新课程下高中物理“高质量、高效率”课堂教学的实践与研究实施方案

新课程下高中物理“高质量、高效率”课堂教学的实践与研究实施方案

一、课题研究的背景和意义

　　（一）课题研究的背景

　　1、新课程带来的机遇和挑战

　　浙江省将从2006年秋季在普通高中实施新一轮的课程改革，课程改革的基本理念是：“教学应符合学生认知特点，激发并保持学生的学习兴趣，让学生经历科学探究过程，学习科学研究方法，培养学生的探索精神、实践能力以及创新意识。改革以书本为主、实验为辅的教学模式，提倡多样化的教学方式。”
　　课堂是教学的主阵地，课堂教学是整个教学的中心环节。审视新课程的要求，我们的教学将面临着极大的机遇和挑战！新课程是“以学生的发展为本”教育观为根本指导思想，强调建立平等、民主、和谐的师生关系，让学生在丰富的教学活动中实现自主、合作、探究地学习，从而培养和发展各种能力。新课程要求教师在教学中，不仅要看到所教的学科知识，而且要看到相应的知识在学生发展中起什么作用，在提高人的知识水平的同时，提高他的素质，丰富他的精神世界。新课程改革的重点是课堂教学，关键是教师。新课程对教师的专业化水平提出了新的更高的要求，我们教师应该如何在课堂教学中落实新课程理念？怎么样的课堂教学才符合新课程的要求？这就要求我们必须树立“以学生的发展为本”的教育观，建立平等、民主、和谐的师生关系，变教学为“导学”，为学生主动探索、培养学生积极的学习情感创设各种条件，使课堂成为情感的、互动的、开放的课堂。这就使课堂教学的模式、手段、方法和评价的研究成为必需，而嘉兴市提出的“高质量、高效率”课堂教学无疑是一个方向。我们认为，嘉兴市每二年一次的 “高质量、高效率”课堂教学评选活动是推动广大教师学习新课程、实践新课程，提高教师教育教学能力和课堂教学效果的行之有效的措施。因此，我们提出了这个研究课题。
　　2、高中物理课堂教学的现状

　　从现行教材看，沿用多年的物理教材总体特点是难、繁、偏、旧，而且是孤立与封闭的。导致教学变得死板、机械和沉闷。教材中相当一部分知识要求过高，只适应于精英教育。很多学生进入高中后觉得物理实在太难学，逐渐丧失了学习物理的信心。再加上教材与生活实际的联系偏少，也跟不上现代科技的发展和新的科学思想，导致学生缺少了学习物理的兴趣。在教学理念上过分重视知识的传授，而忽略了从情感、态度和价值观等方面对人的培养。

　　从目前教育、教学现状看，由于应试教育的长期影响，学校教学中偏重知识灌输，偏重于学科知识的机械记忆、浅层理解和简单运用层面上，忽视思维发展、能力培养的现象还较多存在；没有给学生综合性、创造性地运用知识解决问题、积累直接经验、掌握科学研究的一般方法的时间和空间，没有给学生选择和发展的权利，难以达到培养创新精神和实践能力的素质教育目标。传统的物理课堂教学基本上是单向灌输式的教学，忽略了学生主体的活动过程。在学习中学生处于被动接受的地位，学习兴趣不高涨，学受制于教，严重地阻碍了学生的思维发展及学生素质的提高。同时，有的教师片面追求升学率，不惜加班加点，搞机械重复训练，学生作业负担相当重，消耗学生大量的时间、精力和体力，牺牲学生其它的兴趣爱好。可见，高中物理课堂教学“效率低、质量低”的状态还是比较严重的，那么如何在物理课堂教学中实现低负担、高效益？确实需要广大物理教学工作者的实践与研究。
　　（二）课题研究的意义

