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高中英语高频词汇教学研究开题报告
作者：佚名 来源：高中英语高频词汇教学研究开题报告 发布时间：2016年03月25日 点击数：
高中英语高频词汇教学研究开题报告 (市级科研课题）
一、问题的提出（课题来源及研究的目的和意义）
■课题来源：为什么要研究该问题（由什么而引发）
攀枝花市中、下水平的学生英语学习困难主要集中在单词学习上，学生单词量远远达不到新课程标准3000词左右的要求，有部分学生甚至达不到初中毕业时1500词的要求，单词量少使得大批的学生掉队，听、说、读、写能力发展受限，考试分数不理想，出现弃学、厌学现象。而且，高中学生课业重，时间少，缺乏学习英语的真实语境，储备的单词主要在教科书，练习册、试卷和课堂教学中重现。
■本研究的意义：
理论意义
英国语言学家威尔金斯（D. Wilkins）说过,“没有语法，人们可以表达的事物寥寥无几；而没有词汇，人们则无法表达任何事物。”词汇是语言学习中不可或缺的部分。语言学家的研究给这部分学生带来了希望。在实际运用中，并不需要很多的单词。据统计，学会英语最常用的1，000个词，就能理解任何一篇规范文字的80.5%的内容；学会常用的2，000个词，就能理解89%的内容；学会常用的3，000个词，就能理解93%左右的内容；学会常用4，000个词，就能理解95%左右的内容，学会常用的5，000个词，就能理解97%左右的内容[1]，并能做相应难度阅读。该研究将该理论在实际教学中应用，加强该理论在高中英语词汇教学的应用研究。
现实意义：
本课题拟对外研社普通高中课程标准实验教科书和高考试卷里的词汇进行收集、整理、分析，借助词频分析软件筛选出其中的高频词汇，汇编成册，为中、下水平的学生和一线教师提供词汇实用资料。促使学生综合语言运用能力提升，最终在高考中获得相对理想的分数并具有基础英语运用能力，对将来进一步学习英语打下良好的学习方法基础和词汇基础。另一方面，对教师而言，可以获得与教材相关的第一手高中高频词材料，熟知高中词汇教学重难点，并在教学过程中解决学生高频词汇过手问题及探索教学方式方法的问题，对教师自我发展将有长足的作用。该研究不仅对我校，也对我市高中英语新课程改革有积极的理论意义和实践价值。
■相关研究述评：
普遍认为，高频词指出现次数多，使用频繁的词。根据巴拉德(P.H Ballerd)的说法[2]，英语的词汇大概包含500,000个词，很多语言学家认为3000个左右的词汇就能完成表达思想和交际任务的95%，那么，英语学习者将不用把大部分时间花在记忆单词上。然而，这3000个必须掌握的词不能随意挑选。实际上，为了能够阅读较深的英文原文，掌握5000个词汇是大致上公认的标准。如何选词就成为一个技术问题。关键看学习者学习语言的动机，为了欣赏欧美的文学作品，词汇范围应该在文学用语的范围内；为了进行商务交流，词汇范围与文学用语大不相同；如果是为了考试，应该储备的是考试所需词汇。例如牛津字典和朗文字典在用英文诠释单词词义时就只使用了大约3000个左右的词汇。这些词汇应该属于日常生活中使用的高频词。本文中使用的高频词是高中生在高中学习期间使用的高频率出现的词。这些词在考试中和教材中反复出现。掌握这些词，能够读懂高中阶段的阅读材料。
目前，国内外做了大量与高频词汇教学和学习有关的研究。主要集中在这几个方面。将英语高频词汇集成册，例如：职称英语高频词，考研英语高频词，雅思高频词，四六级高频词，高考高频词等；高频词的学习策略研究，例如，《大学生英语高频词语义知识习得特征分析》[3],《“疾病”类英语高频词的学习策略》[4],《关于中国大学非英语专业学生高频词汇习得的调查研究》[5]；个别高频词研究，例如：《高考英语高频词it的用法》[6]，《口语高频词“Go”》[7]；高频词研究方法研究，例如《关于JDEST科技英语语料库中高频词must的研究》[8],《高频词与低频词的界分及词频估算法》[9]；高频词教学研究，例如 《VOA:提高大学生英语高频词产出性技能的有效途径》[10].
