《有效落实历史课堂三维目标的策略研究》 结题报告

《有效落实历史课堂三维目标的策略研究》 结题报告

执笔：蒋莉萍

《普通高中历史课程标准》将历史课程教学目标分解为知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三个维度。知识和能力目标的实现的过程，就是学生初步感知历史的过程，是学生历史知识的储备阶段；过程和方法目标的实现过程是学生由感性认识到理性认识的过程，是情感、态度价值观形成的必经阶段；情感、态度、价值观目标的实现是学生对历史理性认识的升华，也是实现“教书育人”的终极目标。

现在，历史课堂系统学习时间非常有限，对课堂有效性教学要求尤为急切。因此只有整合落实“三维目标，才能实现历史教学的有效性。

所以我们组把“有效落实历史课堂三维目标的策略”作为了研究主题，后经教科所领导及专家论证指导，于2013年底申请立项研究。在市教研室和光华高级中学教科室的指导下，课题组全体成员历时3年努力，现基本完成研究任务，获得了一大批高中历史课堂有效落实三维目标教学的实际经验总结和理论总结，并且利用这些经验和理论指导平时的教学，初步达到预期的目的。

一、研究背景及理论依据

1. 选题背景与意义

新世纪我国现代化建设迫切需要基础教育加快全面推进素质教育的步伐，基于这样的形势和背景，这次普通高中新课程的课程教学目标，其显著特点是明确提出了“知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观”三维课程目标。无疑，三维课程目标的提出是为了实现教育以人为本，以学生为本，促进学生的全面发展，提高国民素质这一战略目标。

北师大的赵亚夫教授在他主编的专著《历史课堂的有效教学》，历史课堂教学的有效性是指学生在课堂学习中达到在知识与技能上有所收获，过程与方法上有所进步，通过历史知识中的人文知识、人文精神和科学理性来养成学生的人文素养，生成情感态度与价值观。所以，落实三维目标也是在有限的时间打造高效历史课堂的诉求，提高教学质量的必经途径。

2.教学现状分析及选题价值

目前，进行了新课程教学实践的老师们大多已经熟悉和习惯了课堂教学三维目标的制定，但在自己的课堂教学是否真正实现了三维目标以及怎样有效地实现三维目标方面可能还有一定的缺失和困惑。

由于受到旧有观念、施教水平以及教育教学资源等因素的影响，教学过程中出现了“穿新鞋、走老路”的现象，新课程理念与教师传统教学方式的矛盾，影响了课程改革的逐步有效的推进。

新课程主张以人为本，以学促教，教学相长，共同发展，追求教学整体效应和最大价值，进行有效落实历史课堂三维目标的策略研究，对提高教学质量，实施素质教育，培养学生全面发展，深化课程改革，有着十分重要的意义。

二、课题的研究目标、研究内容、主要观点和创新之处

1.研究目标：

（1）形成教师对三维目标落实的具体策略和一般性策略,构建高中生有效学习的课堂教学平台； （2）构建理论支撑框架,实施具有可行性,操作性的有效课堂教学案例研究的实验方案； （3）在课堂教学中对是否落实三维目标的评价标准及评价体系； （4）结合我校实际,进行教和学有效性的理论与实践的研究,大面积提高本校教和学的效率；

（5）把课程的三维目标有机结合起来。在学生掌握历史知识的过程中，既有能力的训练，也有对史学方法的了解和运用，更有情感、态度、价值观的培养。全面提高学生的人文素养和培养学生的科学精神。

2.研究内容：

（1）影响课堂教学中三维目标落实的因素分析。 通过观察、调查和个案分析法，了解学生在课堂上参与学习的表现、学习的兴趣和态度、学习的主要方式等。分析教师无效或低效教学行为的表现及原因。 （2）落实三维目标的教师有效教学和学生有效学习的方式与策略的研究。 针对师生低效教学行为的表现，采用行动研究，提出相应的解决问题的操作策略。对学生而言，学生有效主动参与的策略，主要有探究、合作、活动策略。对教师而言，主要有备课策略、上课策略、评价策略等。