　　1、提高课堂教学的质量和效率，实现新课程改革的要求。
　　“高质量、高效率”课堂教学将努力揭示知识发生的过程和学生思维展开的层次，最大限度地调动学生的主动性和参与感，以激发学生的学习热情，从而培养和发展学生的各种能力。
　　2、发挥课题组骨干引领作用，创建优秀物理教师群体。
课题组成员均具有较强的课堂教学艺术和课堂教学研究能力，在物理课堂教学中已取得了很大的成绩，其中有六位成员获得过嘉兴市物理课堂教学“高质量、高效率”奖，有二位获得浙江省普通高中物理青年教师教学大赛奖。我县物理教师专业水平和教学质量居嘉兴市前茅，利用名师骨干群体的优势力量，集中攻关，对新课程下物理“高质量、高效率”课堂教学理念、教学模式、教学手段、教学方法和教学评价的研究成果用于指导青年物理教师的专业化成长，形成高中物理“高质量、高效率”课堂教学教师群体，对课题组成员是一个再提高，对推动新一轮的课程改革将起到辐射示范作用。
　　二、课题研究的目标

　　1、总体目标：初步构建符合新一轮课程改革的高中物理“高质量、高效率”课堂教学模式、教学手段、教学方法和教学评价。

　　2、学生目标：通过物理课堂教学增强学生的搜集和处理信息的能力，获取新知识的能力，分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力，使学生得到全面、和谐、可持续发展。

　　3、教师目标：强化科研意识，培养创新精神，促进教师的专业化成长，实现由经验型向学者型教师的有效转变。
　　三、课题研究的内容

　　概念界定：我们所说的“高质量、高效率”课堂教学用通俗的语言来说是使学生以尽量少的投入（时间、精力等），获得尽量多的收获。用一般性语言表述是使学生以最大的热情、最佳的精神状态投入学习，易学、好懂、能懂、会用，能切实减轻学生负担，学生的能力从课堂延伸到课外，对学生的发展能产生优质、高效的促进作用。

高中物理课堂教学如何来体现新课程理念？如何来实施新课程？如何来提高物理课堂教学的质量和效率？我们课题组成员边实验边摸索边总结，遵循认识——实践——再认识——再实践的认识规律，逐步形成符合新课程理念的物理“高质量、高效率”课堂教学模式、教学手段、教学方法和教学评价。
　　1、新课程下物理“高质量、高效率”课堂教学理念的研究

　　新课程的实施必将带来新的课堂教学理念，物理课堂教学中如何体现新课程的理念？如何实现健全人格、提高全体学生的科学素质的主要任务？我们对“高质量、高效率”课堂教学理念的研究设想为：一是以学生的发展为本，注重教学目标的多元化、整体化，关注学生的发展，关注学生的学习探究能力、习惯、态度的形成，重视情感态度、学习价值观的教育。二是教学目标准确、全面、合理，能体现个性差异，是可观测的。三是学生的学习方式能体现自主探究、实践、体验、交流与合作，并在获取知识的过程中，体现学生的创新意识和实践能力。
　　2、新课程下物理“高质量、高效率”课堂教学模式的研究

　　在物理课堂教学中要体现“高质量、高效率”课堂教学必须使教学过程科学化，体现了对教师的专业化要求。实现教学过程科学化需要以先进的教学理论为指导，用合适的教学模式来支撑。通过何种课堂教学模式来实现以学生的发展为本，让学生经历科学探究过程，学习科学研究方法，培养学生的探索精神、实践能力以及创新意识的教学目标？我们将选择一些典型的教学案例和片断进行诊断分析，借鉴和探索出几种行之有效的教学模式。

　　对不同的课型将提出不同的教学模式。如探究性课堂教学的一般模式，设想为“情景——问题——探究活动——互动交流——应用反思”，实际教学中上述环节在顺序上并非一成不变，可以根据不同的课型进行适当的变式：其一是以活动、探究环节为主的“活动、探究”型；其二是以探究、交流环节为主的“探究、交流”型；其三是以探究、反思环节为主的“探究、反思”型。
　　3、新课程下物理“高质量、高效率”课堂教学手段的研究

　　物理课堂教学采取何种教学手段来实现“高质量、高效率”课堂教学？实验是物理教学的重要内容、重要方法和必要手段，我们将继续加强实验教学，充分挖掘实验的教学功能。同时合理运用现代教育技术，通过计算机、网络与先进的实验器材相结合有效地强化课堂教学。
　　4、新课程下物理“高质量、高效率”课堂教学方法的研究