其中高频词汇册研究居多，在书店和百度文库中，此类资料较多。学习策略、个别高频词研究和研究方法研究主要集中在高校研究。教学研究主要集中在中学阶段，例如，《高三英语高频词汇的教学与复习策略》[11].其中高频词汇册研究居多，在书店和百度文库中，此类资料较多。学习策略、个别高频词研究和研究方法研究主要集中在高校研究。教学研究主要集中在中学阶段，例如，《高三英语高频词汇的教学与复习策略》[11].但高频词的梳理依据不同，对外研社教材高频词提取几乎没有；与高频词教学研究现有的文献凤毛麟角，不能为高中教师提供教学指导和理论支持。
该研究首先填补了攀枝花市现用的外研社教材中高频词第一手资料的空白，并结合教学研究，加强高频词教学研究的理论和教学实践研究。
二、研究方案设计
拟研究的目标：总体目标解决攀枝花市中、下水平学生词汇瓶颈问题。
1、提取攀枝花市现有教材高频词
2、提高学生高频词汇记忆效率
3、改进词汇教学
■研究内容
新课程标准提供了3500个词供教师和学生参考，但具体哪些词是高频词还不是非常清楚。因此，本研究中的高频词指以外研社普通高中课程标准实验教科书（必修1-5，选修6-7）和高考试卷为原始材料，通过英语词频统计软件筛选出考试中出现次数多，在听、说、读、写使用最频繁的词。
改革方案如下：
1、单词册汇编方式
目前，大部分英语高频词汇书籍主要以首字母A-Z的排序方式整本呈现，有些附带有记忆方法的讲解。该研究将把甄选出来的高频词分为高一，高二和高三三本高频词汇册，以首字母A-Z的排序方式呈现。高频词的汉语意义根据高一，高二和高三的不同要求呈阶梯状出现。有些单词可能在不同的高频词汇册中以不同的意义复现。
2、制定记忆计划，切实抓好词汇过手工作
在高频词汇编成册后，根据艾宾浩斯记忆曲线，为学生制定相应的记忆计划。计划与一统，二统和三统考试时间同步，进行三轮高频词复习。第一轮以记忆为主，第二、三轮以练习为主要复现方式，加强词汇应用性。让学生在快要忘记的时候重复这些词汇，及时激活头脑中的单词记忆，在进行能力培养的时候有足够的单词可以提取，增加学生学习的成就感体验，激发学习兴趣，产生自主学习的动力，提高学习效率，最终能在高考中获得相对理想的成绩。
在高频词汇编成册后，根据艾宾浩斯记忆曲线，为学生制定相应的记忆计划。计划与一统，二统和三统考试时间同步，进行三轮高频词复习。第一轮以记忆为主，第二、三轮以练习为主要复现方式，加强词汇应用性。让学生在忘记之前重复这些词汇，及时激活头脑中的单词记忆，在进行能力培养的时候有足够的单词可以提取，增加学生学习的成就感体验，激发学习兴趣，产生自主学习的动力，提高学习效率，最终能在高考中获得相对理想的成绩。
3、采用学生自主学习的课堂词汇教学模式，让学生成为词汇学习的主人
根据美国著名的学习专家埃德加•戴尔提出的学习金字塔理论，老师讲、学生听的“听讲”学习方式的平均学习保持率为5%，而“做中学”或“实际演练”的学习方式的保持率则可高达75%。因此，高中英语教学要鼓励学生通过积极尝试、自我探究、自我发现和主动实践等学习方式，形成具有高中生特点的英语学习的过程与方法[12]。在高频词的词汇教学及复习过程中，要改变“教师教、学生学”的传统方法，而采取团队学习、主动学习和参与式学习等学生自主学习的课堂词汇教学模式，借助多媒体手段，充分发挥学生的主观能动性，大面积、全方位地参与到词汇教学的每一个环节。教师在这个教学模式中主要起信息源，组织者，引导者等作用。
