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《信息技术下的高中历史教学研究》结题报告
作者：佚名 来源：《信息技术下的高中历史教学研究》结题报告 发布时间：2017年10月16日 点击数：
《信息技术下的高中历史教学研究》结题报告
一、研究意义
现代教育技术，特别是多媒体技术，以其特有的文字、图象、声音、立体动画、编辑剪贴等功能，运用于历史教学教研活动，具有传统教学手段无法比拟的优势性，已越来越受到教育界、学术界的关注，成为历史教学和学生学习的一种重要工具。运用现代教育技术手段进行教学，优化学习过程，促进素质教育的实施，是教育现代化的主要目标。而构建新型教学模式，则是实现这一目标的基本举措。因此充分利用现代教育技术，特别是计算机多媒体技术，构建新型的历史教学模式，对于提高历史教学水平、培养学生的创新能力、促进素质教育的真正实施，具有非常重要的意义。
二、研究内容
现代教育技术，就是以现代教育思想理论和方法为基础，以系统论的观点为指导，以现代信息技术为手段的教育技术。它是现代教学设计、现代教学媒体和现代媒体教学法的综合体。其内容主要包括对教学过程和教学资源的设计、开发、应用、评价和管理的理论与实践。本课题主要通过对现代教育技术理论，尢其是多媒体辅助教学理论的探索，从中掌握现代教育技术特别是多媒体课件的制作与开发技术，制作出一批具有较高水平、适合高中历史课堂教学的多媒体课件或组件，充分发挥多媒体辅助教学手段在历史教学中所具有的各种重要功能，最大限度地发挥学生学习的积极性和主动性，从中探索出一条新型高中历史多媒体教学模式，以推动素质教育和创新教育的发展。
三、研究目标
历史教学作为高中教学重要的一环，必须改革旧的教学模式，努力提高学生的人文素质，而新的现代教学手段——多媒体辅助教学手段的出现和应用，为高中历史教学的改革带来新的希望。本课题的研究目标就是要通过运用多媒体辅助教学手段，把历史教学中的视频、图象、资料等相关资讯有机地结合到历史教材中去，最大限度地实现信息技术和课程的优化和整合，摆脱以往历史教学中“纸上谈兵”的困境，达到活跃课堂教学气氛、激发学生学习兴趣、开拓学生历史视野、培养学生创新能力，推动学生素质发展的目标 。
四、研究过程
（１）启动阶段(2001年4月--2001年9月)：召开教研组会议，成立了课题研究小组，认真研讨本课题的研究意义、研究内容、研究方法等内容，在此基础上，初步形成了本课题的研究计划和行动方案。
（２）第一研究阶段(2001年9月--2002年7月)：课题组开始着手进行课题研究，一方面组织本组老师认真学习现代教育技术理论和新课程改革理念，撰写学习论文；另一方面，组织本组老师积极投入教学实践，即通过研究制作多媒体教学课件，并应用于历史课堂教学中，努力探索信息技术与课程改革、课程目标、课程内容的优化整合。
（３）中期研究阶段（2002年9月—2003年7月）：历史组加大研究力度，课题研究氛围浓厚，呈现了一系列研究成果。在老教师的积极培养和精心指导下，新教师的教学水平有了明显提高，而且课题研究能力也有了明显长进。
（４）第三阶段研究情况（2003年9月—2004年3月）：历史组认真总结前面的研究经验和不足，并针对研究过程中出现的主要问题进行更为深入的探索，在研究过程中，我们组老师及时针对自己的教学设计、教案、教学过程、教师评议、问卷调查的优缺点进行系统总结，从中初步探索出一条高中历史多媒体课堂教学的模式。
五、研究成果
历史组自2001年4月开展课题研究以来，经全体课题研究人员的努力，已取得初步的成果。主要有以下几个方面：
（一）建立历史资料库
创建历史信息资源库，是开展信息教学的重要组成部份。开题以来，课题研究人员群策群力，多方收集，已初步建立《中国古代史》、《中国近现代史》、《世界近现代史》三个主要信息资源库，相关内容包括历史图片、文字资料以及历史影像等资料，为开展信息化历史教学奠定基础。在积极创建历史信息资源库的同时，我组老师利用课余时间进行多媒体课件的开发和制作，先后涌现出一批优秀课件，并把制作的课件广泛运用于高中历史教学和复习中，取得了良好成效。
（二）学习和培训
