《基于“教-学-评一致性”小学体育教学情境设计的实践研究》课题申报表

课题名称

基于“教-学-评一致性”小学体育教学情境设计的实践研究

工作单位（盖章）

江苏省汾湖高新技术产业开发区实验小学

申报日期

2017.11

课题主持人(课题组组长）

姓    名

姚晶晶

性别

女

民族

汉

出生年月

1988.6

行政职务

无

专业技术职务

体育教师

研究专长

体育教学

最后学历

本科

最后学位

学士学位

电    话

15151755609

（课 题 组 成 员不含课题组组长、 限5人）

姓  名

工作单位

专业技术职务

研究专长

课题组内分工

王强

汾湖实小

体育教师

体育教育

协助组长完成课题的搜集和整理等工作

孙杰

汾湖实小

体育教师

体育教育

协助组长完成课题的搜集和整理等工作

课题研究设计（总字数约1500字为宜）

课题的核心

概念及其

界定

1.    教-学-评一致性

“教-学-评一致性”是有效教学的基本原理，它要求教师的教、学生的学、课堂的评是一致性的，而不是各自为政、四分五裂、互不相干的。这种一致性体现在教、学、评必须共同指向学习目标：教师的教，是为学习目标的教；学生的学，是为学习目标的学；课堂的评，是对学习目标的评。在本课题中，强调紧紧围绕学习目标，然后制定相应的评价任务，根据评价任务继而开展一系列教学活动，这样学习目标、评价任务与教学活动才能牢牢的保持一致，我们的课堂主线才不会跑偏。

2.情境设计

情境设计是利用一定的生活情境和模拟的情境来进行教学的一种教学方式，实质是指认为

优化的、促使学生能动地活动于教学中的环境。其主要目的在于充分调动学生的积极性，启

发学生的想象力，以利于提高教学效果。本课题中情境的创设是基于“教-学-评一致性”，情境创设牢牢把握学习目标和学情，让情境创设真正的为有效体育课堂服务，而不是为情境而情境。

本课题研究目标与价值

一、课题研究目标：

1.教师能基于“教-学-评一致性”，设计小学体育情境，将情境教学真正融入小学体育课堂。

2.开启学生求知欲、对知识与技能追求的热情。有效地促进学生的互动能力，交互能力与社

会适应能力以及健全人格的养成。

3.形成小学体育情境教学特色，更好地使教学流程得到合理化的安排，从而促进情境教学的

有效性。

二、课题研究价值：

1.学生学习主体性的凸显。情境融入小学体育教学可以体现学生主体，激发学生小学体育学

习的积极性与主动性。

2.传统教学方式的变革。体育教学一般常以教师讲授、演示的方式为主，情境教学融入体

育课堂，改变了小学体育课堂教学的模式。

研究内容

与重点

一、研究内容：

1.基于学生年龄特征的体育情境的调查研究。 要点：通过学生研究、文献研究等，了解符合不同学生年龄特征的体育情境，为接下来的教学设计服务。

2.基于“教-学-评一致性”体育情境的教学设计研究。 要点：尝试设计情境教学的小学体育教学方案。

3.基于“教-学-评一致性”体育情境教学的课例研究。 要点：利用教研组课堂观察等方式，进行情境教学的课例研究。

二、研究重点：本课题研究重点为3

研究方法

1.     调查研究法：翻阅相关资料，了解每个水平阶段学生的身心特点，然后理论指导实践，然后设计适合学生年龄特征的情境，然后通过实践探索最适合，最有效的情境。

2.     课堂观察法：通过主体化的课堂观察，不断改善课堂教学质量。

3.     课例研究法：用课例研究的方式进行课堂教学实践。

预期研究

成果（限

3项）

成 果 名 称

成果形式

完成时间

负责人

“教-学-评一致性”理念下小学体育情境教学略谈

论文

2018.6

姚晶晶

小学体育情境教学设计集

教学设计集

2018.6

姚晶晶

课题主持人所在单位意见

本单位完全了解吴江区教育科学研究室有关学年课题管理的精神，保证课题主持人所填写的《申报书》内容属实，课题主持人和参与研究者的政治素质和业务能力适合承担本课题研究工作。本单位保证做好课题管理工作，提供研究经费并创设其它研究条件。同意申报。

单位盖章            负责人（签字）            年   月   日

吴江区教育科学研究室意见

                                        单位盖章                               年   月   日