3.主要观点和创新之处

关于知识与能力，新课程要求学生掌握一些重要的历史知识，在掌握基本历史知识的过程中，使学生初步具备 “通过多种途径获取并处理历史信息的能力”、“形成丰富的历史想象力和知识迁移能力”以及 “在独立思考的基础上得出结论的能力”等。

关于过程与方法，新课程强调学生通过对历史的感知以及积累客观、真实的历史知识，以达到逐渐理解历史的目的；强调 “探究式学习”，培养学生自己提出问题，作出自己的解释，以及合作式学习的习惯等。

关于情感态度与价值观，新课程从历史的角度要求培养历史意识、国际意识，“不断强化民主与法制意识”，继承和弘扬以爱国主义为核心的民族精神。“形成健全的人格和健康的审美情趣，确立积极进取的人生态度”，“为树立正确的世界观、人生观和价值观打下良好的基础”。“逐步形成崇尚科学精神的意识，确立求真、求实和创新的科学态度”。树立为实现中华民族伟大复兴而奋斗的理想。

首先，将历史课堂三维目标有机地结合作为一个研究的整体，这是本课题的最大创新之处。新课程三维目标是一个问题具有内在的统一性的三个方面，而不是独立的三个目标，三维目标统一侧重指向人的发展。例如历史教学以知识点为载体，既使学生获得历史知识，又要学会研究的过程方法，而且要产生情感共鸣，培养价值观。缺一不可，三者相互交融相互促进。

其次，本课题中提出的“有效落实历史课堂三维目标的策略”，尤其注重“情感态度价值观”目标的落实，以往教学只关注了“知识与技能”“过程与方法”，一味的向学生灌输基础知识，忽略了学生人文价值观的培养。这种教学的有效性是大可怀疑的。这是本课题的第二创新之处。

再次，本课题的创新之处在于本着发展性的原则。注重理论和实践相结合，以理论指导实践，以实践丰富理论。不再仅局限于课堂目标的实现，更以学生积极的终身的发展为前提。

三、本课题的研究思路、研究方法、技术路线和实施步骤

（一）研究思路

1.从教学网站、教育学专著刊物中收集下载关于有效性教学的理论文章和摘录，上传至历史组群，平时分头学习，定期开会交流。

2.每位教师选择一项与历史课堂相关联的教学方法进行系统的研究（例如谈话法、辩论法、材料教学法、问题教学法、导学案教学等等）。

3.每位教师在自己任教班级进行试验对象选择，在同类型班级进行实验对比，通过问卷调查、跟踪测量等方法观测试验效果。

4.在课题研究的三年时间内，选择合适的时间去兄弟学校实地观摩高中历史课堂教学，通过交流学习取他人之长。

5.利用历史教研活动的机会进行课堂有效性研究的心得交流，特别是要求每位年轻教师进行一次主题发言，谈谈课堂有效性教学实践的心得与反思。

6.在学校范围内进行三轮历史课题组成员的全员展示课（2014年一轮、2015年一轮、2016年一轮），并围绕课题研究任务和目标达成展开评课，争取形成在市区有影响的富有学校特色的高效课堂教学模式。

7、举行阶段性成果展示，积累研究资料，总结研究经验。

8、对研究过程进行系统整理，总结提炼研究经验，展示研究成果，完成结题工作。

（二）研究方法

（1）文献借鉴法。多角度、多渠道开展对情报资料的比较研究，借鉴已有研究成果和经验教训，找到新的生长点，防止重复研究，避免和少走弯路。 （2）调查研究法。一是调查有效教学策略实施的现状和发展前景，努力使本课题研究的目标和操作更加有针对性、实用性，切合学生实际，提高实效；二是调查实验过程中有效课堂教学策略的变化发展，为构建新的教学模式提供事实依据。 （3）对比实验法。在同年级平行班中进行对比实验，运用系统分析和整体思维方式构建理论假设，搞好包括分层教学、综合活动、有效测试等实验设计和实施。同时记录学生学习方法及其成效，并及时进行必要调整，随时总结改进提高。 （4）个案研究法。选取有代表性学生，跟踪研究，建立个案档案。