■ 研究方法包括：
定量分析和定性分析相结合，在初期，主要用文献法、调查法和数据
分析等方法；在中期主要用行动研究法，在教学中不断根据实际情况提出问题并解决问题；后期主要采用经验总结法，对已有数据和研究做出成果评估。
■研究过程
2012年12月学生英语词汇学习问题调查
2013年3月高中英语课本词汇分类收集方法研讨
2013年5月高中英语课本以及高考试卷收集
2013年12月高中英语课本分类整理高频词汇
2014年1月高一英语课本高频词汇分析研讨
2014年3月高二英语课本高频词汇分析研讨
2014年5月高三英语课本高频词汇分析研讨
2014年12月高中英语课本高频词汇教学实践总结
2015年5月高考试卷高频词汇分析研讨
2015年7月结题研讨
三、为完成课题已具备和所需的条件和经费
该课题由经验丰富的专家和优秀骨干教师负责，他们为本课题提供理论指导，全体参研人员都是一线教师，有多年教学经验，能够保证该课题的数据收集、分析和整理等具体工作。教师们能够利用周末及寒暑假期间进行各项研究，在时间上能够保证研究地顺利进行。
课题组负责人：杨奉荣从事高中教学工作20多年，参加过省级、国家级课题研究，具备相应的理论与实践知识，在国家级刊物上发表论文和出版书刊，有一定的科研能力。
课题组成员：俞明俊从事20年一线教学工作，是攀枝花市骨干教师，正参与省级研究的课题，并在省、市论文竞赛中分获三等奖。
课题组成员：李群从事15年教学工作，在研究生研读期间储备了相应的理论与实践知识，并以参研和主研的身份参与多个课题；参编过一本校本教材，并在省级刊物上发表论文，积累了一定的科研能力。
课题组成员：李旭从教7年，在2011年11月东区新课改课堂教学大赛二等奖；2012年在攀枝花市新课改录像课大赛中获二等奖；班主任工作非常优秀，参加过省级课题的参研工作，有实干精神和一定的创造能力。
课题组成员：宋渝江从教20多年，现为攀枝花市教科所教研员，参研过多个课题研究，在国家级、省级刊物上发表过多篇论文，具有相当强的科研能力。
课题组成员：杜培斌从事17年教学工作，省级科研课题《学校教学资源库建设与应用的研究》主研人员，副组长。主要负责分析收集高中英语课本分册高频词汇，撰写课题阶段性研究报告，建立攀枝花市十五中高中英语课本高频词汇库。
课题组成员：雷次元从事28年一线教学工作，是四川省省级骨干教师，正参与省级研究的课题，并在国家，省、市级论文竞赛中分获一，三等奖。主要负责分析收集高中英语课本分册高频词汇，建立攀枝花市十五中高中英语课本高频词汇库。
课题组成员：张敏从教10年，具备相应的理论与实践知识，参研和主研的课题已经结题；分别在国家级、省级刊物上发表论文，具备一定的科研能力。主要参加高中英语课本选修7的词汇分类工作，撰写总结性论文。
本研究将进行三年，提供了充足的时间保障。学校及上级教育部门提供了研究平台，积极辅助研究，具备了研究的政策支持。
研 究 经 费 预 算
总 额 2012年 2013年 2014年 2015年
12000 3000 3000 3000 3000
经费管理
单位住址
帐 号
自筹经费
来源数额
四、预期效果和成果
序号 主要研究阶段 阶段拟解决的问题及成果形式
1、减轻学生学习负担
2、提高攀枝花市中、下水平学生英语学业水平，为他们终身学习打下基础。
3、教学相长，教师在研究中获得自我发展
1.
2.
