小学音乐识谱教学有效性策略的研究

主持人姓名

唐燕

性别

女

民族

汉

出生

年月

1981年8月

行政职务

专业技术职称

小学高级

教师

研究

专长

音乐教育

最后学历

本科

最后学位

学士

工作单位

江苏省金坛市金城镇中心小学

联系电话

13775168898

通讯地址

江苏省金坛市金城镇中心小学

邮政编码

213200

电子信箱

lalu@163.com

课题组核心成员基本情况（限填10人，含主持人）

姓名

专业技术职称

工作单位

研究

专长

在课题组中的分工情况

唐燕

小学高级

金城镇中心小学

行动研究

组长，制定研究方案，全面负责研究工作的开展

徐泳

小学高级

金城镇中心小学

行动研究

副组长，负责学习研究活动记录、学习心得；各种活动方案设计、过程记录和活动总结；各类原始数据资料。

顾刚琴

小学高级

金坛市少体校

行动研究

副组长，负责个案、实验方案设计、实施过程记载、实验报告；

张华

小学高级

金坛市河滨小学

行动研究

负责小学低年级段识谱教学策略的研究

唐佩娟

小学高级

金城镇中心小学

行动研究

负责小学中年级段识谱教学策略的研究

胡燕

小学高级

金城镇中心小学

行动研究

负责小学高年级段识谱教学策略的研究

韩婧

小学高级

金坛市指前小学

行动研究

负责在唱歌教学中培养识谱能力的有效策略的研究；

吴晔

小学高级

金坛市洮西小学

行动研究

负责在欣赏音乐的活动中培养识谱能力的有效策略的研究；

顾丽华

小学高级

金坛市河滨小学

行动研究

负责在器乐学习的活动中培养识谱能力的有效策略研究；

丁飞

小学一级

金坛明珍实验学校

行动研究

负责对小学生识谱能力评价的研究。

课题主持人曾担任过哪些教育科研项目研究，完成情况如何

课题级别

课题名称

批准时间

在课题中的分工

完成情况

省级

小学生团体心理辅导内容与方法的研究

2001.3

参加课题研究

2004.9

市级

艺术课程中小学生美术表现能力的培养

2004.9

副组长

辖市级

由民族器乐入手，弘扬民族音乐，提高学生艺术素养的研究

2008.1

参加课题研究

2010.10

发表或出版的主要论文或著作

论文或著作名称

出版部门或发表报刊

日期

《对音乐课中孩子厌学现象的原因分析》

金坛市音乐教学论文一等奖

2006.6

《推波成浪，激波助澜》

金坛市音乐教学论文二等奖

2006.6

《奥尔夫教学法给我们的启示》

《金坛教育报》

2007.12

《音乐课中如何培养学生的情感》

《常州教育报》

2007.12

一、选题：本课题研究现状述评、选题的意义和研究价值。

1.现状述评：《音乐课程标准》指出“识谱教学是学生学习音乐的必要环节。”它是打开音乐大门的钥匙。由于以往对音乐知识与技能的认识存在严重误区，把识读乐谱的教学工作摆在一种不适当的地位，单纯的以乐理知识和识谱技能作为音乐知识与技能的主体，从而导致了音乐知识与技能的片面化倾向，造成了学生对音乐知识与技能学习的恐惧和厌烦心理，直接导致了学习效果的不尽如人意，也严重地挫伤了学生学习音乐的积极性。识谱教学长期以来陷入困境，无论是社会上还是校园里，谱盲有增无减。据有关调查，目前我国中小学毕业生的识谱率还不足0．5％。针对这种现象，我们必须有必要清醒地认识：必须摆正识谱与学习音乐的关系，我们不能先学会识谱、再学习音乐，而要在学习音乐的基础上，在音乐实践活动中学习识谱。

2.选题的意义和研究价值：《音乐课程标准》指出：乐谱是记载音乐的符号，是学习音乐的基本工具，要求学生有一定程度的识谱能力。教会孩子们识谱的方法，运用各种策略让孩子能不机械地识谱，并能在实践中加以表现，才能使他们的音乐兴趣更好的得以持续与发展，为他们进一步感受和学习音乐打下坚实的基础。