　　物理课堂教学应符合学生的认知特点，通过探索物理现象，揭示隐藏其中的物理规律，并结合生产生活实际，使学生关心科学技术的新进展和新思想，了解自然界事物的相互联系，逐步树立科学的世界观。因此，课堂教学要研究学生的发展规律，思考学习与发展的关系，研究学生是如何学习的问题，研究教学中将采取何种方法来突出学生的主体地位？来化解教学难点？研究教师在教学中如何发挥主导作用？

要实现课堂教学的高质量和高效率，必须经过精心设计的教学才能对学生的发展才会产生优质、高效的促进作用，那么我们还需要进行学生情况分析、教学内容组织和教学方法选择的教学设计研究。
　　5、新课程下物理“高质量、高效率”课堂教学评价的研究

　　教学评价是以现代教学理念为依据，对课堂教学的各个要素及其发展变化进行价值判断的过程。

　　新课程下物理“高质量、高效率”课堂教学评价标准的确立，应建立在“以学生的发展为本”教育观念之上。研究新课程下物理“高质量、高效率”课堂教学评价体系，其指导思想一方面是为了促进教师不断提高，引导教师依据这个评价标准来分析和反思自己的教学行为，认识自我，完善自我，从而有效地转变自己的教学行为，实现教师自身的成长与发展；另一方面是为了促进学生全面发展，关注学生学习过程中的学习状态和情感体验，突出学生主体地位的体现和主体作用的发挥，从而实现学生学习方式的有效转变。
　　五、课题研究的方法：

　　本课题以行动研究法为主要方法，辅以文献法、调查法、案例分析法和微格分析法等。
　　六、课题研究的步骤：

　　（一）研究时间：2006年3月－2008年9月

　　（二）研究步骤：

　　1、准备阶段（约2个月）：制定并请相关专家论证研究方案。

　　2、实施阶段：从教材、教师、学生、实验等方面，通过开课研讨、理论学习、案例分析、调查座谈、专题讲座等，开展相关研究，撰写一些阶段性研究论文。

　　3、总结阶段（约三个月）：收集整理研究材料，写出研究报告和相关论文，请相关专家验证。
　　七、预期成果形式：

　　研究报告，相关论文，典型教学案例等。
　　八、课题组成员和分工：

    建立课题研究组，由教研员任组长，统筹协调，课题组集体攻关研究，强调团体协作。在合作基础上，适当分工，明确各成员研究重点、方向。具体分工如下：

　　组  长：

　　韩耀强  中学高级教师，海盐县教育局教研室副主任，物理学科教研员，海盐县首届教坛新秀，嘉兴市首批优秀教研员。规划、制定课题，负责课题实施。

　　副组长：

　　王建峰  中学高级教师，海盐县物理学科带头人，嘉兴市教坛新秀，嘉兴市“高效率、高质量”课堂评比一等奖。协助组长制定课题，协调课题实施。

　　组  员：

　　冯建军  中学高级教师，海盐第二高级中学副校长，海盐县名师。嘉兴市“高效率、高质量”课堂评比二等奖。主要负责课题教学理念研究。

　　何柏根  中学高级教师，嘉兴市首批名师，嘉兴市“高效率、高质量”课堂评比一等奖。主要负责课题教学方法研究。

　　虞其根  中学高级教师，海盐高级中学教务处副主任，海盐县名师。浙江省第二届普通高中物理青年教师教学大赛二等奖。主要负责课题教学方法研究。

　　周  明  中学高级教师，海盐县名师。嘉兴市“高效率、高质量”课堂评比一等奖。主要负责课题教学模式研究。

　　徐建初  中学高级教师，元济高级中学教务处副主任，嘉兴市物理学科带头人。浙江省首届普通高中物理青年教师教学大赛二等奖，嘉兴市“高效率、高质量”课堂评比一等奖。主要负责课题教学评价研究。

　　赵卫东  中学一级教师，海盐县物理学科带头人，嘉兴市“高效率、高质量”课堂评比二等奖。主要负责课题教学手段研究。
　　九、经费预算：

　　10000元