3. 第一阶段，准备阶段（2012．9——2013．2）
学生英语词汇学习存在问题调查
收集相关研究资料和工具
第二阶段，实施阶段（2013．3——2014．11）
高中英语课本词汇分类收集
高考英语试卷词汇分析收集
高中英语课本高频词汇册编写
高中英语课本分册高频词汇教学实践
第三阶段，总结阶段（2014．11——2015．9）
结题报告的撰写，结题答辩，成果展示 ①论证研究课题，制定研究方案:调查问卷制作找到学生词汇学习的问题。
②建立课题组，进行理论学习。
①论证研究课题，制定研究方案:调查问卷制作找到学生词汇学习的问题。
②建立课题组，进行理论学习。
①确定课题研究方案，明确研究任务，将教科书和高考试卷录入电脑，转换成word文档。
②制定研究计划，开展研究活动，利用词频分析软件确定词频，分别确定高一、二、三年级高频词汇。
③进行中期评估，撰写阶段性论文、小结；建立本校高中课本高频词汇库;高中英语课本词频教学模式; 解决大多数学生词汇量小的问题。
①撰写总结性论文；分类高中英语课本高频词汇册。
②撰写课题研究报告。
③课题结题检测、结题鉴定。
五、主要参考文献；
主要参考文献和研究资料 资料来源及索取方式
汪榕培 卢晓娟.英语词汇学教程[M].
Buzan,Tony.Use your memory.
苗丽霞. 大学生英语高频词语义知识习得特征分析[J]
张静. 关于中国大学非英语专业学生高频词汇习得的调查研究[M].
张宏. “疾病”类英语高频词的学习策略[J].
杨子梅. 高考英语高频词it的用法[J].
颜雨. 口语高频词“Go”[J].
李娟，毛艳文. 关于JDEST科技英语语料库中高频词must的研究
孙清兰. 高频词与低频词的界分及词频估算法[J].
席旭琳.VOA:提高大学生英语高频词产出性技能的有效途径[J].
吴庆玲.高三英语高频词的教学与复习策略[J].
袁振国.当代教育学[M].
艾宾浩斯,H.记忆[M].
吴庆麟. 教育心理学-献给老师的书[M] .
学生学习英语词汇问题调查问卷
新课标地区高考英语试卷
外研社新课标高中教材
高中英语新课程标准
艾宾浩斯记忆研究
The Longman Defining Vocabulary——朗文2000定义词表
Oxford 3000™——Oxford Advanced Learner's Dictionary 3000 wordlist
电子词典：Longman Dictionary of Contemporary English 5th Edition
数据分析软件
周风燕.英语学习策略.
罗生全，敬仕勇.教师行动研究.
汪榕培 卢晓娟.英语词汇学教程[M].
Buzan,Tony.Use your memory.
苗丽霞. 大学生英语高频词语义知识习得特征分析[J]
张静. 关于中国大学非英语专业学生高频词汇习得的调查研究[M].
张宏. “疾病”类英语高频词的学习策略[J].
杨子梅. 高考英语高频词it的用法[J].
颜雨. 口语高频词“Go”[J].
李娟，毛艳文. 关于JDEST科技英语语料库中高频词must的研究
孙清兰. 高频词与低频词的界分及词频估算法[J].
席旭琳.VOA:提高大学生英语高频词产出性技能的有效途径[J].
吴庆玲.高三英语高频词的教学与复习策略[J].
袁振国.当代教育学[M].
艾宾浩斯,H.记忆[M].
吴庆麟. 教育心理学-献给老师的书[M] .
学生学习英语词汇问题调查问卷
新课标地区高考英语试卷
外研社新课标高中教材
高中英语新课程标准
艾宾浩斯记忆研究
The Longman Defining Vocabulary——朗文2000定义词表
Oxford 3000™——Oxford Advanced Learner's Dictionary 3000 wordlist
电子词典：Longman Dictionary of Contemporary English 5th Edition
数据分析软件
周风燕.英语学习策略.
罗生全，敬仕勇.教师行动研究.
上海外语教育出版社，1997.
BBC Active.2006.
中国电力教育,2010(3).
湖北工业大学，2009.
辽宁医学院学报（社会科学版），2009(4).
华章，2012(25).
阅读，2012(3).