现代教育技术在教育教学中是极其重要的环节，努力掌握和应用现代教育技术，以提高自身素质，适应现代教育的要求，要开展课题研究必须有充实的现代教育理论和掌握一定的技术。为此，历史课题组利用教研例会学习相关理论，提高自身的理论素养，比如说2003年11月份，我组召开专题学习会议，对新课程标准进行深入学习和研究，探讨新课程标准下如何开展高中历史教学？如何转变教师角色？如何转变传统的教学模式？如何培养学生的创新能力和创新意识等一系列课题。同时，积极参加各种现代技术的培训，向电教中心的专业老师请教现代教育技术的运用、与其他教研组交流课题研究心得和体会，不断提高我组教师的信息技术素养。另外，利用泉州市高中历史校本科程和课题研究会议和晋江市历史研究会第二届会议召开的机会，积极学习、借鉴其他兄弟学校的先进经验。经过不断的努力，课题组研究人员的理论素养、信息素养、技术能力、业务水平等都有较大提高。
六、课题研究的体会与思考
经过较长一个阶段的研究，我们深深感受到充分利用现代教育技术，特别是多媒体辅助教学手段，对高中历史教学具有非常重要的功效.（1）现代教学设计原理得到大力普及，教师努力实现从传统备课向教学设计的转变，自身素质和业务能力不断得到提高。（2）利用多媒体教学，能够增加课堂教学容量 ，丰富教学内容，激发学生学习兴趣，提高课堂教学质量。在一定程度上使历史教学过程从传统的分析讲授转变为学生发现问题、探究问题的过程，使学生由知识的接收者变为主动学习者（3）通过多媒体技术的应用，能有效的缩短时空差距，加强学生对历史的感知。（4）通过设置课堂讨论，有助于培养学生合作意识和创新意识。（5）通过多样化的变换教学手段，运用讲述，比较、启发等多种教学方法讲授分析教学内容，活跃了学生的思维，能较好地培养学生分析、理解、综合、归纳历史的能力。（6）教学程序层次分明，逻辑性、节奏性强。（7）通过多媒体课件的展示，形象地再现历史事件、历史人物、历史场面，增强历史教学的生动性，加强对学生的情感教育和爱国主义教育。这些都有利于素质教育和创新教育的实施。
当然，在课题的研究过程中，我们也存在一些问题：（1）对现代教育技术理论的学习还不够深入，理论与实践相结合得不够。（2）课堂中教师的解疑释疑，应仅仅是一种辅助的作用，而学生的自主探究、自主学习才是主体，对这点的把握有时还不够到位，教师讲解偏多，师生互动略显不足。同时，教师教授时间太多，留给学生自主学习及思维空间就偏少，创设思维情景的设想就不能充分体现，学生学习的主体地位也就不能充分调动起来。因此“教师主导、学生主体”的原则应如何把握，才能达到最佳程度？这是最值得我们进一步探究的一个问题（3）历史科的特点是把死的讲活，怎样利用课件，使学生主动认识、展开讨论，最终达到“死去活来”的目的？这也是值得探讨的一个问题。（4）对一些重要史料的分析如何多让学生自主分析或展开论辩？如讲授《新中国初期的外交》的“一边倒”外交方针时，是否可由三小组同学分别指三种观点：“亲美”“亲苏”“不结盟”并各自辩护，陈述各自课前所集材料，课后还可在讨论区深入讨论，这样对培养学生收集资料，分析材料的能力或许有所帮助，有助于学生今后解答材料题。答案是“完全可以”，但问题是教师在具体操作过程中，如何指导、如何点评？这就要求我们教师要具备过硬的素质和水平。（5）如何制作出一系列更加符合高中历史教学实际、更加适合高中历史教学的优秀课件、如何有效实现教学内容、教学目标与信息技术的优化整合，从而构建出比较完善、比较可行的新型高中历史教学模式？等等，这些问题都有待于我们更深入、更细致、更系统的实践和探索。基于以上认识，在今后的历史教学过程中，我们还必须从以下几个方面继续努力：
1、加强理论学习。一方面是利用教研例会学习相关理论，提高整个教研组老师的整体理论素养；另一方面，每一位教师应充分利用业余时间学习相关现代教育理论同时，积极参加各种现代技术的培训，提升自身素质。
2、注重教学实践。一方面，提高课件制作水平，力求适应历史课堂教学的需要，把教学内容与信息技术手段有效地进行优化整合；另一方面，不断扩大多媒体教学的利用率，在教学中力求充分体现“四主”教学原则，改变传统的历史课堂教学只重结果、不重过程，只重成绩、不重能力那种满堂灌、一言堂等弊端，确实培养学生的自主学习、自主探究、相互合作学习等能力，让他们学会学习、学会合作、学会实践、学会创新。
3、不断反思总结。在探索新世纪历史课程与信息技术优化整和问题的过程中，应充分吸取前面的经验教训，不断探索、不断创新、不断改进、不断完善，最终摸索出一条比较完善、比较新颖、比较可行的新型高中历史教学模式。
