高中英语教研课题

重庆市酉阳第一中学校       朱林权

一、课题提出的背景

1、忧虑感 

笔者曾读过国外外语教学方面的论述，了解到丹麦、荷兰、挪威、瑞典、德国等非英语国家的学生，他们的英语口语都非常流利，词汇量也很大。他们的本族语都不是英语，那么为什么能说这么熟练的英语呢？当然，语言系统的接近是一个因素，与英语国家的人接触多也是一项理由，但最重要一点莫过于他们的外语教育体制了。他们大多从小就学英语，而且不止一门外语；他们在课堂上并不过分强调语法，而是更注重语言的沟通和流利的表达。同样，一些亚洲国家，如新加坡、马来西亚也是非常注重语言的交际功能，因此，这些国家受过教育的年轻人几乎人人都能讲不错的英语。

而我国呢？若干年沿袭下来的应试教育体制不知把多少本来活泼可爱、富有创造力的学生变成毫无生气、只知啃书本的书虫。中国学生的英语语法学得比英语国家的学生还好，国民的整体口语水平却不及许多发展中国家。特别在农村中学，由于缺乏英语语言交流环境，大部分学生的英语是“哑吧”英语，因为他们对英语口语有惧怕感，不敢开口说。

2、时代感

信息时代的到来和国际交往的日益频繁，使得英语逐渐成为国际通用语。联合国教科文提出，21世纪的生存和发展的基本技能为母语，一门外语和计算机操作能力。互联网的广泛利用，英语成为各种国家场合的主要语言，也成为国际科技、经济交流的主要语言(据统计，国际上85%以上的学术论文是用英语发表或宣读的，各学科的主要学术期刊也以英语为主)。英语在加强各国人民的理解和沟通中，在发展各国文化交流的国际文化多元化中起着它语言无可替代的作用。口语作为交流、沟通的方式，起着重要的作用，很直接、很亲切。

3、使命感

英语新课标体现以满足人的发展需求为目标，强调语言的交际理论和实践，强调发展语言应用能力为根本目的的交际性教学。强调英语教学注重对学生听说能力的培养。特别是某些省市在中考和高考增设口语等级测试，使得英语在实际教学中得到很好的贯彻和落实。《英语课程标准》也指出，英语课程改革的重点就是要改变英语课程过分重视语法和词汇知识的讲解与传授，忽视对学生实际语言应用能力的培养的倾向，强调课程从学生的学习兴趣、生活经验和认知水平出发，倡导体验、实践、参与、合作与交流的学习方式和任务型的教学途径，发展学生的综合语言应用能力。

众所周知，语言学习贵在表达交流，要使学生具有一定的交际应用能力，就必须注重口语表达的培养，因此，在新课程标准的理念的指导下，在更新教育观念时，要根据小学生身心发展特点(善模仿、可塑性强、语言识记能力强)，用科学原理指导我们的教学，激发学生的学习兴趣，为提高农村学生英语口语交际能力提供方法与建议。

二、课题研究的实践意义和理论意义

1、理论意义

20世纪80年代来，交际性测试理论对语言测试模式产生了重大影响。新课程标淮以培养学生的观察、记忆、思维、想象能力和创新精神作为英语教学的主要目标。交际性包括信息传递和信息交流。信息交流是指交际双方在存在信息差的前提下交换信息，彼此回应对方以获得信息。交际法教学理念已被广泛认可和接受，并成为中小学英语课堂教学实验准则。

原中小学英语教学大纲和新颁布的课程标准都强调英语教学应用，注重对学生说的能力和培养，并在实际教学中得到贯彻和实施。

2、实践意义

⑴ 本研究在实践新课程标准的理念的基础上促进学生英语口语应用能力的提高

新课程标准强调基础教育阶段英语课程的总体目标是培养学生的综合语言运用能力。综合语言运用能力的形成建立在学生语言技能、语言知识、情感态度、学习策略和文化意识等素养整体发展的基础上。语言知识和语言技能是综合语言运用能力的基础，文化意识是得体运用语言的保证。情感态度是影响学生学习和发展的重要因素，学习策略是提高学习效率、发展自主学习能力的保证。这五个方面共同促进综合语言运用能力的形成。语言的听、说、读、写能力相辅相成，为了促进学生英语口语能力的提高，我们必须以综合运用能力的培养为基础。

