会员登录
高中英语高效课堂语法教学主题研究
(2013年度)本溪市小课题研究
申请·评审书
课题名称高中英语高效课堂语法教学主题研究
所属学科 高中英语
课 题 主 持 人 兰淑敏
申请人所在单位 本溪市第二高级中学
填表日期 2013.4.10
本溪市教育科学规划领导小组办公室制
一、基本情况
| 课题名称 | 高中英语高效课堂语法教学主题研究 | ||||||||||
| 课题主持人 | 兰淑敏 | 任教学科 | 高中英语 | ||||||||
| 性别 | 女 | 年龄 | 38 | 最后学历 | 大学本科 | ||||||
| 专业职称 | 中教一级 | 行政职务 | 无 | 联系电话 | 18740129882 | ||||||
| 新浪博客地址 | 无 | ||||||||||
| 电子信箱 | jyplsm@163.com | ||||||||||
| 是否主持过省市级规划课题 | 否 | ||||||||||
| 主 要 参 加 者 | 序号 | 姓名 | 性别 | 职称 | 任教学科 | 研究具体分工（详细填写） | |||||
| 1 | 符萍 | 女 | 中教一级 | 高中英语 | 对高中英语语法教学相关理论进行搜集、整理，为课题研究提供理论支持。 | ||||||
| 2 | 徐婉婷 | 女 | 中教二级 | 高中英语 | 负责总结归纳，报告等形式的材料的整理 | ||||||
| 3 | 陈茉 | 女 | 中教二级 | 高中英语 | 具体实践。探究基础知识教学课堂主题式学习模式的运用 | ||||||
| 4 | 韩亚君 | 女 | 中教二级 | 高中英语 | 具体实践。探究习题讲评课堂主题式学习模式的运用 | ||||||
| 5 | 马荣广 | 男 | 中教一级 | 高中英语 | 具体实践。探究习题讲评课堂主题式学习模式的运用 | ||||||
| 预计完成时间 | 2013年4月10日—————2014年3月20日 | ||||||||||
二、课题主要内容
| 请细致表述 | |
| 研究什问题？ | 1、通过主题式学习的模式，激发学生主动学习，充分发挥课堂上学生的主体作用。我国英语教学史，语法教学的地位似乎几起几落，飘摇不定，从重视语法的翻译法教学的阶段，到注重对学生实际运用语言能力培养的交际法教学的阶段，这是教学的革新，也是时代的进步。然而，语法教学何去何从?是轻是重?如何培养他们学习语法的能力?教师该更新理念，促进学生自我调节学习语法；创设情境，促使学生主动参与语法探究；归纳演绎，引导学生自我构建语法规则；巧设活动，激励学生快乐活用语法，从而使高中的语法教学行之有效，进一步培养学生的自主学习能力和创新精神。 2、在主题式学习模式下，提高学生英语语法学习的能力，进而更好地应对高考。传统语法教学中过分强调语法知识的讲解和传授，可是课改后教师又逐渐在忽视语法教学。这样就造成了学生的语法知识严重匮乏，使学生的语言能力的培养成了无源之水、无本之木。同时，欠缺的语法知识更导致了学生自主探究能力的严重下滑。《国家英语课程标准》指出：“在教学过程中，要始终体现学生的主体地位，教师应充分发挥学生在学习过程中的主动性和积极性，激发学生的学习兴趣，营造宽松、和谐的学习气氛……”因此，在新课程理念的指导下，教师应将语法教学置于具体的教学情境中，设计各类活动让学生主动参与，体验成功。 3、探索培养学生的问题意识和创新观念的新实践模式。高中的学生进行英语学习已经有5年左右的时间，但很多学生的英语写作却是很差，其主要原因是学生对英语语法的探究不够深度，更缺乏英语学习的创新意识。创新是民族生存发展的不竭动力，只有有了强烈问题意识才有创新，问题意识是创新的开端，没有问题意识就不可能有新的发现。作为教育工作者，我们必须把培养学生的问题意识放在重要的位置，否则，创新精神的培养就成了无本之木、无源之水，难以真正的培养有创新观念的学生。英语语法主题式学习的研究正好可以改变我们传统课堂教学对学生过分强调灌输的弊端，探求一条培养学生创新观念，创新思维的新实践模式。 4、通过对新的教学模式进行探索和尝试，解放教师，发展学生，真正实现和谐教学。现代教育对于教师的要求越来越高，新课改、教学成绩、和学生的关系、自身素养等等，这些问题的存在和解决给一线教师带来越来越大的压力。而在课堂上我们只有充分调动学生，想办法发挥他们的主导作用，才能实现教师的解放，学生的发展，互利共赢的和谐教学才能实现 |