（5）经验总结法。及时总结实验经验和教训，修改、补充和完善操作措施，力争使研究水平上升到一定理论高度。

（三）技术路线和实施步骤

课题研究用三年时间（2013年11月——2016年12月）分三个阶段完成。

第一阶段（2013年11月——2014年1月）：选题论证与申报阶段：

（1）进行理论研究，为课题的开题提供科学的理论依据

（2）设计制定有关调查题目，调查研究本校学生学习的状况和教师课堂教学的情况，对调查结果进行科学分析，为课题研究的开展提供第一手资料，从而加强研究的针对性，提高研究的有效性，减少盲目性。

（3）制订实验研究方案。

课题组成员就课题假设、方法、措施、操作过程等问题写出研究方案和计划，按照专家建议，修改了实验计划，并初步形成了研究方案。 第二阶段（2014年1月——2014年12月）：课题实践研究阶段到中期评估阶段

（1）定期理论学习，专家引领

（2）同课异构、反思评课；

（3）及时做好阶段性资料的积累总结工作，并撰写有关案例分析、论文

（4）通过课题中期评估。

第三阶段（2015年1月——2016年12月）：课题进一步实施阶段及总结形成最终成果和验收阶段

（1）认真总结前一阶段的研究成果，更新观念，提高思想认识，进一步完善课题研究计划，制定中期阶段更具体的研究计划，明确分工，责任到人，保质保量完成各项研究工作。

（2）课题组结合教研活动不定期召开会议，总结成绩，共同探讨存在问题的解决办法，研究了如何进行测试分析等有关问题，并作好记录与评析。

（3）在总结的基础上，撰写总结课题研究报告和论文，并注意推广研究成果。

（4）通过课题结题评估。课题组全面总结成果，大力推广经验，完善管理制度和评价标准，撰写课题实验报告，申请专家评审，召开结题会议。

四、课题研究主要过程汇报

（一）调查研究、汇总问题；

为了明确课题研究的重点内容，我们分别设计了教师调查问卷和学生调查问卷，全课题组9位老师都参与了调查；学生问卷采取年级随机抽样形式，随机发给学生30份。（如下所示）

