课充分，教学质量就有保证;备课不充分，教学质量就会削弱。备好课是每位教师必须掌握的基本功之一，认真备课尤为重要。

三、本课题研究目标、研究内容、研究假设与创新之处

（一）研究目标

1．通过实验研究，总结得出高中数学备课的新策略及实施方案。

2．提出具有创造性的高中数学备课策略，使咸中数学教师的教学水平得到全面提升。

（二）研究内容

1．高中数学老师备课的现状及其误区的研究。

2．高中数学老师备课新策略的探讨及实施。

3．高中数学老师备课新策略的效果研究。

（三）研究假设和创新之处

本课题是以调查研究为基础得出初步结论，然后根据初步结论形成实验假设，通过实验验证效果，不断进行总结的过程。希望通过专门针对高中数学老师备课策略的研究，让广大高中数学老师认识到备课作为课堂教学前奏的重要性，要让他们懂得如何进行创造性的备课计划以适应新课标下的教学行为。作为学校的领导，要时刻关注教师的教学行为和课堂活动，以新课标为指导思想，通过行之有效的备课为突破口，让全体老师在提高备课水平的同时，使其教学能力和掌控课堂活动的能力都得到全面的提升。

四、研究的思路、方法和步骤

第一阶段，调查阶段，2009年4月——2010年7月

1．主要内容

(1)广泛收集资料

(2)撰写开题报告

(3)学习课题研究的教育理论和教师心理学教育

(4)对高中数学老师备课现状进行调查和摸底调研

2．采用的方法

(1)文献研究法：通过查阅文献，了解现阶段国内其他学校的相关情况。

(2)经验总结研究法：了解现阶段高中数学老师备课误区和弊端。

(3)个案研究法：分别对现阶段几种典型的备课策略进行跟踪研究，从中找出各自的优势和不足之处。

(4)比较研究法：通过不同学校的备课策略研究，从中找出最适合高中数学老师的备课策略。