《高中英语阅读理解能力与文化意识构建研究》

《高中英语阅读理解能力与文化意识构建研究》

2006--2007全国基础教育外语教学研究资助金项目

安徽 怀远第一中学 课题组

课题组长： 王玉峰 于君友

撰 稿： 王玉峰

《高中英语阅读理解能力与文化意识构建研究》是经国家基础教育实验中心外语教育研究中心2006--2007全国基础教育外语教学研究资助金项目评审小组于2006年10月批准立项的国家级教育科研课题，课题编号为JJWYYB2006070。本课题是在多年的高中英语教学的基础上，结合中学教学实际和英语语言文化特点而进行的旨在提高中学生英语语言文化运用能力和阅读理解能力的一种英语教学尝试。根据《国家基础教育实验中心外语教育研究中心资助课题管理办法》及课题领导小组办公室的开题要求，经过课题组研究讨论，报请教科室和教务处批准，现提出研究方案，并正式开展课题研究工作。

一、课题研究的目的：

语言是文化的重要载体，语言与文化的关系极为密切，是互相依存的，只有学习了与母语和目的语相关的文化才是真正地学习了这种语言。从理论上年讲，广大英语教育工作者都知道这种必要性，但是就目前高中的英语教学和英语学习的现状来看，对于英语语言文化的教学还远远不够。根据我校去年的调查研究看出，学生目前所具有的一点文化知识主要是与教材中的单元相关的文化背景知识，而这些背景知识主要来源于教学参考书，以及学生在做题的过程中，尤其是做交际英语选择题中获得的。

高中由于受到升学压力的影响，老师把过多的时间合格精力放在了语言知识和语言技能的培养上，以抓分数为主要目的，跨文化交际能力的培养就只能停留在口头上，停留在试题上。通过本课题研究，以便更好地解决高中生对英语语言文化意识匮乏问题，并根据研究成果进行深加工，结合我们学校的具体实际情况编撰校本教材。

二、课题研究的对象：

课题研究的对象主要以高中为主，同时兼顾初中，因此我们课题组专门吸纳了一位初中老师作为主要成员，以便更好的对高中起始年级研究。以高一、高二和高三三个年级作为主要研究对象，每个年级选取两个班级作为实验班，同时设置对应年级的两个班级作为对比班级。

课题研究的对象不仅仅局限于对于学生，同时把中高考试题作为重点研究对象，从中寻找出对日常教学具有反拨作用的有关文化阅读的考点呈现的规律。

三、课题研究的内容：

依据《课程标准》中对文化意识的定义是包括四个方面：文化知识、文化理解、跨文化交际以及意识和能力，这四个方面正是本课题研究的重点内容。具体涉及到英语国家的地理、历史、风土人情、传统习俗、文学艺术、行为规范和价值观念等等。

研究内容一、渗透文化知识的课堂教学研究。

研究内容二、文化背景知识的梳理与衔接专题研究。

研究内容三、通过阅读理解提升文化意识。

研究内容四、高考试题对于文化意识的考查。

研究内容五、探索通过开展角色表演，模拟情景活动等第二课堂活动提高跨文化语用意识。

五、课题研究的方法：

首先整体设计出整个课题实验的过程。实验的主阵地在课堂教学之中，文化意识渗透于教学之中。

设计调查问卷，了解学生对语言文化的占有量。

设计前测试卷，测试文化意识占有量与学生阅读理解能力之间的联系程度。

依据教材，根据单元话题进行文化意识渗透。

把电化手段被引入到教学中来，它通过视听结合、声像并茂、动静皆宜的表现形式，生动、形象地展示教学内容，使学生更直观、方便地学习到外语文化背景知识。

先以讲义的形式编写与英语语言文化相关的阅历理解练习，通过一年的使用之后，对材料进行整理，编辑成册供下一年使用，在使用过程中不断完善，使其更符合跨文化能力培养和高考对于阅读理解能力的要求。

