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“小学科学课堂教学细节的研究”微型课题研究汇报
作者：佚名 来源：“小学科学课堂教学细节的研究”微型课题研究汇报 发布时间：2016年10月28日 点击数：
“小学科学课堂教学细节的研究”微型课题研究汇报2013-12-19 08:12:36
分类：科学教学
各位专家领导、各位老师：
大家上午好！下面我就本学期“小学科学课堂教学细节的研究”这一微型课题开展情况，向大家作简要汇报，如有不当之处，谨请各位专家、领导、各位同行指正。
作为一名长期从事小学科学教学的老师，我深感课堂教学细节的处理和把握对提升科学课堂教学实效有着至关重要的作用；对学生养成严谨细致的科学态度、思维方式、言行习惯意义重大。基于以上考虑，我确定了“小学科学课堂教学细节的研究”这一研究方向。我把研究的目标定位于：切实打磨科学课堂教学中的细节,促进学生的全面发展，提升学生的科学素质，提高课堂教学质量。并选择了器材准备、教学语言、板书板画、实验操作这四方面开展课题工作，上学期主要开展实验器材方面的工作，本学期我着重于实验操作这一角度开展课题工作，下面将有关情况向大家作简要的汇报。
实验是科学研究的基本方法和手段，对实验细节的把握，是提升科学实验教学有效性的关键所在。在课题开展过程中，我立足课堂教学，主要采用了案例研究法、文献法、对比实验等方法开展课题工作。并采取了以下措施：
1.下水实验，把握实验细节
对教材中涉及的演示实验及分组实验，我都要求自己提前做一做，我称之为下水实验。在实验中，我常把遇到的实际问题，把需要引起学生关注的细节记下来，并借助网络、杂志等媒介寻求最佳的解决策略。比如说对实验器材的改进，对实验方法、实验步骤的调整、实验记录表的修正等。通过下水实验，亲手实践，掌握了实验教学的一手资料，实验教学中本来没有预设到，被忽略的细节，也能提前引起关注，并作出一定的预设，为课堂细节的把握提供了保证。
2.细心观察，加强实验指导
动态地了解学生，才能上好科学课。要细心观察他们实验中在做什么，怎样做，分析他们在想什么，预测他们会朝哪个方向进展。掌握信息越多，教师就越能清醒地进行指到。因此，在学生实验时，我是最忙的，不是去讲述，不是对学习活动指手画脚，而是在观察着学生行为上的变化和独创性，在用心发现学生的特殊表现，在注意着各个小组有意义的探究行为。我们要善于从实验现象的差异中去找寻规律。在探究中，几十个差别各异的学生得出各种各样的现象，而其中会有大量大同小异，能体现普遍性的现象，而基于这些现象的汇报交流，将是课堂进展的主要方向。顺着从这个主要方向来发挥教师的引导作用，就是有的放矢。
3.重视交流，挖掘提升
实验操作之后的集体研讨中，学生常常各抒己见。也许是实验结果的差异，也许是认识角度的不同，交流中往往会有出入，甚至产生矛盾。教师要善于发现其中存在的意义和价值，巧妙地予以挖掘提升，让矛盾为实现教学目标服务。主要做法:抓住思维亮点，层层深入。
小学生的思维往往趋于表面，深入思考的主动性不够。如果教师能把握学生的特点，充分相信孩子们的潜在能力，多一些追问的细节，抓住学生的一个个思维点，创设师生、生生互动的状态，就能使研讨层层深入，从表面深入到本质，从具体上升到抽象。
总之，细节决定成败。要真正上好一节实验课，科学探究要真正做到有效有序，就需要教师在实验教学过程中充分发挥自身的教学智慧，引导学生手脑并用，用活动来带动思维，用思维来改善活动；必须尽可能地为学生创设条件，从符合学生心理和行为特点的要求出发，在实验操作、深入思考、教学组织等方面用心关注细节，抓住机遇，适时“导”、“拨”，使学生都能规范、科学地动手操作，通过自行探究获取自然科学知识，培养创新意识与创新精神，提高实践能力，从而真正发挥实验的效应，凸现科学课的教学功能，演绎出教学的精彩！