⑵ 本研究为学生的语言实践提供大量的空间，有助于培养学生的学习能力，从根本上转换师生在教学中的主体地位。

如何培养学生的学习能力是很多教育专家多年以来的研究对象，这个问题也是解决教学的根本目的的关键要点。但是，我们很多教育工作者只是把它当成口号而已，而没有落实到教学之中去解决这个根本的问题。在本项研究过程中，为学生保留足够的时间和空间、培养学生的学习能力是实验研究的宗旨，而且在具体的实验过程中通过课程的设置、课型的安排等方式使这一教学目的得到了保障。

⑶ 1993年起的JEFC和SEFC教材，试用修订后的教材以及新课改后的教材都引进了一些英语原版读物，侧重对学生交际能力的培养，强化对学生听、说技能的训练。

⑷ 为完成新课标的任务，学校加强了英语师资力量，并配置了必要的教学设备。

⑸ 全国各省市在初中、高中毕业会考和全国高考中已增设了听力测试，为实施英语口语奠定了基础。

⑹ 我校聘请二名美籍英语教师，开辟校园英语角，每学期举办一次英语演讲比赛，为学生练习口语提供了良好的机会。

三、研究目标 

1、全面把握农村高中生英语口语的现状。

为了准确地了解农村高中生的英语语言运用水平和口语表达能力，深入调查，对这些学生的一些心理做出分析，以帮助他们提高口语能力，增强信心，走出误区。以及他们现有水平究竟怎样，作一个分析和评价，通过分析和评价找出当前农村高中生英语口语存在的主要问题。分析问题的症结是什么？从而针对性地开展研究，寻求解决这些问题的有效途径和方法。

2、为即将实施的课题研究作好前期准备工作。

开展高中生英语口语现状的调查分析与评价活动，是衔接课题研究工作的主要一环。通过分析评价来引导本课题组了解了解生英语口语的水平，不同层次的口语基础，学习方法，学习习惯和兴趣等方面的实际情况。认真总结英语口语教学成功经验，能逐步结合学生情况把口语教学落实在自己的英语教学工作的各个环节中，为顺利进行课题研究提供保证。

3，口语练习，其目的是培养学生用英语进行交际的能力。具体目标是：让学生能使用恰当的语调和节奏，能经过准备就一般话题作3分钟演讲。能在日常交际中有效地使用语言进行表达，如发表意见，进行责备、投诉，能做一般的生活翻译，如带外宾购物、浏览等。总之，让学生提高说的准确性、得体性、流利性和连贯性。

四、课题研究的内容设计

1、内容概论

英语学习中，听和读是理解的技能，说、写、译是表达的技能，因此，听、说、读、写、译既是学习的内容，又是学习的手段。口语教学以话题和功能为主线，让学生根据所提供的语言素材与任务要求自己组织语言，开展各种形式的口语表达活动，促进情感态度，学习策略，文化意识的发展，形成正确的人生观、世界观和价值观，整体提高人文素养，鼓励学生动脑思考，大胆想象，主动参与，动手实践，培养学生的创新精神和实践能力。

2、研究范围 

1) 学生就国内外普遍关心的话题，如环保、人口、和平与发展等用英语交谈，表明自己的态度和观点。

2) 学生在日常人际交往中有效地使用语言进行表达。如表达意见，进行判断、责备、投诉等，其效度如何。

3) 学生使用恰当的语调、语气、节奏表达自己的能力，通过有效的手段和方法培训，进行科学的评估。

4) 就学生要达到的口语交流，较高层次进行培养和评估。如：让学生做一般生活翻译，像带外宾购物、浏览等；通过英语演讲和辩论对生活交际产生的误会加以澄清和解释。

3、研究对象

我校高2006级和高2009级

4、关于重点、难点、关键问题的分析

英语作为最重要的信息载体之一，已成为人类生活中使用最为广泛的语言。然而，英语教育的现状不能适应我国经济建设和社会发展的需要，教学重点应放在强调课程从学生实际语言能力出发，从学生的兴趣，生活经验与认知水平出发，倡导体验、实践、参与、合作与交流的学习方式，发展学生的综合运用能力，使之形成积极的情感态度，主动思维和大胆实践，提高跨文化意识和形成自主学习的能力。