举办讲座、进行角色表演比赛、文化背景阅读理解竞赛等多种形式的比赛，以激发学生对于的兴趣。

实验采用调查法、实验法。

六、课题研究的计划：

第一阶段：06年7月--9月中旬

文化背景阅读材料收集整理；开题报告；问卷调查分析报告；阶段报告。

第二阶段：06年9月中旬--07年2月中旬

音像资料收集；文化阅读材料试题编制；阶段报告；实验教师个人小结。

第三阶段：07年2月中旬—4月中旬

英语文化知识讲座；文化阅读材料编写；课外活动开展，英语之角；英语之声。

第四阶段：07年4月中旬---5月底

阶段报告；跨文文化阅读材料试题编制化能力测试；文化阅读材料试题编制。

第五阶段：07年6月中旬---8月底

阶段总结报告；文化阅读材料试题编制。

第六阶段：07年9月---08年2月底

文化阅读材料再使用中的问题修订；整理材料初稿。

第七阶段：07年3月---08年4月底

《在阅读中培养文化意识》；《实验材料汇编》；结题报告。

七、课题需要的资源：

有关英语语言文化的书籍；网络提供的与英语语言文化有关的图片和文字材料；关于英语阅读理解方法与技巧的书籍；1994年以来的全国高考试题以及各省市的高考试题；2000年以来各地市的质量检测试题；天利/天星各地试题汇编38套或45套试题；英语学科《课程标准》；英语教学法的书籍；全国中学生英语能力竞赛试题；《英语奥林匹克》丛书高中版；有关教育学、心理学期刊书报杂志；有关高考阅读理解的分析报告。

八、课题成员的分工：

给课题组的每一位成员分发一份课题申报报告，让组员吃透本教学模式的理论依据和具体操做过程。课题组成员具体分工如下：

王玉峰：负责课题的具体运作和指导工作，实验材料的筛选，实验报告、总结等的撰写，实验经费管理和使用及其高三年级教学实验工作。高考试题对于文化意识的考查。

于君友：负责高二、三年级教学实验工作。寻求学校在实验各个阶段的支持及与其它部门的协调工作，做好实验所需的材料印刷工作。

滕 辉：负责高三年级教学实验工作。

崔云卉：负责初中生英语阅读理解能力与文化意识与高中段的衔接研究。

宋家珍：负责高三年级教学实验工作，高考试题对于文化意识的考查。

李 伟：负责高一、二年级教学实验工作；课外活动对学生英语文化意识培养，英语之角，英语之声。

蒋凤军：负责高二、三年级教学实验工作。

九、课题预期的成果：

通过课题研究开发出符合高中英语教学实际情况、有利于提高中学生英语文化意识和英语阅读理解能力的校本教材。改变我校目前英语教学重语法词汇教学，重知识传授，重阅读理解解题能力的偏颇现象，切实把语言的文化内涵挖掘出来，从而实现中学英语教学中语言知识的运用能力培养与文化意识形成的培养达到和谐统一，阅读理解能力的提高与跨文化交际能力的培养达到和谐统一。通过本课题研究培养我校英语教师的教育科研意识，带动全校的教育科研发展，从而为把我校打造成皖北百年名校贡献力量。

十、完成课题研究的经济保障

作为一般课题课题组得到了5，000元的资助金，学校提供了相同数额的配套资金，同时在研究过程中的差额部分由学校支出。作为学校的第一个国家级课题学校尤其重视，并且大力支持。本着厉行节约和结合本课题研究的实际情况，对于经费支出做出如下预算：

1）课题开题费： 500元 2）课题人员培训费： 5,000元 3）参观考察差旅费： 3,000元 4）专题研讨会费： 5,500元 5）研究报告、结题报告、课题材料等文印费约：2,500元 6）课题研究参考资料：5,000元 7）音像器材和打印器材：5,000元 8）成果材料汇编：5，000元 9）校本教材：1,0000

预算合计支出： 41,500元