减少低年级小学生错别字的实践研究

课 题 主 持 人 （ 课 题 组 组 长 ）　　

姓    名　　

计利珍　　

性别　　

女　　

民族　　

汉　　

出生年月　　

1972．12　　

行政职务　　

副校长　　

专业技术职务　　

小高　　

研究专长　　

语文　　

最后学历　　

本 科　　

最后学位　　

电   话　　

62620702　　

工作单位　　

苏州工业园区文萃小学　　

E-mail　　

yanshijilizhen@126.com　　

通讯地址　　

苏州工业园区文萃路1号　　

邮政编码　　

215006　　

完成“十一五”教育科研课题情况　　

主持的省“十一五”课题《体验快乐，小学梯度作文的实践研究》　　

已结题　　

“十 一五” 期 间 教 育 科 研 情 况　　

论文或论著（限填10篇）　　

独立或以第一作者身份公开发表或出版的　　

论文或论著名称　　

发表论文（或出版论著）的　　

报刊（或出版社）名称及日期　　

《精心打造快乐作文课堂》　　

省级刊物《七彩语文教师论坛》2009年9月刊　　

《备课六点》　　

全国级刊物《教学随笔》2008年5月　　

《三年级起步作文教学三注意》　　

江苏省双十佳期刊《科学教育》2008年　　

9月刊总第557期　　

《利用现代教育技术，优化语文教学管理》　　

省级刊物《小学语文研究》2008年7、8月合刊　　

《用心去教》　　

省级刊物《小学语文研究》2007年7、8月合刊　　

《让语文教学更显本色》　　

省级刊物《小学语文研究》2007年1、2月合刊　　

《让词义教学生动起来》　　

省级刊物《小学语文研究》2006年　　

《在动手动脑中自主探究》　　

省级刊物《小学语文研究》2005年　　

《让学生感受汉字之美》　　

市级刊物《教育与信息化》2005年　　

课题组　　

副组长　　

姓名　　

行政职务　　

专业技术职务　　

研究专长　　

电话　　

E-mail　　

（不含课题组组长、副组长；限填5人）　　

课 题 组 核 心 成 员　　

姓  名　　

工作单位　　

专业技术职务　　

研究专长　　

课题组内分工　　

（一）研究背景　　

1.学生写字的现状。　　

汉字作为我们母语的载体，担负着传承中华民族几千年灿烂文明的重任。但由于汉字本身繁杂多变的特性以及在实际生活中不规范用字、教学中缺少方法等因素导致学生写错别字的现象普遍存在。低年级学生由于其心理特点、思维特点、非智力因素上的差异等原因，写错别字现象更为严重，这在一定程度上影响了他们对语言文字的理解、交流和表达，阻碍了其语文素养的提高。从源头抓起，提高学生的识字写字兴趣和良好习惯，有效减少错别字工作已经刻不容缓。　　

2．课程标准的要求：　　

《语文课程标准》指出，“识字写字是阅读和写作的基础，是一二年级的教学重点。”“一二年级要多认少写。 识字教学要将儿童熟识的语言因素作为主要材料，同时充分利用儿童的生活经验，注重教给识字方法；力求识用结合。运用多种形象直观的教学手段，创设丰富多彩的教学情境。写字教学要重视对学生写字姿势的指导，引导学生掌握基本的书写技能，养成良好的书写习惯。”此外，课标对每一年段的识字写字方面都有具体的要求。这些都表明识字写字，写正确字的重要性。　　

3．国家法律的要求：　　

2000年10月发布的《中华人民共和国国家通用语言文字法》用法律形式明确规定：“国家推广普通话，推行规范汉字。”这确定了普通话和规范汉字在学校教学中的法律地位，告诉我们在全面推进素质教育的今天，做好语言文字工作是公民，特别是教师应尽的职责。　　

错别字增多，体现了国民国文素质的降低，是关乎民族形象的一件大事情，为了让国人重视母语的正确书写，近几年的高考《考试大纲》中均提出“作文错一字扣一分”的要求。这些说明写规范汉字的必要性。　　

4．学生发展的需要。　　

把字写正确是识字教学的基本任务，是学生终身学习和终身发展的最基本素质。错别字的减少从娃娃抓起，从源头上抓起，能给学生的发展打下坚实的基础。　　

5.专家和同行的研究情况:　　

语言文字专家佟乐泉、张一清所著的《小学识字教学研究》，傅永和所著的《字形辨析和识字》等专著均从理论与实践的角度对识字教学进行了深入的研究。此外，一线教师对此类问题的研究也较多。　　

（二）课题的核心概念及其界定　　

 “错别字”：　　

错字和别字的总称。“错字”是指写字时因笔画或构件错误，写成了本无其字的字。“别字”是指写字时，因形、音、义的影响，把甲字写成了乙字，俗称白字。　　

“减少”　　