“历史课堂三维目标的落实情况” 教师问卷调查

请您根据自己的想法与情况认真如实填写，谢谢！（可多选）

（ ）1、历史课堂教学中三维目标如何制定？

A、摘抄于教学参考 B、课后制定 C、课前根据课标、学情自己设计

（ ）2、你在什么类型课堂中设计教学三维目标？

A、平时备课 B、上公开课或优质课时，平时很少设计 C、从不设计

（ ）2、你基于什么原因设计教学三维目标？

A、学校检查要求 B、自我教学水平提高需要 C、学生发展需要

（ ）3、你在备课时比较重视哪个目标的设计？

A、知识 B、能力 C、情感、态度、价值观

（ ）4、 你认为三维目标中哪个最难设计？

A、知识 B、能力 C、情感、态度、价值观

（ ）5、 你通常采用什么教学方法落实三维目标的？

A、讲授法 B、多种教学方法结合 C、学生自主探究法

（ ）8、你感觉课堂教学中哪个目标难落实？

A、知识 B、能力 C、情感、态度、价值观

（ ）9、你如何检测课堂三维目标达成度的？

A、课后教师评课及自我反思 B、观察学生平时行为 C、看考试成绩

（ ）10、你感觉学生学习历史课的兴趣如何？

A、兴趣很浓 B、兴趣一般 C、没有兴趣

“历史课堂三维目标的落实情况”学生问卷调查表

同学，你好，为了了解历史教学中知识与技能、过程与方法、态度价值观目标的达成情况，特进行如下问卷调查，请认真填写，谢谢！

（ ）1、你学习历史课的兴趣如何？

A、兴趣大B、兴趣一般C、不感兴趣

（ ）2、你能听懂或理解历史课的教学内容吗？

A、能 B、不能 C、不完全能

（ ）3、历史课教师教学中对你进行能力培养与训练吗？

A、经常训练 B、很少训练 C、不训练 D、训练但效果不大

（ ）4、历史课教师教学中是否指导你用所学知识解决实际问题？

A、指导 B、有时指导 C、不指导

（ ）4、你能用历史课上所学知识分析解决以后学习和生活中的问题与困难吗？

A、能 B、感觉能但解决时力不从心 C、不能

（ ）5、你认为历史教学对你的日常行为有影响、有指导吗？

A、影响大指导性强 B、影响不大指导性不强 C、没有影响和指导

（ ）6、你认为在本节历史课知识、能力、情感价值观目标中哪个最重要？

A、知识 B、能力 C、情感、态度、价值观 D、都重要

（ ）7、你认为那种教学方法有利于你知识、能力、情感的培养？

A、教师讲授 B、学生自学 C、教师引导下的多种方法相结合

（ ）8、你对历史课教师教学如何评价？

A、单纯讲授知识、课堂乏味 B、训练能力与讲解知识点并重 B、方法灵活多样、课堂热闹

从学生问卷来看，46.67%的认为历史教师在教学中有对自己能力培养与训练，40%的认为历史课教师教学中对其进行了情感态度与价值观的渗透；这个数据并不是很理想，也就说明有一半多的学生并不认为课堂上有收获，能落实学习内容。

从教师问卷中发现，我们组的历史课教学不同程度存在着：三维目标只是教师课后制定的或者摘抄于教学参考上的，或是应付领导检查备课笔记而写。知道“三维目标”是什么，可是根本不理解“三维目标”的内涵是什么，也不理解如何将其细化、分解，从而有效落实到课堂教学中去。有的虽然分成了三个维度，却将本应属于知识与技能的目标放到了过程与方法里。有的教师混淆了教学目标的行为主体，甚至把自己的教学思路与方法当成了过程与方法。在情感、态度与价值观维度，教师的问题则是空泛且千篇一律。

教师为了尽可能快、尽可能多地让学生掌握历史学科知识，考出最好的成绩，就只能不自觉地采用了接受学习、死记硬背、机械训练的手段，其结果是显而易见的——课堂教学围绕着知识和技能转，教师无法也无心关注、强调那些看起来有些“多余”的“过程方法”，更别说“情感态度价值观”了。课堂上就是传授知识，知识讲完了，学生知道了，例题讲结束，学生听懂了，就万事大吉。教学目标与实际教学是完全的“两张皮”。

根据调查问卷的综合分析，我们组员一致讨论，本课题的研究重点内容（子课题）是

• 1.历史课程内容标准的研究

• 2. 历史教学方式研究

• 3. 历史学习方式研究

• 4.纸笔考试命题研究

(二) 理论学习，专家引领；

理论学习：充分利用网络资源如（中学历史教学园地网、人教版网），搜索有关落实三维目标和有效教学的文章。从教学专著、杂志（如《中学历史教学法》、《中学历史教参》《中学历史教学》《历史教学》《历史学习》），摘取比较贴近中学实际的教学论文、素材，研究前沿观点，教学设计。组员互助，资源共享，在一起学习了22篇理论文章，如赵亚夫《历史教学目标刍议三： 怎样确定课堂教学目标》；中史参 周宏《基于课程标准的历史教学之我见》等，撰写心得并交流，在其中深化了对课题研究的认识。加强对历史课程目标的研究，特别是历史教学方式、历史学习方式、历史能力培养目标分类、情感价值观的层次或类别、教育测量等研究。

坚持理论学习之外，我们课题组潘莲娜老师、蒋莉萍老师、郁继刚老师将黄爱芳、许春凤名师工作室的教学研究成果取经回来，将名师的教学经验传达给组员。让课题组及时捕捉信息，不断地更新教育教学理念，落实历史课堂的三维目标。

我们组成员还听了全国历史教育中杰出的青年教师，宜兴中学的何平老师的“教师专业发展”的讲座，还有全国历史特级教师王生的讲座“要将教书当成学问做”的讲座，学习到了多个进行课题研究的方法。