二、本课题的研究目标。

1．通过研究，在小学各年级段形成有效的识谱教学策略。

2.通过研究，促进教师的专业成长。教师在对课题的研究过程中注重理论联系实际，以实践形成理论，用新的理论指导实践，不段提高。

3.通过研究，促进学生音乐素养的发展，识谱能力的提高。

三、本课题的研究内容：

1.小学音乐识谱教学现状调查研究；

2.小学音乐识谱教学各年级段的有效性策略的研究；

3.在唱歌教学中培养识谱能力 的有效策略的研究；

4.在欣赏音乐的活动中培养识谱能力的有效策略的研究；

5.在器乐学习的活动中培养识谱能力的有效策略研究；

6. 对小学生识谱能力评价的研究。

四、本课题的主要观点和创新之处。

1.认识我们所教的对象是小学生，而非音乐专业的学生；我们的教育目标是为了培养适应各行各业需要的德、智、体、美、劳全面发展的社会主义建设人才，而并不是为了培养音乐家；我们的任务是培养学生的音乐兴趣及爱好，陶冶学生高尚的情操，掌握一定的音乐知识技能，具备基本的音乐审美能力，提高音乐文化素质水平。总的来说，识谱教学是为提高学生的音乐文化素质，培养音乐审美能力服务的。

2.正确把握识谱教学的位置，在音乐教学中顺带地进行，不把识谱作为主要的教学目的，而作为音乐审美教育的一个工具。在各个年级段找到最适合各年级学生识谱的最佳策略，提高学生的识读乐谱的水平，同时提高他们学习音乐的自信心。

3、把识谱教学融入各种音乐活动中。由于乐谱是音乐的语言符号，是一种教学工具，是培养、发展学生音乐能力的重要媒介，因此在音乐教学活动中也不容忽视，在音乐教学的各个环节中都不容忽视。

