高中地理实践力的培养途径

姓    名

何飞

性  别

男

民 族

汉

出生年月

1981年02月

行政职务

专业技

术职称

中教一级

研究专长

地理实践

最后学历

 本科

最后学位

本科

工作坊成员基本情况

姓  名

任教学科

专业技术职称

研究专长

在工作坊中的分工

何飞

地理

中一

实践

实践、总结

李丽萍

地理

中一

理论

实践

刘婷婷

地理

中二

实践

实践

    地理实践力指人们在考察、实验和调查等地理实践活动中所具备的意志品质和行动能力。地理实践教学迎来前所未有的机遇，重视并培养学生的地理实践能力既是时代的要求，也是学生生活与成长的迫切要求。《普通高中地理课程标准（2017 年版）》以下简称《课程标准（2017 年版）》倡导创新培育地理学科核心素养的学习方式

（二）研究价值

   通过课题研究的开展给学生创设了实践的空间，介绍了解决地理问题的方法和途径，突出了学生地理实验能力、地理观察与观测能力、地理调查与考察能力、地理制作与绘图能力、地理问题分析与解决能力等地地理实践力的培养。同时，也强化了本章学习内容的巩固。中图版高中地理教材创新了我国地理教材编写体系，同时也较好的落实了对学生地理实践力核心素养的培养。以下将从教材、学生、教师、课堂四个层面简要叙述。

（三）研究目标

（一） 教材——学用结合，提升实践力

（三）教师——拓展了课堂的时空限制

（四）研究内容

    （一） 教材3个模块设计了”、”、”等11个研究课题共涉及：观察、记录、测量、证实、了解其变化规律、模拟实验、了解效应的原理、探究要素相互关系、画影响链图、调查、理解、获得证据、分析产生变化的原因、了解活动对地理环境产生的影响、探索解决问题应采取的对策、分析存在的问题和对策、写出报告、理解主要问题和对策、认识主要用途等——学用结合，提升实践力

” 。中图版高中地理教材采用了课题研究和课堂教学内容双系列的课文呈现方式，将地理知识的传授与地理实践力提升相结合，实现了学用结合，较好的培养了学生的地理实践力。教学过程中，教师首先安排学生熟悉本章课题研究的题目、课题目标、课题准备、检查进度等内容，做好课题研究前的各项准备工作。同时结合章节教学进度在学习书本理论知识的同时，逐步按照课题要求开展实践活动。通过对一线教师的调研，普遍反映，在正常开展课堂教学活动的同时，开展地理课题实践研究，一方面丰富了学生的体验和感受，实现了让学生在实践中学习，将书本知识与实际中的地理事项向结合，使知识掌握地更快、更深入。另一方面，通过开展课题研究让学生深入社会实践、深入大自然，给学生提供了用地理是视角看问题的机会，让学生感受到地理学科的价值和意义，提升了学生学习的动力。再者，地理模拟实验、地理调查研究、地理观察测量、野外生存锻炼等地理实践活动需要学生们组成研究团队，付出努力和汗水才能完成，这些地理实践活动又给发展学生团队协作意识，锤炼意志品质，提供了空间和机会。

（三）教师——拓展了课堂的时空限制

陶行知先生提出”，突出体现教学与社会生活的紧密联系。地理教学的目的是引导学生知地识象、析因明理，因此，地理课堂更加要和社会和大自然密切联系。中图版地理教材，通过设置课题研究栏目，使地理课堂不仅仅局限在教室里。”课题研究的开展使地理课堂拓展到了正午阳光炙热的操场“调查家族人口的增长和迁移——学生正在调查家族中每一个人的出生地、迁移经历、受教育程度和每代人的生活水平；” 课题研究的开展使地理课堂拓展到了爸爸的汽车里——学生正在了解行车导航仪功能与作用。通过完成教材设置的课题研究学生的地理教学的时空也得到拓展，学生的学习积极性主动性得以提升，地理实践力得到了培养，随之而来的是地理教育教学质量的提升。

（五）研究方法

调查研究

文献研究

实验法

（六）实施步骤

1）文献研究

2）问卷调查

3）实践研究

4）阶段性总结

（七）主要观点与可能的创新之处

1）地理实验。将更多的地理实验落实在课堂中，加大地理课堂的模拟实验，让更多的学生参与进来。

2）社会调查。人文地理中融入更多的社会调查，让学生通过调查，发现问题，提出解决问题措施。

3）户外考察。研学活动中渗透更多的地理实践力，强调研学活动的目的性。

（八）预期研究成果

成果名称

成果形式

完成时间

责任人

阶段成果

论文

公开课

学生作品

最终成果

论文

公开课

学生作品