我们请来省基本功竞赛一等奖获得者，无锡天一中学刘瑜老师的示范课《世界资本主义世界市场二轮复习课》，他设计思路“四面八方”使我们获得了很大受益。

我们还抓住每一次行政视导或学校的活动机会，记录管婷老师评、南师大姚景祥教授的意见和理论指导，内化成我们组的理论成果。

“他山之石，可以攻玉”。每次组员到兄弟学校观摩高中历史课堂教学，或参加大型研讨活动，听取讲座等，都会在教研活动中反馈学习心得，带动组员共同进步。比如吴春跃主持一次课题组研究活动，主题就是11月27号常州高三重点中学会议信息反馈。他向我们介绍了省常中黄老师和三中张老师开设的高三复习课《从隋唐到明清时期的儒家思想》，让我们感受到了常州最高学府的实力与魅力，在大师级的课堂中感受到了自己的不足及前进的方向。

(三) 设计目标、集体备课

要有效落实历史课堂三维目标，我们就必须做好目标的设计。这三年来，我们选出了具有典型意义的课例十例，利用教研活动组织课题组每个成员在参照教参的基础上，根据学情制定出三维教学目标。再在交流和讨论中感受与感悟差异和各自存在的问题，共同汇总，最终设计出符合实际的三维教学目标。

比如：必修一《辛亥革命》一课

1、课程标准：简述辛亥革命主要过程，认识推翻君主专制制度、建立中华民国的意义；了解孙中山三民主义的基本内容，认识其在推动中国资产阶级民主革命中的作用；概述孙中山领导推翻清王朝君主专制制度、建立资产阶级共和国的主要史实，评价其在二十世纪中国社会巨变中的历史作用

2、最终目标设计：

（1）学生能从文本、图片等材料（或真题训练）中获取有效信息，概述出辛亥革命爆发的背景，并进一步总结出分析重大事件的基本范式

（2）学生通过赏析视频，在预设问题的引导下能熟练说出辛亥革命的主要过程

（3）学生以研究性学习模式探究“辛亥革命的成与败”，面对生成性问题能作出理性辩驳并形成自己的立论，认识到由中共领导民主革命最终取得胜利是历史的必然选择

（4）学生能反思历史，感悟并积淀孙中山爱国主义为核心的民族精神、与时俱进的思想品质和矢志不渝的革命奋斗精神

每次组成员上各级公开课，课题组都利用这个机会进行沙龙式的集体备课。一备目标：充分发挥集体智慧，集思广益，设计课堂的三维目标。二备教学流程及方法：每位教师推荐一项或多项与历史课堂相关联的教学方法（例如谈话法、辩论法、材料教学法、问题教学法、导学案教学等等），讨论是否恰当，能否落实三维目标等。在集体备课的基础上，制作课件，反复修改，不断完善。由一名教师提前上“先导课”，其他教师尤其是青年教师听课观摩。课后组织简单的再讨论，就课件和教学设计等方面提出修改意见，以完善集体备课的成果，更有效落实历史课堂的三维目标。

(四)同课异构、反思评课；

课堂永远是教师的主阵地，课题组紧紧抓住“落实三维目标的高效课堂”这一主题，每个教师研究自己的课堂，学习名家的课堂，展示自己的课堂。

“同课异构”教学研讨为课题组成员提供了一个面对面交流互动的平台。在这个平台中，大家共同探讨教学中的热点，难点问题，探讨课堂教学的策略和艺术，交流彼此的经验，共享成功的喜悦。在课堂中能领略到组员的风采：潘莲娜教学理念的新颖，郁继刚、罗梦瑶、吴春跃课堂教学的创新性，周晓燕、王立敏课堂教学的整体性，肖欢课堂教学的细腻，蒋莉萍、刘菲对课堂和学生的自由驾驭……。

课后，我们又进行反思评课，分析组员在课堂中三维目标是否落实到位，总结有效落实目标的经验，反思课堂的不足，这样的活动提升了我们的教学教研水平，从而提高课堂教学的有效性。

（五）心得交流、撰写论文

课题组老师们不限地点，不限时间，或利用课间十分钟，或利用组内QQ群，常常就三维目标设置，流程设计、方法确定上进行心得交流，各组员的经验、智慧在交流中碰撞、升华，这种多层面，全方位的合作、探讨，使“有效落实历史课堂三维目标的策略”慢慢由笼统到具体，由零碎到系统，由模糊到清晰。

