小学语文课堂教学生活化的实践研究课题申报

《小学语文课堂教学生活化的实践研究》课题研究实施方案

一、指导思想

我们要通过课题的研究使师生在教与学中自觉地意识到：不到生活的源头活水中去学语文，不为生活而学语文，语文就失去了生命力。克服教学内容与学生生活实际相脱节，学校教育与社会生活、学生生活严重脱节。课堂教学方式单一，学生学习被动，个性压抑，学习效率低下，学习潜力难以得到发挥，重智轻能、重少数尖子生忽视大多数学生、重视理论价值忽视实际应用价值的不良倾向，把语文教学和生活紧密结合起来，在语文教学中，把语文教学生活化与培养学生语文综合能力有机结合，探索出一条切实可行的语文课堂教学改革之路，以求能克服当前小学语文教学工作中存在的诸多弊端，提高学生语文学习兴趣，提高语文教学效率，将素质教育真正落实到实处。

二、研究目标

1、通过课题研究努力在语文课堂教学中，加强学科与生活的联系，使教学内容、教学活动方式，教学评价贴近学生生活，从而改变学生的学习方式，真正做到语文课堂教学成为学生喜爱的一种生活，激发学生的学习兴趣，提高学生的学习质量，促进学生整体素质的主动发展。

2、通过课题研究形成语文课堂教学生活化的一般操作策略。通过课题研究的实施，培养学生积极主动学习的态度和能力，并学会在学习与生活中与人合作交流、探究学习的能力，努力培养学生在学习中生活，在生活中学习的素质，为他们终生学习和发展打好基础。

3、通过课题研究的探讨，得出一些语文课堂教学生活化的建议，为教师教学提供有益的参考，并积极推广到其他学科中去，为其他学科的课堂生活化教学提供宝贵经验，促进教师教学的提高。

三、研究重点

改进传统的不适应社会发展的陈旧的课堂教学方法，提高教学效率；在解放教师教学思想，改变教学理念，提高教师教学能力的基础上，积极引导学生把语文学习和生活实践紧密的结合起来，让学生在广泛的生活实践中吸取生活素材，增加生活积累，提高语文的实践能力、审美情趣和创造思维。通过课题的研究和实施使学生将语文学习与生活实践紧密结合起来；扩大学生的阅读范围，拓展学生的知识面；突出学生的学习主体性，激发学生的学习热情；丰富学生的学习生活，提高学生的实践能力和学习语文的综合能力，让语文真正发挥其应有的功效。

四、主要任务

1、我们把“小学语文课堂教学生活化的实践与研究”作为主课题，具体落实到三个子课题进行研究：（1）低年级课题组研究“小学低年级识字教学生活化的实践研究”。（2）中年级课题组研究“小学中年级作文教学生活化的实践研究”。（3）高年级课题组研究“小学高年级阅读教学生活化的实践研究”。

2、课题主要从教学内容、教学活动方式、教学评价、教学情境等几个方面展开研究。各课题组要对教材进行再设计，力求从生活中寻找与其相吻合的教学内容，通过思维迁移达到潜移默化的作用；在教学活动方式方面，要通过教师课堂生活化的语言、行为去感染学生，让学生轻松、愉快地接受知识，培养能力。另外，还要设计生活化的活动，让学生在活动中，感悟所学内容，这样更容易掌握知识。师生之间要积极互动，相互讨论、交流，相互理解、对话，使课堂真正成为生活化的课堂；教学评价也要生活化，让学生感受到好像不是在课堂，而是在家里父母或朋友对自己的评价，充满着亲情和友情，同时指导学生之间的评价也要贴近生活，互相鼓励，共同进步；课堂教学生活化更重要的是能创设生活化的教学情境，给学生提供自主、合作、探究的生活化氛围，使学生勤学、乐学、善学。

五、实施措施及步骤

   课题研究时间：2004年10月——2007年6月，分三个阶段进行。

第一阶段：（2004、10—2005、6）

  （1）筹备课题组，制定主课题，构建子课题，明确子课题的负责人。

（2）各子课题负责人制定本子课题的课题方案，明确最终所要达到的目标，并设计最后的成果展示形式。

（3）邀请有关专家学者对课题进行论证，进一步修正、补充、完善。

（4）举行开题会。

（5）通过问卷对我校语文课堂教学生活化的现状调查摸底，对研究对象进行前测。

第二阶段：（2005、9—2006、6）

每学期制定课题工作计划。

（1）按课题方案进行操作研究，掌握第一手资料，探索语文课堂教学生活化的策略。

（2）课题组研究人员在语文课堂教学中要做有心人，善于捕捉课题实施过程中的各类有价值的信息，及时记录、存档，小组定期检查和交流。

（3）组织课题组成员理论学习，学习课改精神，做好学习笔记和学习心得。

（4）通过座谈、测试、观察等方式，定期了解学生课堂生活化学习的进展情况。

（5）对研究过程中获得的资料、数据、进行分析、汇总，撰写课题中期研究报告，并通过课堂教学观摩及论文等形式展示成果。

（6）邀请专家进行检查、指导，根据课题进展情况相应调整课题研究方案。

（7）每学期教师撰写与课题相关的研究心得、论文、案例。

（8）通过阶段性总结，发现问题，调整研究方案，进一步探索，积累资料。

（9）及时把课题研究动态、过程上传到镇江教育信息网上。

第三阶段：（2006、9—2007、6）

（1）总结研究执行情况，做好结题工作，对实施操作过程中积累的资料进行汇总、分类，做好资料的补充、完善工作。

（2）写出课题论文，汇编论文集,优秀教案集，全面展示研究成果；

（3）撰写课题结题报告，邀请有关专家、领导对课题进行评审鉴定。

（4）学生写自己在这种生活化教学下的收获和体验。

（5）观摩活动。

六、课题研究人员安排

课题组主要负责人：张福林、张传红、姚剑武、陈正伟、夏  超

课题组组长：陈正伟   

      副组长：韦  群、时伟晴、解丽君

课题组主要成员及分工：

解丽君    负责子课题一“小学低年级识字教学生活化的实践研究”

时伟晴    负责子课题二“小学中年级作文教学生活化的实践研究”

韦  群    负责子课题三“小学高年级阅读教学生活化的实践研究”

课题组成员：吴  云、洪  勉、颜  迅、张书霞、颜雪芬、贾丽霞

朱红华、王  放、刘  静、潘珍凤、徐锁娣、邵  颖

课题组后勤保证：汤雅琴