高中数学课程模块的教学特点研究

成  果  名  称

著作者

成果形式

发表刊物或出版单位

发表出版时间

课题《学生数学思维障碍成因与数学学习兴趣、习惯、方法的研究》

李生柱

评奖课题

省级优秀课题

2008.09

《数学的发展史》

李生柱

教材

校本教材（校内用）

2012.09

主 要 阶 段 性 成 果 （限 报 10 项）

序号

研究阶段

（起止时间）

阶  段  成  果  名  称

成果形式

负责人

1

2013.05—2013.12

高中数学新课程模块—--

数学必修1教学设计的研究

报告

高述文

2

2013.05—2013.12

高中数学新课程模块---

数学必修2教学设计的研究

报告

安文金

3

2013.05—2013.12

高中数学新课程模块----

数学必修3教学设计的研究

报告

谢睿

4

2013.05—2013.12

高中数学新课程模块----

数学必修4教学设计的研究

报告

黄旭山

5

2013.05—2013.12

高中数学新课程模块----

数学必修4教学设计的研究

报告

李生柱

6

2014.06—2014.12

高中数学课程模块设置特点的研究

论文

黄旭山

7

2015.01—2015.04

高中数学课程模块的教学特点研究

论文

安文金

8

2015.01—2015.04

高中数学新课程必修模块数学设计研究的形成报告

报告

李生柱

9

2015.01—2015.04

<高中数学课程模块的教学特点研究>---结题报告

报告

李生柱

最 终 研 究 成 果 （限报3项，其中必含研究报告和系列研究论文 ）

序号

完成时间

最  终  成  果  名  称

成果形式

负 责 人

1

2014.06—2014.12

高中数学课程模块设置特点的研究

论文

黄旭山

2

2015.01—2015.04

高中数学课程模块的教学特点研究

论文

安文金

3

2015.01—2015.04

高中数学新课程必修模块数学设计研究的形成报告

报告

李生柱

1．本课题核心概念的界定，国内外研究现状述评、选题意义及研究价值

随着近几年甘肃省高中数学新课程改革的不断深入，教师的教学活动将面临着巨大的挑战，在实际教学过程中，教师们往往过分强调向45分钟要质量，这固然很重要，但单纯强调一堂课是不全面的。新课改在数学学科中的模块设计强调了单元知识前后的一贯性，所以，只有按单元来研究教学、组织教学、评价教学，才能保证数学知识的完整性、系统性和科学性。

  对教师来说，做好模块教学设计，有利于教师从整体把握教材，解读教材，把握章和单元的教学内容与教学形式，会让教师知道在什么时候讲到什么程度，对课堂教学设计提供直接的帮助，减少新课程实施的盲目性，实现新课程和教师共同成长。

对学生来说，单元教学设计不但关注如何让学生掌握个别的知识点，同时也重视让学生理清知识点之间的关系，形成更加完整的知识体系、更加坚固的知识结构。并使其知识、智能、情感等方面都得到充分地发展。

认真研究教学设计及其实施等问题，既能积极有效的推进普通高中新课程改革，满足一线高中教师最迫切的需要，又能建构体现普通高中新课程理念的课堂教学体系。在此背景下，我们确立了“普通高中新课程数学模块单元教学设计研究”这一课题。通过本课题的研究，我们试图在教学过程中充分利用教学资源，不断挖掘“本原性”问题，聚焦重要的数学思考方式，关注“认知节点”，选择适度的潜在距离，正视课堂动态生成，发挥教师主观能动性，实施有效探究，改变教学效率低下的状况，推动新课程的顺利实施。

2．本课题的研究目标、研究内容、研究假设和拟创新点

深入研究高中数学模块课程的特点，准确解读模块课程的价值与功能，确保教学设计建立在对课程的正确理解上。

准确把握高中数学新课程模块教学设计的新要求，正确处理各模块课程之间的关系，突出高中数学课程观念和理解力建构的学科教学思想主线。

探索高中数学新课程模块教学设计及实施的规律和方法，形成相应的规则和可操作程序，使其具有推广的价值和意义，为一线教学提供指导与帮助。

通过高中数学新课程模块教学设计及实施的研究，促进教师教学方式和学生学习方式的转变，在教学实践中找到转变教与学方式的落脚点。

通过课题研究，吸引更多的教师参与新课程探索，提高教师科研意识和能力，提供教师施展才华的平台，发现和培养优秀教师，促进和提升教师的教科研水平，推进我校的高中课程改革进程。

3．本课题的研究思路、研究方法、技术路线和实施步骤。

研究思路与方法：

1．文献资料法：以《基础课程改革纲要》、《数学课程标准》及有关课堂教学有效策略的理论为依据和行动指南，并结合本课题组成员已有的经验进一步深入开展学习工作，更新知识，定期交流学习心得体会，为实施课题研究做好理论准备。

2．比较研究法：①新旧课程结构的比较 ②新旧教与学目标的比较 ③新旧教学设计的比较 ④新旧教学方式的比较 ⑤新旧学习方式的比较

3．理论研究法：①现代学习理论特点及其在教学设计中的研究 ②新课程教学设计的要素分析研究 ③新课程教学设计的策略分析研究 ④新课程教学设计的教学实施研究 ⑤模块课程的特点功能和价值的研究 ⑥新课程下教学方式的研究 ⑦新课程下学习方式的研究 ⑧模块课程不同类型的教学设计研究

4．行动研究法：在具体教育情境与问题中领会并认同新课程的基本理念。进行探索研究，对有效探究模式和策略边探索边完善，进行总结、分析、比较。

5．个案分析法：做好参与课题研究的教师、学生的课前调查和课后个别访谈等相关问卷工作。

6．课堂观察法：观察探究教学课堂上学生的表现，收集有关书面表达材料及课堂发言录音，对一些典型的探究教学课堂活动拍成录像，结合有关教育学、心理学知识进行分析。

7．经验总结法：课题实施过程中的点滴经验体会及时加以总结、讨论、提升、分享、升华。

具体实施流程：

备课组选题---------备课组分工----------各成员进行研究----------备课组进行交流汇总------对部分学生进行调查--------对课题组成员课堂观摩-------各成员进行研究---------备课组交流汇总--------各成员形成报告---------部分成员发表论文--------课题形成过程报告--------结题报告