成员积极总结教学经验，把自己的所感、所想、所思撰写成论文，做到了理论与实践相结合。每位老师在全面实施阶段，都获得了很大的研究成果。

五、课题研究取得的成果

经过三年的实践研究，本课题研究已经取得了成效，主要成果表现在以下几个方面：

（一）学生方面：

从学生的调查问卷、课堂表现、历史学科成绩看，三维目标落实有效，学生历史学科素养得到一定的发展。

（1）调查问卷发现学生对历史学科的兴趣明显增强，一些学生认为历史课是最喜欢的课。

（2）课堂上学生乐于发问，逐步养成质疑问难的习惯。

（3）在实施课题研究、改进教法同时更夯实了学生的基础，我校的历史教学质量得到了明显提高，在全市学科调研考试和这几年高考中均取得了较好的成绩。

(二)教师方面：

我们组成员从开题至今一年来，我们利用每周组内教研活动的时间，进行多次活动，开展了调查研究、汇总问题；理论学习，专家引领；设计目标、集体备课；同课异构、反思评课；心得交流、撰写论文等工作，通过实践、反思、优化这一循环往复的过程，逐步推进课题研究工作，不断加深对这个课题的认识，同时对研究的目标和方式作了必要的调整。目前已完成近多个课堂活动案例的设计和实践，积累了多篇专题研究论文、理论学习笔记、调查问卷等文本材料。取得了一定的成效。

1、课堂教学日趋成熟。

在历史课堂的教学中，教师能针对不同的三维目标，采用不同的教学方式，做到优化选择，综合运用。传统的教学方法如讲述式、谈话式、启发式、提问式、讨论式等方式，还有创新地运用新的教学方法，如创造新的历史情境，模拟辩论探究法，多媒体辅助试听等。有效落实了历史课堂的三维目标，课堂教学效益有了明显的提高，课堂教学日趋成熟。

2、、课的质量显著提升。

本组成员不断总结经验教训，师生之间的双边交流好，课堂气分活跃。在教学视导和听课评比中本组成员的课大多被评为好课。

3、教师的专业发展得到了提升，教师成长迅速。

三年来，我们的教师伴随着课题研究一起成长。课题组老师业务水平得到了提高，尤其是青年教师成长迅速。有溧阳市学科带头人1名，溧阳市骨干教师2名，溧阳市教学能手4名，溧阳市新秀1名。有四人参加2016年溧阳、常州、江苏省基本功竞赛，均获得好名次。