从儿童识字心理规律和汉字构造规律等方面入手，用科学、有效，儿童喜欢的识字写字策略与方法把错别字减少到最低程度。　　

（三）国内外同一研究领域现状、本课题研究价值与创新之处　　

国内外同一研究领域现状：　　

语言文字专家佟乐泉、张一清所著的《小学识字教学研究》，傅永和所著的《字形辨析和识字》等专著均在社会上产生了广泛的影响。一线教师对此类问题的研究也较多。这些都将为本课题研究提供很好的借鉴作用。　　

本课题研究价值与创新之处：　　

《语文课程标准》指出“关注学生日常识字的兴趣，关注学生写字的姿势与习惯，重视书写的正确、端正、整洁，激发学生识字写字的积极性，不能简单地用罚抄的方式来达到纠正错别字的目的。” 本课题旨在从儿童识字心理规律和汉字构造规律等方面入手，用科学、有效，学生喜欢的方法，激发他们识字写字的积极性，从而把错别字减少到最低程度。　　

（四）理论依据　　

1．以《语文课程标准标准》为依据    　　

《语文课程标准》中对低年级识字写字的要求是：“1～2年级要多认少写。 识字教学要将儿童熟识的语言因素作为主要材料，同时充分利用儿童的生活经验，注重教给识字方法；力求识用结合。运用多种形象直观的教学手段，创设丰富多彩的教学情境。写字教学要重视对学生写字姿势的指导，引导学生掌握基本的书写技能，养成良好的书写习惯。 ”这些要求都表明，要加强对儿童的认识，采用符合他们认知规律的方法进行研究。　　

2．以教育心理学为依据　　

从心理学角度认为错别字产生的原因，按其成因可以分为内因和外因。内因又可以划分为小学生的知觉水平、迁移作用、提取失败理论、有意注意等。外因可以是多种多样的，在这里主要指社会环境和教师的教学方式的问题。根据这些原理，努力探索减少错别字的方法。　　

 3．以识字教学法为依据　　

识字教学是写字教学的基础，小学生如果对汉字的音形义全面掌握，那么就可以准确地把字写出来，否则，它就可能成了错别字产生的根源。识字教学要把字的音形义紧密结合起来，要把识字与认识事物结合起来，要把识字和听说读写结合起来。　　

（五）研究的目标、内容（或子课题设计）与重点　　

研究的目标：　　

培养学生识字写字的兴趣，养成良好的识字写字习惯，掌握一些识字写字的方法，有效减少错别字，提高教学质量。　　

研究内容与重点：　　

1．低年级学生错别字成因的调查与研究　　

2．低年级学生减少错别字有效策略的研究。　　

3．培养低年级学生识字写字的兴趣和良好习惯的研究。　　

（六）研究的思路、过程与方法　　

　　研究的过程：　　

（1）准备申报阶段：2011年11月—12月　　

形成课题思路，制订课题实施方案，填写申报表。　　

　　（2）实施阶段：2012年1月—2013年7月　　

开展课题研究，积累课题研究资料，完成各项任务，形成课题成果。　　

（3）总结阶段：2013年8月—11月　　

　　 进行课题总结，整理课题资料，申请并完成结题鉴定，做好推广工作。 　　

　   研究方法：　　

     1．文献资料法  2．行动研究法  3．个案研究法 4.经验总结法 　　

（七）预期研究成果　　

成 果 名 称　　

成果形式　　

完成时间　　

负责人　　

阶 段 成 果（限填5项）　　

低年级学生错别字分类集  　　

专辑　　

2013.5　　

计利珍　　

低年级学生常见错别字针对性纠错练习设计集　　

专辑　　

2012.6

计利珍

常见错别字纠错教学案例集   　　

专辑　　

2012.12

计利珍

低年级学生掌握汉字情况调查（与非实验班学生进行对比测试的资料）  　　

调查表　　

2013.1

计利珍

（限填3项）　　

最 终 成 果　　

课题实验课及教案　　

专辑　　

2013.6

计利珍

论文、错别字指导案例评析或随笔 　　

专辑　　

2013.9

计利珍

《课题总结报告》　　

研究报告　　

2013．10　　

计利珍

（八）完成研究任务的可行性分析（包括：①研究力量。主持人除外的课题组核心成员的学术或学科背景、研究经历、研究能力、研究成果；②研究基础。围绕本课题所开展的文献搜集、调研和相关论文等；③保障条件。研究资料的获得、研究经费的筹措、研究时间的保障等。）        　　

1． 研究基础：　　

课题组的主持人是苏州市小学语文学科带头人，对小学语文教学有一定的研究，能围绕本课题开展相关的文献资料搜集、调研以及撰写相关论文，这为本课题的研究夯实了基础。　　

2． 保障条件：　　

学校对本课题给予极大的支持和鼓励，提供本课题一切必要的研究经费，为本课题的研究提供有力保障。　　

研究关贯穿于平时的语文教学中，不加重学生负担，时间能得到保障。　　

（一）校（园）教科室室意见　　

单位盖章                负责人（签字）　　

年   月  日　　

（二）校（园）长审批意见　　

单位盖章           校（园）长（签字）    　　

年    月    日