课题论文：农村小学科学课程教学的一些思考和探索

农村小学科学课程教学的一些思考和探索
　　
　　南靖金山中心东建小学  陈金义
　　
　　摘要：本文分析了农村小学课程的现状并给出了一些适合农村的小学科学课程教学方法.
　　
　　关键词：农村  小学科学  课程教学
　　
　　一．小学科学课程的地位与要求
　　
　　20世纪以来，科学与技术进入了有史以来发展最快的历史时期。科学与技术的发展推动社会的全面进步。科学与技术主要是通过促进人们的生产方式、生活方式、思维方式的变革来推动社会发展。（科学使人们永无休止地求索和认识世界，对世界作出解释和预言；技术则使世界在人的手中得到重新安排，人们生活的世界日益人工化。）科学与技术的日新月异，正深刻地改变着人们的生产、生活方式，社会已经越来越依靠科学与技术。
　　
　　每一位生活在科学技术高速发展时代的人，必须具有科学素质。当今时代，人们从小就明显地感受到了科学技术所带来的种种影响，因此，科学素质的培养必须从小抓起。小学科学课程承担了培养小学生科学素质的责任。通过小学科学这门课程的学习，能够使小学生保持与生俱来的好奇心，发展学习科学的潜力，为他们成为具有创新精神和实践能力的新一代打下良好的基础。
　　
　　《小学课程标准》提出总目标：通过小学科学课程的学习，使学生掌握关键的基础科学知识和技能，培养科学兴趣和思维习惯；了解科学探究的基本过程和方法，并应用于力所能及的科学探究活动；了解科学和日常生活以及社会可持续发展的关系；理解求真务实、开拓创新是科学精神的核心。
　　
　　二．农村小学课程的现状
　　
　　1. 小学科学课程的任职教师方面， 大多数学校的科学课程教师中绝大部分是兼职教师。 科学课程教师中拥有大专学历和中师学历的较多，本科学历的较少，还有少数高中学历和少量民办转正教师；只有少数的科学课程教师是理科出身，而绝大多数的科学课程教师均没有科学专业的文凭，属于“半路出家”。这可能是现在的中师、高校中均没有设置“科学”这个专业的原因，此外，近一半的小学科学课程教师从未受过任何的专业培训；绝大多数科学课程教师都是学校指定，并且科学课程属于兼任课程。
　　
　　2.小学科学课程的地位方面来看，大多数学校对科学课程的重视程度不是很高的，由于应试的关系，科学课程并不是主课，学校对科学课程的教学有不同程度的忽略，在考前甚至在平时都存在挤课现象。
　　
　　3.从学生对待小学科学课程的态度来看，大多数学生喜欢小学科学课程并不是由于一些外部的客观原因，而是小学科学课程本身对于学生的吸引力，因为小学科学课程本身符合学生探究外部世界的愿望，能够解答他们心中的疑问，给他们足够的想象空间，教给他们探索世界的方法；而学生不喜欢小学科学课程则大多数要归结于单纯教授的上课方式，目前大多数小学科学课程可采用的教学方式是由教师主讲，学生只需要听记就可以，整堂课采用的是满堂灌的方法，原本生动活泼、培养学生动手能力、创造能力、思维能力、充满有趣实验的课程被一张嘴一枝笔所代替，学生当然无法接受。
　　
　　4.从教师备课方面来看，由于科学课程知识涉及到物理化学生物的相关知识，许多年纪较大的教师无法理解课程中的相关知识；科学课程的备课工作量非常大又使许多教师的备课时间很不充分
　　
　　三.小学科学课程教学的一些探索
　　
　　1.因地制宜，就地取材，丰富科学课教学资源
　　
　　由于我校科学课教学仪器的短缺现象，仍然时时制约实验教学的有序开展。如何立足于现实，在进一步加大力度装配、建设实验室和仪器室的同时，走自我创新之路，探索出一条既适合于现代实验教学的需求，又富有个性特色的地方实验教学的新路子呢？我们在用足用活现有教学仪器、设施的前提下，深入挖掘地方的物产资源，就地取材，配合相关教学内容开展教师自制教具，发动学生制作学具活动。这样不但解决科学课教学资源的短缺问题，而且为学校充实了大量的教具、学具，也推动了科学课教学器具的更新换代，极大地提升实验教学的开设率。比如在教学《有趣的石头》、《做个岩石百宝箱》等课程时,让学生到沙滩上捡鹅卵石、到山里挖取岩石成为学生津津乐道的趣事。采集、制作动植物标本更是同学们的拿手好戏。易拉罐、小铁钉、小木块、细铁丝、铜钥匙、饮料瓶、塑料杯、注射器、橡皮管、玻璃片等等，人们看不上、用不上的东西成了我们的科学课上的实验材料。这些带“土”气的教学具和现代科学课教学具相结合，确保了科学课教学规范化、现代化、一体化的优化运行。
　　
　　2.巧妙引导，创设良好的教学氛围
　　