吉林省教育学院学报（中旬），2012(4).
中国图书馆学报，1992(2).
淮阴师范学院学报，2010(5).
中小学英语教学与研究，2011（256）.
教育科学出版社，2004.
科学出版社.1965.
华东师范大学出版社，2003，39.
一、问题的提出（课题来源及研究的目的和意义）
■课题来源：为什么要研究该问题（由什么而引发）
攀枝花市中、下水平的学生英语学习困难主要集中在单词学习上，学生单词量远远达不到新课程标准3000词左右的要求，有部分学生甚至达不到初中毕业时1500词的要求，单词量少使得大批的学生掉队，听、说、读、写能力发展受限，考试分数不理想，出现弃学、厌学现象。而且，高中学生课业重，时间少，缺乏学习英语的真实语境，储备的单词主要在教科书，练习册、试卷和课堂教学中重现。
■本研究的意义：
理论意义
英国语言学家威尔金斯（D. Wilkins）说过,“没有语法，人们可以表达的事物寥寥无几；而没有词汇，人们则无法表达任何事物。”词汇是语言学习中不可或缺的部分。语言学家的研究给这部分学生带来了希望。在实际运用中，并不需要很多的单词。据统计，学会英语最常用的1，000个词，就能理解任何一篇规范文字的80.5%的内容；学会常用的2，000个词，就能理解89%的内容；学会常用的3，000个词，就能理解93%左右的内容；学会常用4，000个词，就能理解95%左右的内容，学会常用的5，000个词，就能理解97%左右的内容[1]，并能做相应难度阅读。该研究将该理论在实际教学中应用，加强该理论在高中英语词汇教学的应用研究。
现实意义：
本课题拟对外研社普通高中课程标准实验教科书和高考试卷里的词汇进行收集、整理、分析，借助词频分析软件筛选出其中的高频词汇，汇编成册，为中、下水平的学生和一线教师提供词汇实用资料。促使学生综合语言运用能力提升，最终在高考中获得相对理想的分数并具有基础英语运用能力，对将来进一步学习英语打下良好的学习方法基础和词汇基础。另一方面，对教师而言，可以获得与教材相关的第一手高中高频词材料，熟知高中词汇教学重难点，并在教学过程中解决学生高频词汇过手问题及探索教学方式方法的问题，对教师自我发展将有长足的作用。该研究不仅对我校，也对我市高中英语新课程改革有积极的理论意义和实践价值。
■相关研究述评：
普遍认为，高频词指出现次数多，使用频繁的词。根据巴拉德(P.H Ballerd)的说法[2]，英语的词汇大概包含500,000个词，很多语言学家认为3000个左右的词汇就能完成表达思想和交际任务的95%，那么，英语学习者将不用把大部分时间花在记忆单词上。然而，这3000个必须掌握的词不能随意挑选。实际上，为了能够阅读较深的英文原文，掌握5000个词汇是大致上公认的标准。如何选词就成为一个技术问题。关键看学习者学习语言的动机，为了欣赏欧美的文学作品，词汇范围应该在文学用语的范围内；为了进行商务交流，词汇范围与文学用语大不相同；如果是为了考试，应该储备的是考试所需词汇。例如牛津字典和朗文字典在用英文诠释单词词义时就只使用了大约3000个左右的词汇。这些词汇应该属于日常生活中使用的高频词。本文中使用的高频词是高中生在高中学习期间使用的高频率出现的词。这些词在考试中和教材中反复出现。掌握这些词，能够读懂高中阶段的阅读材料。
目前，国内外做了大量与高频词汇教学和学习有关的研究。主要集中在这几个方面。将英语高频词汇集成册，例如：职称英语高频词，考研英语高频词，雅思高频词，四六级高频词，高考高频词等；高频词的学习策略研究，例如，《大学生英语高频词语义知识习得特征分析》[3],《“疾病”类英语高频词的学习策略》[4],《关于中国大学非英语专业学生高频词汇习得的调查研究》[5]；个别高频词研究，例如：《高考英语高频词it的用法》[6]，《口语高频词“Go”》[7]；高频词研究方法研究，例如《关于JDEST科技英语语料库中高频词must的研究》[8],《高频词与低频词的界分及词频估算法》[9]；高频词教学研究，例如 《VOA:提高大学生英语高频词产出性技能的有效途径》[10].
