《小学数学+科学深度融合》课题申报

小学数学+科学深度融合课题申报——课题设计论证

1.选题依据：

目前，国内外小学数学+科学学科专业研究较少，论文及研究成果寥寥无几，无系统的、指导性的文章或书籍。随着教育部对小学科学教学的重视，加强科学与其它学科之间的联系这一研究课题有其必要性。《小学数学新课程标准》第一部分“前言”中指出，数学是人们生活、劳动和学习必不可少的工具，能够帮助人们处理数据、进行计算、推理和证明，数学模型可以有效地描述自然现象和社会现象；数学为其他科学提供了语言、思想和方法，是一切重大技术发展的基础。在《义务教育小学科学课程标准（2017）》课程性质中明确指出，小学科学课程强调科学课程与并行开设的语文、数学等课程相互渗透，促进学生的全面发展。从这两科的课程标准中都可看出数学与科学学科间相互联系性。研究小学数学+科学的深度融合的实践意义：一、可以实现学科整合的作用，有效实现学科间知识互补，知识互相渗透。二、可以实现学科间互相“支撑”的作用。数学为科学探究提供了数据处理，思维方法等保障，科学知识为数学知识的学习提供了客观参考，数学结论提供实践探究方法和科学探究精神。三、可以实现调动学生在数学知识学习过程的积极性。在数学课堂中适时、合理设置科学知识的讲解，有助于吸引学生注意力，激发学生学习数学的兴趣。四、可以实现促使学生全面发展。小学数学与科学的深度融合就是理论与实践的深度融合，学生在数学学习中感受、体验科学知识的价值，在动手操作中促进了学生的全面发展。

2.研究内容：

探究目标：（1）通过研究，打造较为可行的数学+科学示范课，尝试创新学科间的深度融合教育策略，实现数学教学与科学教学质量的“双赢”。（2）搜集小学数学教材中与科学知识有联系的课例，深挖教材，打破学科单一教学模式。（3）通过研究，改变传统的数学教学方式，将科学实践探究和科学精神融入到数学教学中去，激发学生学习的积极性和主动性。（4）构建学生科学、严谨的数学思维方式和科学的探究精神。

主要内容：（1）探究归纳小学数学与科学学科知识之间的关联节点。（2）探究小学数学+科学深度融合的方法。（3）探究学科整合下的创新型数学课堂教学模式。

重难点：重点：探究小学数学+科学深度融合的方法。难点：创新数学课堂教学策略。

研究对象：北师大版1—6年级数学教材、人教版1—6年级科学教材。

3.思路方法：

研究的基本思路：本课题的研究思路是以课程标准为依据，从学科互相渗透、融合为前提，经过工作室全体成员多层面探讨，计划实现小学数学与科学的互相融合，优化课程教学，创新课堂教学策略。从两学科相关联的知识节点入手研究，在具体的教学实践中不断分析课堂教学现状、问题症结，并找到问题解决的方法。

具体方法：（1）调查研究法：通过“问卷星”面向全区部分中小学抽样调查科学课程开展情况、对小学数学+科学深度融合探究的认识情况等。（2）案例研究法：团队每名成员针对数学或科学某一知识节点为课题，上一节学科间融合的观摩课，并针对课题内容、教学效果学科融合情况等进行逐一分析、提炼、总结。（3）行动研究法：在具体教学实践中，尝试深度融合，将自己及团队理念在实践中检验，及时总结、积累实践经验。

研究计划：第一阶段准备阶段2018年4月至6月为课题的准备阶段。（1）课题的申报。（2）团队培训学习、成立课题组，明确任务和分工。（3）制定切实可行的研究方案。4、培训学习现代化信息教学手段的使用。

第二阶段：实施阶段2018年7月至2019年4月为课题实施阶段。（1）深入了解数学与科学课堂的现状，分析课堂教学的瓶颈。（2）探究小学数学+科学课堂教学策略。（3）、初步形成数学与科学深度融合的教学基本模式。（4）、反思、总结交流。

第三阶段：总结阶段从2019年4月至2019年为课题研究的总结阶段。（1）整理、撰写研究报告。（2）收集数学+科学深度融合的教学案例 。（3）推广、展示课题研究成果。（4）完成课题结题工作。（5）开展课题研究成果交流座谈会。

4.创新之处：针对研究范围广，内容多的特点，团队实行分工合作，从低年级段开始着手研究，研究形式采用个人探究和团队观摩、总结研讨，针对课例深入展开讨论，逐步总结出小学数学+科学深度融合的共性。预计突破课堂教学中学科单一知识的壁垒，激发学生求知欲，提高课堂实效。

5.预期成果：

成果形式：计划团队每名成员每学年结合研究成果发表一篇课题相关论文；计划每名成员没学期举行一次小学数学+科学教学观摩课，并录制视频资料留存；撰写课题研究报告。

成果应用及效益：促进教师专业发展水平；提高学生数学知识、科学知识掌握；促使学生综合能力发展；培养数学+科学的“双融合型”教师。