| 为什么研究？ | 1、为高中英语语法教学实践做出新尝试。在语法学习中，有一种概念已经在学生的头脑里根深蒂固，那就是语法学习即老师讲学生记、死记硬背语法条文、机械套用基本句型。他们觉得语法学习枯燥乏味，味同嚼蜡，更有甚者，稀里糊涂，恐怖反感。因此，学生对于语法课的感觉就是厌烦和无聊。作为英语教师的我们，看在眼里，急在心里。怎么办？要改变学生的语法学习现状，首先要更新教师的语法教学理念，以此来改善语法学习在学生心目中的不良情绪。 2、拓展学生英语学习。使用英语与学习英语语法是相互促进的，只有在弄懂语法的基础上才能准确地使用英语，只有在使用英语的同时才能掌握语法知识。但是，在非英语环境进行英语教学，实践和运用英语的机会相对较少，高中英语教学旨在提高学生听、说、读、写、译的能力，所有这些都必须以词汇为砖石，以语法为架构。因此，英语语法是高中英语教学不可忽视的部分，掌握英语语法是迅速提高学生英语能力的必要手段。 3、将英语教学与实际生活紧密联系起来，以更好地发挥英语学科的应用功能。高中英语语法学习为学生的英语学习打下了结实的基础，为英语的听说读写能力的提高提供了强大了理论基础，调动了学生的英语进一步学习兴趣。 |
| 如何去研究？ | 研究步骤： 1、高中英语语法主题式学习的理念理解（理论学习） 2013年5月：由课题组成员符萍对国内外主题式学习相关理论进行搜集、整理，由兰淑敏组织课题组成员对相关理论进行集体学习和探讨，使课题组成员理解并掌握主题式学习的理念。 2、高中英语语法主题式学习模式在教学中的运用（具体实践） 2013年6月——2013年11月：由课题组实践者陈茉、韩亚军、马荣广将主题式学习模式运用到英语语法讲授、习题讲评等课堂中去，观察老师的讲授效果，学生的学习成果。语法包括必修3，必修4，必修5的语法，包括定语从句，状语从句，主谓一致，将来进行时，被动语态，情态动词等。 3、高中英语语法主题式学习模式的交流和借鉴（交流分享） 2013年12月——2014年1月：邀请其他学校、本校教研组及课题组、其它教研组老师参加听课、评课活动，并对课题开展情况提出批评与建议。 4、高中英语语法主题式学习模式的经验总结（结题准备） 2014年3月——4月：由课题组成员徐婉婷、符萍对课题实证性研究的内容进行总结归纳，汇集各方建议，形成报告，形成书面材料，为课题结题做好准备。研究方法： 1、文献资料法通过对国内外有关学科与主题式学习文献的收集和研究，使课题研究的内涵和外延更丰富，更明确，更科学，争取在现有研究水平的基础上有提高和突破。 2、行动研究法教师运用整理的教学资料，在教学实践中指导学生，发挥学生的学习主体地位，提高学生的学习效率。 3、经验总结法：在科学教育中，进一步加强反思，用相关教育理论总结经验，形成规律，提高英语语法主题教学和研究的效度。 |
| 预期成果是什么？ | 1、通过国内外相关理论的学习，结合教学实际，以论文的形式展示我们的研究成果； 2、课堂实录 3、结题报告 |
（注）可自行加页。
三、课题主持人所在单位意见
| 单位公章： 单位负责人签名： 年月日 |
四、课题专家审核组意见
| 组长签字： 年月日 |
五、本溪市教育科学规划领导小组审批意见
| 公章 负责人签字： 年月日 |
分享：
 |
 |
 |
 |
 |
 |
 |
 |
| 感动 | 同情 | 无聊 | 愤怒 | 搞笑 | 难过 | 高兴 | 路过 |
相关文章
-
没有相关内容