4、总结经验，巩固研究成果，取得了较大的科研成效。

课题组老师积极撰写教育教学论文，发表及获奖论文16篇，开设市级公开课21节，开设市级专题讲座6次，基本功竞赛奖5人

课题组成员主要成果如下：

论文

蒋莉萍：

《对历史课堂教学有效性的探索与实践》获得师陶杯论文三等奖

《让历史课堂多些文学气息》发表于《现代阅读》

《备课中关注历史教学三维目标之价值观教育》发表于省级期刊《中学课程

辅导 教师通讯》2015年6月

《翻转课堂模式在高中历史教学应用初探》获得2015年常州中史会论文评比一等奖。

刘菲：

《浅议如何有效落实历史课堂的三维目标——历史课堂中的问题教学》发表于《新课程》

潘莲娜：

《有限的课堂，无限的效益——以人教版高中历史必修1<古代中国的政治制度>为例谈二轮复习的策略研究》中史会评比常州二等奖

《今天,你进行教学反思了吗》发表于《新课程》2014年2月，

罗梦瑶：

《三“维”一体，生生不息》常州市中史会论文评比二等奖

《初探历史教学主题化》发表与《作文成功之路》

《构建历史教学的“绿色课堂”》发表于《考试周刊》

周晓燕：

《评课，达到“教”与“研”的双赢》发表于《新课程》

吴春跃：

《合理创设情境，扬起有效教学的风帆》获得江苏省三等奖

《基于三维目标的高中历史课堂教学方法研究》发表于《中学政史地》2014年11月

《实施主题教学情感教育，提升高中历史教学实效》发表于《文理导航》2015年2月

王立敏

《高中历史二轮复习策略研究，打赢高考保卫战》获得溧阳市中小学教师教育教学论

文评比一等奖

《浅谈如何提高历史课堂教学有效性--以"物质生活与习俗的变迁"为例》 发表于省

级刊物《新校园》

公开课

（1） 蒋莉萍 常州市级公开课《资本主义运行机制的调节》

潘莲娜 常州市级公开课《古代中国经济的基本结构与特点》

郁继刚 常州市级公开课《高三专题复习——转型发展中的古代中国》

郁继刚 常州市级公开课 《新中国的外交》

郁继刚 常州市级公开课 《战后资本主义世界经济体系的形成》

郁继刚 常州市级公开课 《两级世界的形成》

（2）蒋莉萍 溧阳市级公开课 《两级格局的形成》

潘莲娜 溧阳市级公开课 《启蒙运动》

罗梦瑶 溧阳市级公开课 《古希腊民主政治》

肖欢 溧阳市级公开课 《战后资本主义世界经济体系的形成》

郁继刚 溧阳市级公开课 《战后资本主义世界经济体系的形成》

王立敏 溧阳市级公开课 《物质生活与习俗的变迁》

溧阳市级公开课 《抗日战争》

吴春跃 溧阳市级公开课《新航路开辟》

溧阳市级公开课《美国联邦政府的成立》

（3）肖欢 校际交流课《俄国十月革命的胜利》

刘菲 校际交流课《新文化运动与马克思主义的传播》

校际交流课《美国联邦政府的成立》

王立敏 校极交流课《资本主义世界市场的形成与发展》

（4）王立敏《中国古代政治制度的演变》获常州市微课比赛一等奖

《维新变法思想》获常州市微课比赛二等奖

《动荡中变化的近代社会生活》获溧阳市微课比赛二等奖

开设市级讲座;

1、蒋莉萍《有效教学研究——拉近与学生的距离》2016、4

《世界资本主义经济政策的调整——二轮复习策略》2015、5

2、潘莲娜 《立足于历史课堂的有效性谈教学立意问题 》

《高三时事热点和专题复习结合的教学研究》2016、3

3、肖欢 《激活历史课堂 彰显历史魅力》

4、罗梦瑶《于平实中见新意——初探历史教学主题化》

课题组教师参加各级各类优秀课、基本功评比，成绩显著。

蒋莉萍：江苏省历史教师基本功竞赛二等奖

常州市历史教师基本功竞赛一等奖

郁继刚：常州市历史教师基本功竞赛二等奖

罗梦瑶：溧阳市历史教师基本功竞赛三等奖

王立敏：溧阳市历史教师基本功竞赛三等奖

5、吴春跃：溧阳市高中历史优质课评比三等奖

（三）不断完善和更新课题网站；及时上传组员的每次活动记录，研究课掠影，组员心得体会，论文理论成果，记录了我们组员的专业成长。

六、课题研究的反思

总之通过三年的研究，我们取得了一些成绩，无论是学生学习习惯，还是老师的执教水平，科研能力，都有较大的提高。但是，在课题的研究初始阶段，还有很多不足

1、我们对“有效落实历史课堂三维目标的策略”研究的视野较窄，研究的理论高度不够，发表的论文档次有待提高。

2、目前我们对于课堂是否达三维目标，还缺乏具体科学的测试标准，命题研究薄弱。而只能从教师教学观念的转变，学生学习过程中的表现以及学习成绩的提高等方面得以体现。

3、网站的互动和参与度有待提高；

本课题研究的内容与新课标的许多理念不谋而合，在实施国家新课程标准的背景下，对教师的教，学生的学又提出了许多新的课题，其中许多课题与我们研究的课题有联系，因此，我们应该乘着这股“东风”，进一步深化、细化地延伸课题研究中的一些问题。

我们这个课题的研究时间虽然不是很长，也没有很突出的成果，但是，培养了我们的研究能力和课题意识。“雄关漫道真如铁，而今迈步从头越”。在今后的工作中，我们要进一步思考如何更好地实施课题研究、改革课堂教学，更为有效地实现“教书育人”的终极目标。