2013年12月17日
分类：科学教学
各位专家领导、各位老师：
大家上午好！下面我就本学期“小学科学课堂教学细节的研究”这一微型课题开展情况，向大家作简要汇报，如有不当之处，谨请各位专家、领导、各位同行指正。
作为一名长期从事小学科学教学的老师，我深感课堂教学细节的处理和把握对提升科学课堂教学实效有着至关重要的作用；对学生养成严谨细致的科学态度、思维方式、言行习惯意义重大。基于以上考虑，我确定了“小学科学课堂教学细节的研究”这一研究方向。我把研究的目标定位于：切实打磨科学课堂教学中的细节,促进学生的全面发展，提升学生的科学素质，提高课堂教学质量。并选择了器材准备、教学语言、板书板画、实验操作这四方面开展课题工作，上学期主要开展实验器材方面的工作，本学期我着重于实验操作这一角度开展课题工作，下面将有关情况向大家作简要的汇报。
实验是科学研究的基本方法和手段，对实验细节的把握，是提升科学实验教学有效性的关键所在。在课题开展过程中，我立足课堂教学，主要采用了案例研究法、文献法、对比实验等方法开展课题工作。并采取了以下措施：
1.下水实验，把握实验细节
对教材中涉及的演示实验及分组实验，我都要求自己提前做一做，我称之为下水实验。在实验中，我常把遇到的实际问题，把需要引起学生关注的细节记下来，并借助网络、杂志等媒介寻求最佳的解决策略。比如说对实验器材的改进，对实验方法、实验步骤的调整、实验记录表的修正等。通过下水实验，亲手实践，掌握了实验教学的一手资料，实验教学中本来没有预设到，被忽略的细节，也能提前引起关注，并作出一定的预设，为课堂细节的把握提供了保证。
2.细心观察，加强实验指导
动态地了解学生，才能上好科学课。要细心观察他们实验中在做什么，怎样做，分析他们在想什么，预测他们会朝哪个方向进展。掌握信息越多，教师就越能清醒地进行指到。因此，在学生实验时，我是最忙的，不是去讲述，不是对学习活动指手画脚，而是在观察着学生行为上的变化和独创性，在用心发现学生的特殊表现，在注意着各个小组有意义的探究行为。我们要善于从实验现象的差异中去找寻规律。在探究中，几十个差别各异的学生得出各种各样的现象，而其中会有大量大同小异，能体现普遍性的现象，而基于这些现象的汇报交流，将是课堂进展的主要方向。顺着从这个主要方向来发挥教师的引导作用，就是有的放矢。
3.重视交流，挖掘提升
实验操作之后的集体研讨中，学生常常各抒己见。也许是实验结果的差异，也许是认识角度的不同，交流中往往会有出入，甚至产生矛盾。教师要善于发现其中存在的意义和价值，巧妙地予以挖掘提升，让矛盾为实现教学目标服务。主要做法:抓住思维亮点，层层深入。
小学生的思维往往趋于表面，深入思考的主动性不够。如果教师能把握学生的特点，充分相信孩子们的潜在能力，多一些追问的细节，抓住学生的一个个思维点，创设师生、生生互动的状态，就能使研讨层层深入，从表面深入到本质，从具体上升到抽象。
总之，细节决定成败。要真正上好一节实验课，科学探究要真正做到有效有序，就需要教师在实验教学过程中充分发挥自身的教学智慧，引导学生手脑并用，用活动来带动思维，用思维来改善活动；必须尽可能地为学生创设条件，从符合学生心理和行为特点的要求出发，在实验操作、深入思考、教学组织等方面用心关注细节，抓住机遇，适时“导”、“拨”，使学生都能规范、科学地动手操作，通过自行探究获取自然科学知识，培养创新意识与创新精神，提高实践能力，从而真正发挥实验的效应，凸现科学课的教学功能，演绎出教学的精彩！
2013年12月17日
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