其中高频词汇册研究居多，在书店和百度文库中，此类资料较多。学习策略、个别高频词研究和研究方法研究主要集中在高校研究。教学研究主要集中在中学阶段，例如，《高三英语高频词汇的教学与复习策略》[11].其中高频词汇册研究居多，在书店和百度文库中，此类资料较多。学习策略、个别高频词研究和研究方法研究主要集中在高校研究。教学研究主要集中在中学阶段，例如，《高三英语高频词汇的教学与复习策略》[11].但高频词的梳理依据不同，对外研社教材高频词提取几乎没有；与高频词教学研究现有的文献凤毛麟角，不能为高中教师提供教学指导和理论支持。
该研究首先填补了攀枝花市现用的外研社教材中高频词第一手资料的空白，并结合教学研究，加强高频词教学研究的理论和教学实践研究。
二、研究方案设计
拟研究的目标：总体目标解决攀枝花市中、下水平学生词汇瓶颈问题。
1、提取攀枝花市现有教材高频词
2、提高学生高频词汇记忆效率
3、改进词汇教学
■研究内容
新课程标准提供了3500个词供教师和学生参考，但具体哪些词是高频词还不是非常清楚。因此，本研究中的高频词指以外研社普通高中课程标准实验教科书（必修1-5，选修6-7）和高考试卷为原始材料，通过英语词频统计软件筛选出考试中出现次数多，在听、说、读、写使用最频繁的词。
改革方案如下：
1、单词册汇编方式
目前，大部分英语高频词汇书籍主要以首字母A-Z的排序方式整本呈现，有些附带有记忆方法的讲解。该研究将把甄选出来的高频词分为高一，高二和高三三本高频词汇册，以首字母A-Z的排序方式呈现。高频词的汉语意义根据高一，高二和高三的不同要求呈阶梯状出现。有些单词可能在不同的高频词汇册中以不同的意义复现。
2、制定记忆计划，切实抓好词汇过手工作
在高频词汇编成册后，根据艾宾浩斯记忆曲线，为学生制定相应的记忆计划。计划与一统，二统和三统考试时间同步，进行三轮高频词复习。第一轮以记忆为主，第二、三轮以练习为主要复现方式，加强词汇应用性。让学生在快要忘记的时候重复这些词汇，及时激活头脑中的单词记忆，在进行能力培养的时候有足够的单词可以提取，增加学生学习的成就感体验，激发学习兴趣，产生自主学习的动力，提高学习效率，最终能在高考中获得相对理想的成绩。
在高频词汇编成册后，根据艾宾浩斯记忆曲线，为学生制定相应的记忆计划。计划与一统，二统和三统考试时间同步，进行三轮高频词复习。第一轮以记忆为主，第二、三轮以练习为主要复现方式，加强词汇应用性。让学生在忘记之前重复这些词汇，及时激活头脑中的单词记忆，在进行能力培养的时候有足够的单词可以提取，增加学生学习的成就感体验，激发学习兴趣，产生自主学习的动力，提高学习效率，最终能在高考中获得相对理想的成绩。
3、采用学生自主学习的课堂词汇教学模式，让学生成为词汇学习的主人
根据美国著名的学习专家埃德加•戴尔提出的学习金字塔理论，老师讲、学生听的“听讲”学习方式的平均学习保持率为5%，而“做中学”或“实际演练”的学习方式的保持率则可高达75%。因此，高中英语教学要鼓励学生通过积极尝试、自我探究、自我发现和主动实践等学习方式，形成具有高中生特点的英语学习的过程与方法[12]。在高频词的词汇教学及复习过程中，要改变“教师教、学生学”的传统方法，而采取团队学习、主动学习和参与式学习等学生自主学习的课堂词汇教学模式，借助多媒体手段，充分发挥学生的主观能动性，大面积、全方位地参与到词汇教学的每一个环节。教师在这个教学模式中主要起信息源，组织者，引导者等作用。
