您现在的位置：郭成志创意法科研课题网>> 小学课题申报 小学语文课题申报>>正文内容

小学语文高效阅读教学的研究

作者：佚名来源：发布时间：2019年10月17日点击数：

金坛市小课题申报、评审书

课题名称：小学语文高效阅读教学的研究

研究学科：语文

课题主持人：倪网苟

申报学校：金坛市河滨小学

拟结题时间： 2014.5

金坛市教育研究与培训中心

一、课题研究人员基本情况

主持人姓　名		倪网苟		性别	男	民族	汉		出生年月		1970年11月
行政职务		教导处副主任		专业技术职称	中学高级		研究专长		高效阅读
最后学历		本科			最后学位
工作单位		金坛市河滨小学					联系电话			82881766
通讯地址		金坛市河滨小学					邮政编码			213200
							电子信箱			nwgou@126.com
课题组成员基本情况（含主持人）
姓名	专业技术职称		工作单位			研究专长		在课题组中的分工情况
倪网苟	中高		河滨小学					制定计划方案
周卫星	中高		河滨小学					教学研究
蒋俊凤	小高		河滨小学					教学研究
陆小翠	中高		河滨小学					教学研究
李晶	小高		河滨小学					教学研究
包兆瑜	小高		河滨小学					教学研究
郭兰珍	中高		河滨小学					教学研究
栾芳	小高		河滨小学					教学研究
王月琴	小高		河滨小学					论文撰写

课题主持人曾担任过哪些教育科研项目研究，完成情况如何
课题级别		课题名称	批准时间	在课题中的分工	完成情况
省级		儿童美育与作文教学研究	2003.9	负责人	顺利结题
发表或出版的主要论文或著作	论文或著作名称		出版部门或发表报刊		日期
	《平等对话，构建语文新课堂》		《教育艺术》		2004.7
	《让课堂焕发人性光彩》		《新课改教育研究》		2005.2
	《走教师内涵发展之路》		《教师教育》		2009.5
	《唤醒孩子聪慧的悟性》		《小学语文教学》		2011.7

二、课题设计

1.研究对象。2.问题来源与分析。3.研究目的。4.研究的主要措施与方法。

一、课题的提出

《语文课程标准》也明确指出：“3—4年级的小学生要养成读书看报的习惯，收藏并与同学交流图书资料。课外阅读总量不少于40万字；5—6年级的小学生要利用图书馆、网络等信息渠道尝试进行探究性阅读。扩展自己的阅读面，课外阅读总量不少于100万字。而且默读要有一定速度，默读一般读物每分钟不少于300字。” 这一切都表明，阅读的重要性与日俱增，高效快速阅读能力已成为衡量当今学生素质的重要指标之一，而培养学生的阅读技巧和阅读能力已成为语文教学的一项迫在眉睫的十分重要的任务。

二、指导思想、目标及要求

1、以新课程理念为指导，坚持课改，促进教改，改善教学。落实“以人为本、文化立校、质量强校”的要求。使读书成为优质校、内涵发展的特征和标志。

2、总目标：让读书成为人生需要，成为快乐的习惯，促进学生成长；通过开展读书活动激发学生的学习兴趣，使学生乐学善学，提升教学质量；用读书建立学习型组织，培育校园文化生态，成为学校的办学特色。

3、课外读书的总量及字数要求：

小学6年背诵要达到160篇，阅读文字不少于140万字。

三、课题研究的对象、内容、措施及方法

1、本课题的研究对象，适用于全校各年级学生。

2、课题研究的内容：“大容量、快节奏” “大容量”是指语文课堂教学的容量要大。要完成上述任务，(包括课标推荐篇目，甚至分级阅读的要求),又不能过重地加大学生的课业负担、挤占其他学科的学习时间，就必须在规定的语文课时中增加容量，至少要达到“一拖一”式的翻番，即学一篇课文，当堂再读一篇类似的作品。“快节奏”就是语文上课的节奏要快。改变传统教学中过细过多的分析，教师尽量少讲，空出时间让学生多读书。

“高效率”，就是讲究读书方法，提高读书效果，是“有效课堂”的要求，是该课题研究要达到的目的。要达到这一目的，教师就要多读书，提高自己的文学修养，用文学独特的魅力吸引学生，增强学生读书的乐趣和爱好。由语文课内拓展延伸到课外阅读，使学生养成读书的习惯，提高阅读的速度和理解能力，在快速浏览、过目成诵的基础上，获取信息，复述内容，增强语感，理解文意，交

流表达。

3、措施及方法：

（1）、加强教学模式训练，学生阅读程序化。

每天语文课之前由组长带领诵读《中华颂.经典诗文诵读》

语文文本与语文配套阅读结合，即：教学一课结束必须带领学生阅读《配套读本》

语文文本横向与纵向延伸，既要抓实课堂进行听说读写训练也要结合文本进行相应的阅读拓展

(2)、加强过程管理，课题研究过程具体化。

采取分级管理的模式，突出模块式专项研究，使课题研究更具有针对性。在充分研讨的基础上，课题组成员结合学科特点及教学实践，有针对性的将我校课题分解成六个年级模块，阶段性重点突破，模块式梯进。

A.课内与课外相结合。单周训练课内经典内容。双周训练课外经典内容。

B.长篇与短篇相结合。课堂教学经典课文长短结合。

C.建立阅读记录本，完成每次训练档案，记录每次成绩以及各种评价参数。

3、开展行动研究，上好研究课。

课题研究过程中，教师在教学中开展研究，在研究中深化教学。严格按照计划、行动、观察和反思的螺旋式上升的顺序开设每一节教学研究课。在研究课前做好准备工作，教师通读课文，充分理解课文；在研究课上，教师要按照要求依照校本课堂教学模式完成任务；在研究课教学后，教师听取学生意见，认真进行总结并且与课题研究组的其他教师进行交流和研讨，概括出研究的结果，形成教学反思，引发新的问题，使研究具有动态性。每周教研活动要进行交流、反思、探讨提高。

4、适时进行总结、分析。教师可根据已经掌握的学生阅读速度、理解率、阅读效率的相关数据，及时进行班级的总结、分析，随时调整训练策略，正确处理阅读速度与阅读效率的关系；同时，指导学生进行个体的总结与分析。也可利用家长会、其他学科教师和学生的座谈会收集反馈信息，把这些内容收作为课题研究的相关材料保存、积累起来，为学期总结和学年总结做准备。

三、研究步骤

1.主要研究阶段及阶段性研究目标

主要研究阶段	完成时间	课题组成员分工	阶段成果形式、数量
教师学习阶段	2012年秋学期	倪网苟组织学习韩兴娥海量阅读经验，金城中心主题阅读经验。	讲座、沙龙、课堂教学
课题实验阶段	2013年春学期	各年级组员完成详尽的经典诵读计划	计划介绍、教学展示
撰写实验报告阶段	2014年春学期	课题组成员完成经验总结，撰写课题总结	课题组成员高效课堂展示