五、本课题的研究方法。

1.文献资料法：及时把握相关课题的研究动态，跟踪识谱教学改革的热点问题。

2.问卷调查和谈话法：及时了解学生的识谱现状，调查分析其中的原因，以便研究相应的对策。

3.行动研究法：在实际的课堂教学中，不断地完善识谱教学的方法，发现问题及时纠正。

4.经验总结法。在课题的理论研究和成果反映中，将积极鼓励教师总结研究成果。

六、本课题的研究思路和实施步骤

1．准备阶段（2011年4月—2011年12月）

主要任务：

（1）制定研究实施方案。

（2）成立课题研究小组。

（3）组建课题组，做好研究成员分工。制定实施计划。

（4）邀请有关专家作理论讲座，对相关理论进行阐释，对实施方法的进行指导。

（5）进行理论资料的准备，调查分析，收集资料。

（6）初步确定研究专题。

2．研究阶段（2012年1月—2014年6月）

主要任务：

（1）根据实施计划进行调查分析研究。

（2）开展学科教学开放日活动。

（3）参加全市教学优质课、论文、教育故事、教学案例等系列评比活动。

（4）课题研究实施情况和存在的问题调研，制定改进措施。

（5）开展专题观摩研讨，收集第一手资料，并进行整理分析，撰写阶段性研究报告。

3．总结阶段（2014年7月—2014年12月）

主要任务：

（1）对本课题研究的过程及资料进行系统分析，形成研究报告和课题总结报告。

（2）将专题、论文汇编成集，为做好推广工作和开展进一步研究奠定基础。

（3）实验研究成果展览。

（4）实验研究总结表彰。

（5）开展结题工作。

7、本课题研究基础：已有相关成果，主要参考文献（限填10项）。（请分7部分逐项填写，限3000字内，可附页）

参考文献：

1、《音乐课程标准》

2、《音乐课程标准解读》

3、《小学音乐教学策略》郑莉主编  北京师范大学出版社 2010年8月

4、《音乐学习与教学心理》曹理、何工 上海音乐出版社 2000年4月

负责人和主要成员曾完成哪些研究课题；研究成果的实践价值；完成本课题的研究能力和时间保证；资料设备；科研手段等。

１、课题研究基础

（1）有相当的科研基础：我校音乐教研组曾经成功地完成了一些市级课题和辖市级课题。课题组核心成员有学校管理层面的领导以及来自学校一线音乐学科教师，有一定的研究基础，每位教师均有多篇论文发表于省市级刊物或获奖。另外，本课题还受到学校教科室的鼎力支持，他们将为本课题的研究提供理论指导和技术指导。这些从实际出发的课题研究对教学起到了很好的促进作用，老师的理论水平和教学实践能力以及孩子的识谱能力均会有所提高，本人平时能积极参与课题研究，认真学习国内外先进的教学理念，积极撰写教学论文，积累了一定的经验。本课题已经经过较长时间的酝酿，从尝试实践的情况来看，本课题无论对提高孩子的识谱能力、音乐审美能力，还是对于提高教师基本素质、促进教师专业成长方面都有十分重要的实用价值。

（2）有相当的实践基础：课题组成员大都是来自于教学一线的音乐教师，他们对自身的专业成长有着切身的体会，同时由于他们都在教学、科研等各方面努力打造自己，探寻着一条适合自身的专业成长的道路，这些都为本课题的研究积累了相当的实践基础。为了本课题的顺利申报和研究，已经收集、查阅了一部分相关的研究资料。

２、课题的条件和保障

（1）人员保证：本课题成员有市小学音乐学科的兼职教研员，有学校音乐教研组的组长，课题组核心成员唐燕老师曾被评为常州市优秀教育工作者，获金坛市嘉奖，2010年在常州市音乐教师基本功比赛中获一等奖。课题组成员大都是来自于教学一线的音乐学科教师，他们对音乐学科的专业成长有着切身的体会，同时由于他们都在教学、科研等各方面努力打造自己，探寻着一条适合自身专业的成长道路。

（2）制度保障：我校经过多年的积累，已逐步形成了比较规范的课题管理与评价机制，特别是课题月考核和学期考核制度，能有效地保障本课题的顺利实施。

（3）经费保障：本课题得到学校领导和教科室的大力支持，课题研究经费的投入和使用都能够得到很好的监督和保障。学校在课题开展的过程中，保证所需的各项经费，包括专家咨询费、资料、印刷费、网络费、研究人员劳务费、参加考察、研讨会议费等；提供所需的各种设备。学校自筹该课题研究专项资金。学校为教师开展本课题研究充分提供时间、政策及其它条件的保证。

主要研究阶段

完成时间

课题组成员分工

阶段成果形式、数量

课题准备阶段

2011年4月-2011年6月

由组长唐燕组织组员研究本研究领域的相关资料，完成课题申报工作。

课题相关研究领域资料查询、课题组学习。

完成课题申报活页、课题评审表的填写。

完成课题实施方案书撰写。

课题展开阶段

2011年7月-2014年6月

全体组员协同根据实施计划进行调查分析研究。开展学科教学展示活动。

深入实验研究，不断修改实验方案，写出阶段性小结，并以图片、影像资料等形式展示实验的进展与深入情况，及时反馈实验信息，收集实验资料。

课题总结阶段

2014年7月-2014年12月

全体组员协同对本课题研究的过程及资料进行系统分析，将专题、论文汇编成集，由组长写出研究总结、结题报告。

进行实验总结工作，效果调查及资料数据的整理、统计，以实验报告、论文、图片、现场汇报等形式展示实验成果，并写出结题报告。

最终研究成果形式和数量

预期达到的目标

承担者

（1）认识成果：将研究所本课题形成的新认识、新观念、新思想汇编成论文集。撰写结题报告。

（2）实践成果：学生的唱谱、识谱能力能达到一个自动化的过程，提高他们的音乐鉴赏能力和创造力，让学生的音乐活动能多一份自信，从而提高自身的艺术素养。

通过本课题的研究，形成行之有效的识读乐谱的策略，并能加以推广运用。提高学生对学习音乐的兴趣、增强学生的识读乐谱的能力；课题组成员理论水平得到提高，写出有价值的论文及案例。

唐燕

本课题完成的时间：2014年12月

1、课题主持人所在单位意见（请注明该课题是否拟推荐为辖市区级课题或常州市级课题等意见）

                               单位盖章   负责人（签字）：

                                                        年   月   日

2、县（市、区）教科研部门审核意见

                               单位盖章   负责人（签字）：

                                                        年   月   日

3、市教科研规划领导小组办公室审核意见

                               单位盖章   负责人（签字）：

                                                        年   月   日