　　小学生的直观思维还远远强于抽象思维，他们感官上获的得愉悦性，能有效地激起他们学习的积极性，所以要充分挖掘教材中激发学生兴趣的因素，充分利用直观教学手段和灵活多变的教学方法来激发学生的学习兴趣。在课堂上我们经常利用故事法、悬念法、游戏法、谜谚语法等创设学习情境，启迪学生提出问题，形成良好的学习动机。例如在学习《太阳与生活》这一单元中的《认识太阳》一课时，讲课前我先给同学们讲了一些关于太阳的古老传说，给他们讲了《后羿射日》的小故事，给太阳披上了神秘的色彩，同学们听的津津有味，都迫不及待的想知道更多的关于太阳的知识，于是本堂课同学们学习兴趣高涨，教学效果极好。当学生在心理上有了安全感、愉悦感时，就会毫无顾忌地敢想、敢说、敢为，但我们也要适时地、灵活地引导学生有序地进行探索，不可包办代替，引导学生在动手、动嘴之前先动脑。实验不一定做到一次成功，要鼓励他们持之以恒，要引导他们从失败中找到原因，找到改进的措施，最终取得试验成功。
　　
　　3.善于提出问题，让学生大胆猜想及预测。
　　
　　科学课强调从问题入手，使学生科学地看问题，科学地想问题，科学地处理问题，而根据研究对象提出问题是很关键的一环。一般在教学活动起始阶段，教师应给时间让学生进行发散性的提问。让学生根据课堂上所呈现的事物有充分的思考空间，并提出各自可能感兴趣的问题。这时教师根据课堂上所出现的各种问题，选择多数学生感兴趣的，有条件可研究的，有价值的问题进行研究。因此猜想及预测是和问题的提出紧密相联的，特别是在科学课中所开展的探究活动，更应珍视学生所提出的林林总总的问题，让学生有猜想及预测的源动力。《摆的秘密》一课，教师出示摆，并让学生进行观察，学生提出了各种关于摆的问题。其中有学生发现摆似乎总是按一定的频率摆动，对摆的快慢提出了疑问。问题提出后大多数同学也对此非常感兴趣，这时教师就顺势提问：有没有办法让摆摆动得更快些？这个问题对学生来说很有吸引力，但又没有很明确的答案。学生就根据自己的已有经验作出自己的判断。教师应鼓励学生畅所欲言，并要求学生把自己的猜想及预测记录下来。有的学生说，让摆锤摆动的范围大些；有的学生说，让摆锤变得重些；有的学生说，把摆线放长些；也有的学生针对这些猜想提出了相反的意见：让摆锤摆动的范围小些，摆锤轻些，摆线短些。对于这些猜想及预测，老师应持欢迎的态度，一视同仁，让它们都能呈现在课堂上，为下一步研究确立基础。同时要让学生说说提出这些猜想及预测的理由，这样就培养了学生有根据地大胆猜想预测的品质。
　　
　　4 .科学教师应当以评价参与者的角色去反思自己的教学，强化科学教学的评价意识。
　　
　　在体现主体性、激励性、多样性与创性的基础上，采用言语表扬、星级比赛、积分换奖、实物奖励等多种评价方式和手段。使学生在科学课堂中不断体验进步与成功；建立多元化评价形式，通过课堂上教师评价、小组评价、学生自评、师生互评等评价形式，适时适度地给予学生肯定与认可、公平公正地评价学生的科学知识技能、情感态度、思想道德、文化修养、合作能力等，激发并保持学生的科学学习积极性。
　　
　　5.小组合作学习   研究表明，在科学教学中，学生主动参与到教学过程之中时，他们的学习会更有效率，收获更多。
　　
　　（1）、实施小组合作学习时，小组成员在完成小组任务的过程中相互沟通、相互合作是小组合作学习的关键。要实施小组合作学习，教师就要对每个学生的素质进行分析研究，掌握各学生的特性，分组时要考虑每个组成员的组织能力、自学能力和分析问题解决问题的能力等方面的问题，要考虑各学生的层次性。教师要使每个学生认识合作学习的重要性，使他们体验到通过合作学习可以解决很多自己解决不了的问题，合作学习可以提高每个人的能力，能使大家友好相处，从而对小组合作学习产生认同感。
　　
　　（2）、在科学课堂教学中，针对教学内容和教学时间有选择的实施小组合作学习。其项目和问题要能激发学生的兴趣并且对学生具有一定的挑战性。教师要认真研究教材，明确教学的重、难点，精心设计教学方法。在教学中，教师设计合作学习的任务和目标要非常明确，并且是学生合作行为的指南，要给学生留有实验、提问、尝试的机会和空间，让所有学生都能充分参与进来。
　　
　　在进行《比较水的多少》一课中，学生各小组有选择地方法不同，教师大胆鼓励学生运用自己地方法，并且让不同的小组向全班学生介绍比较方法。请同学们自己选择众多方法中最好地比较方法。很多学生在自己的日记中都讲今天最难忘的事就是科学课中比较水地多少。学生提出的各种猜想是课堂生成的教学内容，学生的这些验证方案同样是鲜活、丰富的教学内容，从而丰富、拓展了学生的科学空间。
　　
　　6.善于利用多媒体技术和农村远程教育工程的资源
　　
　　随着科学技术的飞速发展，现代化教育技术应运而生，多媒体也走进了农村小学的课堂，为课堂教学提供了现代化的教育手段，农村远程教育工程的资源为我们提供了与科学课程相适应的教学资源。借助多媒体进行教学已尝到了甜头，特别是在科学教学中运用多媒体进行教学效果更佳。它能将无声的文字变成有形的画面，通过媒体使形、色、美、光、静、动有机融合，更快、更准确、更形象地传递教学信息，使潜藏的形象显现出来，变得更生动、更直观，强化了感知，促进了理解，有效地把感性认识转化成理性认识，激发了学生的学习积极性，从而实现教学目标。
　　
　　(注：本文已参评县中小学教学论文评比)