■ 研究方法包括：
定量分析和定性分析相结合，在初期，主要用文献法、调查法和数据
分析等方法；在中期主要用行动研究法，在教学中不断根据实际情况提出问题并解决问题；后期主要采用经验总结法，对已有数据和研究做出成果评估。
■研究过程
2012年12月学生英语词汇学习问题调查
2013年3月高中英语课本词汇分类收集方法研讨
2013年5月高中英语课本以及高考试卷收集
2013年12月高中英语课本分类整理高频词汇
2014年1月高一英语课本高频词汇分析研讨
2014年3月高二英语课本高频词汇分析研讨
2014年5月高三英语课本高频词汇分析研讨
2014年12月高中英语课本高频词汇教学实践总结
2015年5月高考试卷高频词汇分析研讨
2015年7月结题研讨
三、为完成课题已具备和所需的条件和经费
该课题由经验丰富的专家和优秀骨干教师负责，他们为本课题提供理论指导，全体参研人员都是一线教师，有多年教学经验，能够保证该课题的数据收集、分析和整理等具体工作。教师们能够利用周末及寒暑假期间进行各项研究，在时间上能够保证研究地顺利进行。
课题组负责人：杨奉荣从事高中教学工作20多年，参加过省级、国家级课题研究，具备相应的理论与实践知识，在国家级刊物上发表论文和出版书刊，有一定的科研能力。
课题组成员：俞明俊从事20年一线教学工作，是攀枝花市骨干教师，正参与省级研究的课题，并在省、市论文竞赛中分获三等奖。
课题组成员：李群从事15年教学工作，在研究生研读期间储备了相应的理论与实践知识，并以参研和主研的身份参与多个课题；参编过一本校本教材，并在省级刊物上发表论文，积累了一定的科研能力。
课题组成员：李旭从教7年，在2011年11月东区新课改课堂教学大赛二等奖；2012年在攀枝花市新课改录像课大赛中获二等奖；班主任工作非常优秀，参加过省级课题的参研工作，有实干精神和一定的创造能力。
课题组成员：宋渝江从教20多年，现为攀枝花市教科所教研员，参研过多个课题研究，在国家级、省级刊物上发表过多篇论文，具有相当强的科研能力。
课题组成员：杜培斌从事17年教学工作，省级科研课题《学校教学资源库建设与应用的研究》主研人员，副组长。主要负责分析收集高中英语课本分册高频词汇，撰写课题阶段性研究报告，建立攀枝花市十五中高中英语课本高频词汇库。
课题组成员：雷次元从事28年一线教学工作，是四川省省级骨干教师，正参与省级研究的课题，并在国家，省、市级论文竞赛中分获一，三等奖。主要负责分析收集高中英语课本分册高频词汇，建立攀枝花市十五中高中英语课本高频词汇库。
课题组成员：张敏从教10年，具备相应的理论与实践知识，参研和主研的课题已经结题；分别在国家级、省级刊物上发表论文，具备一定的科研能力。主要参加高中英语课本选修7的词汇分类工作，撰写总结性论文。
本研究将进行三年，提供了充足的时间保障。学校及上级教育部门提供了研究平台，积极辅助研究，具备了研究的政策支持。
研 究 经 费 预 算
总 额 2012年 2013年 2014年 2015年
12000 3000 3000 3000 3000
经费管理
单位住址
帐 号
自筹经费
来源数额
四、预期效果和成果
序号 主要研究阶段 阶段拟解决的问题及成果形式
1、减轻学生学习负担
2、提高攀枝花市中、下水平学生英语学业水平，为他们终身学习打下基础。
3、教学相长，教师在研究中获得自我发展
1.
2.
