课题小结:在地理案例教学中提高教师反思能力的研究

《在地理案例教学中提高教师反思能力的研究》课题小结

                                     龙岩四中 邱雪枝

自2007年6月向省普教室申报了“中学地理教师教学反思能力的培养研究”的子课题《在地理案例教学中提高教师反思能力的研究》。回顾一年来的探索历程，困惑迷茫、成功喜悦相伴而来，现将这学期课题实施的过程及成果小结如下：

一、确定本学期课题研究工作的要点

2008年3月根据省普教室关于“中学地理教师教学反思能力的培养研究”课题下一阶段的工作重点，结合我校的实际情况，我与各成员共同制定本学期我校课题工作的要点。（见附表）

二 、课题研究的方式及内容

1．通过地理案例教学反思的实践活动促进教师专业发展，引导帮助教师自觉主动的专业学习，使其具备改进教育教学工作的方法、技能和素养，提高教育教学品质，从而为地理教师专业可持续发展和教师整体素质的提高奠定基础。

2．通过“福建省高中新课程（ http://gz.fjedu.gov.cn/）”网上活动进行的研讨、交流，定期上传研究成果。这本身就是开发课程资源，积累校本课程的过程；通过不断对自身的教学行为进行反思过程，正是教师自身专业水平不断提高的过程。

三、本学期课题研究取得初步成果

1．反思逐渐成为自己教学的习惯。由于任何反思都要以自己在教学中发生的某些教学“事件”，作为反思的起点。若没有教学“事件”，也就没有了反思的凭据。因此我常用“笔”来回忆自己的教学过程，并从中发现自己在教学中的教学“事件”。把这些教学事件做为反思的起点和对象。并能根据课后反思及时调整自己的教学，不断提高自己的教学质量。尤其是对各成员公开课进行的集体反思，充分发挥了集体的智慧，不仅拓宽视野和思路，而且还能博采众长。达到共同提高的目的。

2．反思使我对地理案例教学有了新的认识：通过一年来的实践反思，自己对地理案例教学有了新的认识：⑴案例的选择针对性要强，教学和学习效果才会好。⑵ 案例教学的设计要以培养学生独立思考，轻结论，重思维过程的教学理念为基础，才能取得一定的成效。⑶案例的选择必须以学生身边的实际、高中地理教材和热点地理问题为首选原则, 精选符合地理客观实际的案例，切忌“信手拈来”。

在教学中我主要采用“原理+案例”的课堂模式，通过问题设计使学生由被动变为主动，真正成为课堂学习的主人。通过观察图像、表格、材料等获取信息、调动知识、独立思考、交流合作、综合分析等过程，使学生亲身感受知识发生与发展的过程和规律，通过案例的迁移。使学生举一反三，理论与实践相结合的能力得以延伸。激发学生的创新能力。

3．反思有了较为明确的方向性

课堂教学中有哪些问题可以成为反思的对象，这是教师在教学中进行反思的一个前提性问题。有了反思的问题，也就有了反思的着力点，有了分析的范围和改进的方向。经过实践我发现有五个问题可做为反思的对象：一是案例教学定位问题；二是案例教学中的动态生成问题；三是案例教学设计问题；四是案例教学效果问题；五是案例教学资源问题。为此我还参考兄弟校的经验制定了案例教学反思表。

三、课题研究存在的问题和展望

课题实验以来，反思使我能不断认识自己教学的同时，也深深地感到许多问题仍有待于进一步探索与研究：

1、由于理论水平、研究能力有限，对教学现场中典型问题的捕捉和筛选还不够准确，因此课后反思分析不够透彻深刻，延缓了教师专业成长的步伐。

2、团队的运作还有待进一步加强。

3、在网上活动参与研讨的次数少，活动不热烈。所问问题的含金量不高。

4、缺失实际研究工作上的运作经验和领导，环节不熟悉，缺乏指导。