一、研究意义
现代教育技术，特别是多媒体技术，以其特有的文字、图象、声音、立体动画、编辑剪贴等功能，运用于历史教学教研活动，具有传统教学手段无法比拟的优势性，已越来越受到教育界、学术界的关注，成为历史教学和学生学习的一种重要工具。运用现代教育技术手段进行教学，优化学习过程，促进素质教育的实施，是教育现代化的主要目标。而构建新型教学模式，则是实现这一目标的基本举措。因此充分利用现代教育技术，特别是计算机多媒体技术，构建新型的历史教学模式，对于提高历史教学水平、培养学生的创新能力、促进素质教育的真正实施，具有非常重要的意义。
二、研究内容
现代教育技术，就是以现代教育思想理论和方法为基础，以系统论的观点为指导，以现代信息技术为手段的教育技术。它是现代教学设计、现代教学媒体和现代媒体教学法的综合体。其内容主要包括对教学过程和教学资源的设计、开发、应用、评价和管理的理论与实践。本课题主要通过对现代教育技术理论，尢其是多媒体辅助教学理论的探索，从中掌握现代教育技术特别是多媒体课件的制作与开发技术，制作出一批具有较高水平、适合高中历史课堂教学的多媒体课件或组件，充分发挥多媒体辅助教学手段在历史教学中所具有的各种重要功能，最大限度地发挥学生学习的积极性和主动性，从中探索出一条新型高中历史多媒体教学模式，以推动素质教育和创新教育的发展。
三、研究目标
历史教学作为高中教学重要的一环，必须改革旧的教学模式，努力提高学生的人文素质，而新的现代教学手段——多媒体辅助教学手段的出现和应用，为高中历史教学的改革带来新的希望。本课题的研究目标就是要通过运用多媒体辅助教学手段，把历史教学中的视频、图象、资料等相关资讯有机地结合到历史教材中去，最大限度地实现信息技术和课程的优化和整合，摆脱以往历史教学中“纸上谈兵”的困境，达到活跃课堂教学气氛、激发学生学习兴趣、开拓学生历史视野、培养学生创新能力，推动学生素质发展的目标 。
四、研究过程
（１）启动阶段(2001年4月--2001年9月)：召开教研组会议，成立了课题研究小组，认真研讨本课题的研究意义、研究内容、研究方法等内容，在此基础上，初步形成了本课题的研究计划和行动方案。
（２）第一研究阶段(2001年9月--2002年7月)：课题组开始着手进行课题研究，一方面组织本组老师认真学习现代教育技术理论和新课程改革理念，撰写学习论文；另一方面，组织本组老师积极投入教学实践，即通过研究制作多媒体教学课件，并应用于历史课堂教学中，努力探索信息技术与课程改革、课程目标、课程内容的优化整合。
（３）中期研究阶段（2002年9月—2003年7月）：历史组加大研究力度，课题研究氛围浓厚，呈现了一系列研究成果。在老教师的积极培养和精心指导下，新教师的教学水平有了明显提高，而且课题研究能力也有了明显长进。
（４）第三阶段研究情况（2003年9月—2004年3月）：历史组认真总结前面的研究经验和不足，并针对研究过程中出现的主要问题进行更为深入的探索，在研究过程中，我们组老师及时针对自己的教学设计、教案、教学过程、教师评议、问卷调查的优缺点进行系统总结，从中初步探索出一条高中历史多媒体课堂教学的模式。
五、研究成果
历史组自2001年4月开展课题研究以来，经全体课题研究人员的努力，已取得初步的成果。主要有以下几个方面：
（一）建立历史资料库
创建历史信息资源库，是开展信息教学的重要组成部份。开题以来，课题研究人员群策群力，多方收集，已初步建立《中国古代史》、《中国近现代史》、《世界近现代史》三个主要信息资源库，相关内容包括历史图片、文字资料以及历史影像等资料，为开展信息化历史教学奠定基础。在积极创建历史信息资源库的同时，我组老师利用课余时间进行多媒体课件的开发和制作，先后涌现出一批优秀课件，并把制作的课件广泛运用于高中历史教学和复习中，取得了良好成效。
（二）学习和培训