3. 第一阶段，准备阶段（2012．9——2013．2）
学生英语词汇学习存在问题调查
收集相关研究资料和工具
第二阶段，实施阶段（2013．3——2014．11）
高中英语课本词汇分类收集
高考英语试卷词汇分析收集
高中英语课本高频词汇册编写
高中英语课本分册高频词汇教学实践
第三阶段，总结阶段（2014．11——2015．9）
结题报告的撰写，结题答辩，成果展示 ①论证研究课题，制定研究方案:调查问卷制作找到学生词汇学习的问题。
②建立课题组，进行理论学习。
①论证研究课题，制定研究方案:调查问卷制作找到学生词汇学习的问题。
②建立课题组，进行理论学习。
①确定课题研究方案，明确研究任务，将教科书和高考试卷录入电脑，转换成word文档。
②制定研究计划，开展研究活动，利用词频分析软件确定词频，分别确定高一、二、三年级高频词汇。
③进行中期评估，撰写阶段性论文、小结；建立本校高中课本高频词汇库;高中英语课本词频教学模式; 解决大多数学生词汇量小的问题。
①撰写总结性论文；分类高中英语课本高频词汇册。
②撰写课题研究报告。
③课题结题检测、结题鉴定。
五、主要参考文献；
主要参考文献和研究资料 资料来源及索取方式
汪榕培 卢晓娟.英语词汇学教程[M].
Buzan,Tony.Use your memory.
苗丽霞. 大学生英语高频词语义知识习得特征分析[J]
张静. 关于中国大学非英语专业学生高频词汇习得的调查研究[M].
张宏. “疾病”类英语高频词的学习策略[J].
杨子梅. 高考英语高频词it的用法[J].
颜雨. 口语高频词“Go”[J].
李娟，毛艳文. 关于JDEST科技英语语料库中高频词must的研究
孙清兰. 高频词与低频词的界分及词频估算法[J].
席旭琳.VOA:提高大学生英语高频词产出性技能的有效途径[J].
吴庆玲.高三英语高频词的教学与复习策略[J].
袁振国.当代教育学[M].
艾宾浩斯,H.记忆[M].
吴庆麟. 教育心理学-献给老师的书[M] .
学生学习英语词汇问题调查问卷
新课标地区高考英语试卷
外研社新课标高中教材
高中英语新课程标准
艾宾浩斯记忆研究
The Longman Defining Vocabulary——朗文2000定义词表
Oxford 3000™——Oxford Advanced Learner's Dictionary 3000 wordlist
电子词典：Longman Dictionary of Contemporary English 5th Edition
数据分析软件
周风燕.英语学习策略.
罗生全，敬仕勇.教师行动研究.
汪榕培 卢晓娟.英语词汇学教程[M].
Buzan,Tony.Use your memory.
苗丽霞. 大学生英语高频词语义知识习得特征分析[J]
张静. 关于中国大学非英语专业学生高频词汇习得的调查研究[M].
张宏. “疾病”类英语高频词的学习策略[J].
杨子梅. 高考英语高频词it的用法[J].
颜雨. 口语高频词“Go”[J].
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吴庆玲.高三英语高频词的教学与复习策略[J].
袁振国.当代教育学[M].
艾宾浩斯,H.记忆[M].
吴庆麟. 教育心理学-献给老师的书[M] .
学生学习英语词汇问题调查问卷
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外研社新课标高中教材
高中英语新课程标准
艾宾浩斯记忆研究
The Longman Defining Vocabulary——朗文2000定义词表
Oxford 3000™——Oxford Advanced Learner's Dictionary 3000 wordlist
电子词典：Longman Dictionary of Contemporary English 5th Edition
数据分析软件
周风燕.英语学习策略.
罗生全，敬仕勇.教师行动研究.
上海外语教育出版社，1997.
BBC Active.2006.
中国电力教育,2010(3).
湖北工业大学，2009.
辽宁医学院学报（社会科学版），2009(4).
华章，2012(25).
阅读，2012(3).
吉林省教育学院学报（中旬），2012(4).
中国图书馆学报，1992(2).
淮阴师范学院学报，2010(5).
中小学英语教学与研究，2011（256）.
教育科学出版社，2004.
科学出版社.1965.
华东师范大学出版社，2003，39.
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