实验课题应定期写出报告，及时予以经验总结，并就下一阶段进行预测和实施。

五、课题口语训练的基本原则和方法

1、口语训练的基本原则

1)内容的针对性原则

内容应以激发学生的积极性为目的，重在培养学生的创造力，便于知识与能力的转换。

2)形式多样化原则：根据学生的不同爱好，口语训练方法力求多样化，便于激发学生的学习兴趣，增强活动气氛。

3)与听力、阅读相结合的原则

流利的口语与听力有直接联系，在最初的听力训练阶段，多听真实语言训练，真实语言环境的速度正常，有明显的口语发音特征，通过体会模仿多种语音、语调，有益于口语提高，同时，阅读量的大小往往决定于人的长期记忆词汇量的获得，只有在大脑中拥有足够的语言储备后，良好的英语口语能力的形成才会成为可能。

4)实践过程中的创新原则

给学生自由发挥的思维空间，形成有利于培养创新精神和发展创新能力的教学环境，形成以自主活动为基础的主动探索型学习过程。

5)主体与主导相结合的原则：学生是主体，是交际活动的重要组成部分，直接反映口语训练的内容和结果。老师是主导，起着指导性作用，要保护学生的积极性自尊心。

2、口语训练的基本方法

1)复述法：课堂教学中，老师可以根据需要，采取详细复述和简复述两种方法，让学生进行实践，具体措施可以具体为：1、根据key words. Key points进行详述。2、根据段落顺序，情节发展等线索进行详述。3、把抽象内容变成直观图象进行详述。4、对内容进行大胆地、合理地、创造性的加工整理，然后简要复述。

2)背诵法：背诵的积累有利于培养语感，准确捕捉信息内容主要的是词汇、惯用语、句型、精彩段落。练习口语不免背诵一些东西，但很多人不喜欢背诵。不过，背诵一些名篇是非常有必要的。基础较差的人一定要背诵一些常用的句型和表达方式。

3)目标训练法：该内容选用于课内，课外，内容可根据原始材料，遗词造句，创设情景，学会模仿，对于生活、学习中出现的频率较高的词汇句型，表达方法采取目标训练，达到口语训练目的。例如学生自编自演短剧节目和角色扮演。实践证明，同学们参加这种形式口语活动兴致非常高、训练效果也堪称最佳。这种活动的另一优点是它能有效促进班级的内部和谐和师生间的亲密关系。教师应努力创造接近真实的交际情景。无论是短剧节目还是角色扮演，都应在轻松的气氛中，真实的情景下让同学们自由发挥，这样才能挖掘出同学们的潜力，提高临场解决问题的能力。

4)课外活动：课外活动内容应多样化，目的就是给学生以多空间、多思维，根据自己的爱好，实行口语训练。英语角的组合能给学生以直接交谈，互相学习的机会；英语短剧表演，能给学生了解真实语言环境的机会；学唱英语歌曲，能给学生以了解纯英语(连续、弱读、缩略等通过体会模仿)的机会；调频广播(天气预报、精彩圣诞、广告用语)的开播，会让学生明显感受口语发音特征。总之积极开展多种形式的课外活动。同学们在课外英语活动中更能放得开，融得进。活动组织者应注意为同学们提供良好的文化氛围和语言氛围，这里需要强调的是课外英语活动应具有长期性和规律性，让同学们养成定时参与的习惯，实现英语口语持续性的促进和提高。

5)多媒体教学法：该技术提供了大量的丰富的听力材料，创设了轻松的语言环境，适用于编短剧、对话、复述课文等多种口语活动形式。这种方法就是模仿磁带或广播，模仿以英语为母语的人的语音和语调。如配有磁带的教材，你可以根据自己的喜好，选择英音版或美音版的磁带加以模仿。模仿是学习外语主要方法之一，模仿的原则：一要大声模仿。这一点很重要，模仿时要大大方方，清清楚楚，一板一眼，口形要到位，不能扭扭捏捏，小声小气地在嗓眼里嘟嚷。刚开始模仿时，速度要慢些，以便把音发到位，侍把音发准了以后，再加快速度。直到能用正常语速把句子轻松他说出来，脱口而出。大声模仿的目的是使口腔的肌肉充分活动起来，改变多年来形成的肌肉的习惯运动模式（汉语发音的运动模式），使嘴与大脑逐渐协调起来，建立起新的口腔肌肉的运动模式（英语发音的运动模式）。若在练习时总是小声在嗓眼里嘟嗓，一旦需要大声说话时，就可能发不准音，出现错误。  二要随时都准备纠正自己说不好的单词。短语等。有了这种意识，在模仿时就不会觉得单调。枯燥，才能主动。有意识，有目的地去模仿，这种模仿才是真正的模仿，才能达到模仿的目的，也就是要用心揣摩、体会。三要坚持长期模仿。一般来说，纯正。优美的语音、语调不是短期模仿所能达到的，对于有英国英语基础的人学说美国英语是如此，对于习惯于说汉语的人学说英语更是如此。过度需要一段时间，时间的长短取于自学者的专心程度。练习模仿是件苦差事，常常练得口干舌燥，此时一定要坚持，喝口水继续练。练模仿和烧水是一个道理、今天烧把火，水刚热，就把火撤了，明天又是如此，水永远也烧不开。
    模仿的具体方法，第一步，模仿单词的语音。第二步，模仿词组的读法。第三步模仿单句第四步，段落及篇章模仿，重点在于提高流利程度。模仿练习时要注意一个问题，就是害羞心理。害羞心理一方面源于性格，一般性格内向的人，讲话时易小声小气，这对学习英语语音语调很不利，要注意克服。另一方面是源于自卑心理，总以为自己英语水平太差，不敢开口，尤其是当与口语水平比自己高的人对话时，更易出现这种情况。克服这种心理障碍，是学好口语的前提