现代教育技术在教育教学中是极其重要的环节，努力掌握和应用现代教育技术，以提高自身素质，适应现代教育的要求，要开展课题研究必须有充实的现代教育理论和掌握一定的技术。为此，历史课题组利用教研例会学习相关理论，提高自身的理论素养，比如说2003年11月份，我组召开专题学习会议，对新课程标准进行深入学习和研究，探讨新课程标准下如何开展高中历史教学？如何转变教师角色？如何转变传统的教学模式？如何培养学生的创新能力和创新意识等一系列课题。同时，积极参加各种现代技术的培训，向电教中心的专业老师请教现代教育技术的运用、与其他教研组交流课题研究心得和体会，不断提高我组教师的信息技术素养。另外，利用泉州市高中历史校本科程和课题研究会议和晋江市历史研究会第二届会议召开的机会，积极学习、借鉴其他兄弟学校的先进经验。经过不断的努力，课题组研究人员的理论素养、信息素养、技术能力、业务水平等都有较大提高。
六、课题研究的体会与思考
经过较长一个阶段的研究，我们深深感受到充分利用现代教育技术，特别是多媒体辅助教学手段，对高中历史教学具有非常重要的功效.（1）现代教学设计原理得到大力普及，教师努力实现从传统备课向教学设计的转变，自身素质和业务能力不断得到提高。（2）利用多媒体教学，能够增加课堂教学容量 ，丰富教学内容，激发学生学习兴趣，提高课堂教学质量。在一定程度上使历史教学过程从传统的分析讲授转变为学生发现问题、探究问题的过程，使学生由知识的接收者变为主动学习者（3）通过多媒体技术的应用，能有效的缩短时空差距，加强学生对历史的感知。（4）通过设置课堂讨论，有助于培养学生合作意识和创新意识。（5）通过多样化的变换教学手段，运用讲述，比较、启发等多种教学方法讲授分析教学内容，活跃了学生的思维，能较好地培养学生分析、理解、综合、归纳历史的能力。（6）教学程序层次分明，逻辑性、节奏性强。（7）通过多媒体课件的展示，形象地再现历史事件、历史人物、历史场面，增强历史教学的生动性，加强对学生的情感教育和爱国主义教育。这些都有利于素质教育和创新教育的实施。
当然，在课题的研究过程中，我们也存在一些问题：（1）对现代教育技术理论的学习还不够深入，理论与实践相结合得不够。（2）课堂中教师的解疑释疑，应仅仅是一种辅助的作用，而学生的自主探究、自主学习才是主体，对这点的把握有时还不够到位，教师讲解偏多，师生互动略显不足。同时，教师教授时间太多，留给学生自主学习及思维空间就偏少，创设思维情景的设想就不能充分体现，学生学习的主体地位也就不能充分调动起来。因此“教师主导、学生主体”的原则应如何把握，才能达到最佳程度？这是最值得我们进一步探究的一个问题（3）历史科的特点是把死的讲活，怎样利用课件，使学生主动认识、展开讨论，最终达到“死去活来”的目的？这也是值得探讨的一个问题。（4）对一些重要史料的分析如何多让学生自主分析或展开论辩？如讲授《新中国初期的外交》的“一边倒”外交方针时，是否可由三小组同学分别指三种观点：“亲美”“亲苏”“不结盟”并各自辩护，陈述各自课前所集材料，课后还可在讨论区深入讨论，这样对培养学生收集资料，分析材料的能力或许有所帮助，有助于学生今后解答材料题。答案是“完全可以”，但问题是教师在具体操作过程中，如何指导、如何点评？这就要求我们教师要具备过硬的素质和水平。（5）如何制作出一系列更加符合高中历史教学实际、更加适合高中历史教学的优秀课件、如何有效实现教学内容、教学目标与信息技术的优化整合，从而构建出比较完善、比较可行的新型高中历史教学模式？等等，这些问题都有待于我们更深入、更细致、更系统的实践和探索。基于以上认识，在今后的历史教学过程中，我们还必须从以下几个方面继续努力：
1、加强理论学习。一方面是利用教研例会学习相关理论，提高整个教研组老师的整体理论素养；另一方面，每一位教师应充分利用业余时间学习相关现代教育理论同时，积极参加各种现代技术的培训，提升自身素质。
2、注重教学实践。一方面，提高课件制作水平，力求适应历史课堂教学的需要，把教学内容与信息技术手段有效地进行优化整合；另一方面，不断扩大多媒体教学的利用率，在教学中力求充分体现“四主”教学原则，改变传统的历史课堂教学只重结果、不重过程，只重成绩、不重能力那种满堂灌、一言堂等弊端，确实培养学生的自主学习、自主探究、相互合作学习等能力，让他们学会学习、学会合作、学会实践、学会创新。
3、不断反思总结。在探索新世纪历史课程与信息技术优化整和问题的过程中，应充分吸取前面的经验教训，不断探索、不断创新、不断改进、不断完善，最终摸索出一条比较完善、比较新颖、比较可行的新型高中历史教学模式。
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