六、研究措施、步骤及预期成果

本课题研究周期为2004年7月至2007年5月，研究工作划分为四个阶段。

1、第一阶段(2004年7月—10月)：方案拟制和机构搭建。具体为以下措施和步骤：

1)2004年7月，由英语教研组牵头，学校领导及各部门提供指导和保障协调，召集本组科研骨干教师，群策群力，拟制出规范化、科学性、操作性强的研究方案，并分工到人完成申报材料，和成立第一届口语班。

2)、2004年8月，课题负责人召集科研人员召开专题研究会，进行材料汇总。统一认识，明确职责，协调关系，搭建机构，正式成立课题研究组。预期成果：《保障条理》(暂名)文件一份。

3)、2004年10月，课题负责人召集科研人员召开专题研究会，对课题的有关材料作最后复查，并向上级部门申报课题，以及确定第一届口语班学习材料。预期成果：课题方案一份，课题论证材料一份以及口语学习材料。

2、第二阶段(2004年10月—2006年1月)：确定研究对象、现状调查、工作实践和理性提炼。具体分为以下措施和步骤：

1)2004年8月，课题研究工作正式启动。运用调查法、实践法对我校高2006级和第一届口语班的学生以及2006年9月对高2009级的英语口语现状进行初查、评估，形成对该年级英语教学工作具有参考性和指导性的意见、论文。

预期成果：

①《酉阳一中高一新生英语口语现状》等相关论文多篇，刊物发表。

②高2006级学生和第一届口语班英语口语现状的评估报告一份。

2)2004年9月—2005年2月，对高2006级和英语口语班通过口语训练的基本方法进行第一阶段实践，预期成果：通过开展英语活动对参加训练的学生和未参加口语训练学生所获得的成绩进行比较，这样运用集体研讨法，对我校英语口语特色、理论、发展规划进行研讨。并以征文形式形成研究成果。

①《乡村高中英语口语教学初探》等相关论文，专刊或专集。

②英语口语班活动和成绩专刊出版。

3)2005年 3月，召开课题开题会，预期成果：《课题开题报告》暂定研究报告一份。以及对前期口语班训练所获得成绩出一份专刊，同时举行第二届口语班。

4)2005年3月—2006年1月，课题研究小组运用调查法、实践法、个案性、比较法展开专题研究。预期成果：相关科研论文，刊物发表。

3、第三阶段(2006年1月—7月)，整理成果。总结课题，进行总结。计划下一步的方案。

1)2006年1月—7月，整理、升华专题研究文章，形成总结性文件及论文，并由英语教研组收集、记录、存档。

预期成果：《乡村高中生英语口语教学论文汇编》和“提高农村高中生口语能力途径与方法研究”的各个阶段的总结。

2)2006年9月对高2009级的英语口语现状进行初查、评估。

3）运用口语训的方法对2009级的学生进行实施。

4，第四阶段（2007年1月—5月）整理成果。总结课题准备结题。

 1）2007年1月—5月整理、升华专题研究文章，形成总结性文件及论文，并由英语教研组收集、记录、存档。

预期成果：《乡村高中生英语口语教学论文汇编》和“提高农村高中生口语能力途径与方法研究”总结。

2）2007年5月结题。