小学英语课题实验方案

一、课题的提出
   现代教育的实施需要教学手段和现代化加以保障。在二十一世纪的今天，以计算机技术和因特网为代表的新的信息，带来了教育资源的极大丰富和易用性，教育风格的精细化和个性，教育格局的超越时空和开放性，教育手段的高效率和多样化，从而将再一次改变教育的模式、规模和方法，更新教育的面貌，提高教育的质量，抓住机遇，因势利导自觉地利用信息技术的新成果为教育服务，已经日趋成为教育工作者无法回避的一个重要课题。

那么丰富多彩的信息技术应该怎样为课堂教学服务，为提高教学质量服务呢？我实验小学从素质教育、现代教育技术与学科教学改革的"结合点"中，根据本校的教学特点向省课题组申报提出了"运用网络技术在小学英语教学中培养英语口语交际能力"这一课题—

邓小平提出：教育应该面向现代化、面向世界、面向未来，专对未来高科技时代，作为跨世纪的一代新人，只懂汉语是远远不够的，不能面对未来的竞争，也不利于小孩个性全面的发展，未来世界将没有国界的区分我们国家的孩子将自动样与外国交流呢？

英语是联合国规定的官方语言，学好英语是一种必然趋势，而真正要掌握好英语又必须从儿童开始，几乎每个英语老师都有这样的体会，学生们开始学英语的时候，都有极大的兴趣，但是随着学习内容的增加，知识难度的加大，以及对英语的新奇性的减退，许多学生没有了兴趣，甚至产生了厌烦情绪，以至学习成绩大幅度下降，口不能说，手不能写，那是什么原因迁成这种情况的呢？一、中国学生英语缺少语言环境，二、语言学习方法单调、主要是读、背。三、在枯燥的乏味的学习方法指导下，学生学习主动性逐渐减少，这些是教学中的最大失败，而小学生的年龄决定了他们在课堂教学中具有较强的情绪性，网络教学作为课堂教学的手段之一，在形象地呈现新知，使课党教学，活动新颖，多样，富有情趣充分调动每位学生的多种上感观，创设必要的语言环境等方面，具有独特优势。

为乏味的学习方法指导下，学生学习主动性逐渐减少，这些是教学中的最大失败，而小学生的年龄决定了从头 课堂教学中具有较强的情绪性，网络教学作为课堂教学的手段之一，使课堂教学活动新颖，多样实有情趣，充分调动每位学生的多种感官，创设必要的语言环境，具有独特优势。
    二、理论依据
    随着多媒体计算机和Iinternet网络教育应用的飞速发展，建构主义学习理论正愈来愈显示出其强大的生命力并在世界范围内日益扩大影响。
    建构主义（constructivism）也译作结构主义，是认知心理派的一个分支。
    建构主义理论的核心是：以学生为中心，强调学生对知识的主动探索，主动建构（而不是像传统教学那样，只是把知识从教师头脑中传达到学生的笔记本上。）以学生为中心，强调的是"学"由于建构主义所要求的学习环境得到了当代最新信息技术成果的强有力支持，这就使建构主义理论日益与广大教师的教学实践普遍结合起来，从而成为国内外学校深化教学改革的指导思想。
建构主义认为，知识不是通过教师传授得到的，而是学习者在一定的情境即社会文化背景下，借助学习过程中其他人（包括教师和学习伙伴）的帮助，利用必要的学习资料通过意义建构的方式而获得情境、协作、会话和意义建构是学习环境中的四大因素。
     建构主义的教学模式为："以学生为中心，在整个教学中由教师起组织者，指导者，帮助者和促进者的作用，利用情境、协作会话等学习环境要素充分发挥学生的主动性，积极性和首创精神，最终达到使学生有效实现对当前所学知识的意义建构的目的。"
小学英语教学的主要目的是激发学生对语言学习的浓厚兴趣和敏感性，使他们形成良好的语音、语调、发展语言的基本技能，培养学生初步运用英语进行实际交际的能力，为进一步学习英语奠定基础，因此，在英语教学过程中，教师以建构主义理论为依据，创设情景，协商会话，共同参与，努力营造良好的语言环境，增加交际化内容的输入量，探索符合培养现代化人才要求的英语教学方法，随着教育理论和现代科技的发展，充分有效地运用多媒体网络技术，将是提高英语教学效率，进行教学改革的有效途径。
     三、研究目的
     1、运用计算机网络技术，声形并茂，生动有趣地创设语言环境。激发学生对新知的强烈兴趣和求知欲。
     2、运用网络技术突破难点，保持学习热情。
     3、运用网络技术，改进教学方法，引导学生"会学，乐学"帮助学生养成良好的学习习惯，大幅度提高教学质量。
     4、运用网络技术，培养学生的创新精神，学会创造性地学习。
     四、实验目标。
      1、通过实验，要求学生掌握大量的单词，其四年的时间，要求掌握初中一年级英语会话的学习内容。
     2、通过实验，要求学生掌握较多的日常生活学习用语，达到日常生活的口语化。
     3、通过实验，要求学生使用英语日常会话时，口语准确流利，生动，语调自然、表情丰富。
     五、实验假设
    （一）明确要求分段设标
     本实验研究计划用四年时间完成，分五个阶段，我们以小学英语课程纲要为准绳。根据学生的年龄和心理特点，确定了口语交际表达训练的教学目标，提出了切实可行的教学要求，由易到难，由浅入深，循序渐进，分段设标。
     1、总要求
能用英语进行简单的日常交流如：问候、介绍、告别、请求、就餐等。
     2、教学目标及训练要求。
教学目标，激发学习英语的兴趣，形成英语学习的积极态度。建立初步的自信心，培养学生一定的语感和良好的发音习惯，具有初步用英语进行简单的日常交流的能力，为进一步学习打下基础。
    3、具体目标
    第一阶段。
1、能听懂有关问候，告别，介绍的用语不少于20句
2、能听懂已学单词，并根据能听单词指出相应的物品，作出相应的表达，（单词量约在300个）问候，告别，介绍
3、能进行简单的对话。
第二阶段
1、能听懂问候，告别，介绍用语不少于60句。
2、在一段听力材料中找出所学过的单词。
3、能用日常用语进行简单交际，并能进一步询问对方的相关情况。
4、能在四线格上正确书写26个字每的大小写及标点符号。
第三阶段
1、能基本听懂教师用所学语言叙述课文内容概要。
2、能听懂语速为每分钟60个词左右的所学的语言会话材料，获取所需要的信息。
第四阶段
1、能就课文内容进行简单问答
2、能在日常交际中运用所学内容就熟悉的话题进行简单对话。
第五阶段
能借助词典阅读难度相当的文字材料，并获取所需信息。
（二）重视阅读，加强训练
1、能按正确的语音、语调、流利、自然地朗读句子、课文。
2、知道教材中的单词和中文的意思，能进行中英互译。
（三）创新教法，改革结构
根据实验班的课堂教学，根据实验班学生的年龄和心理特点的发展需求，注入新的活力，改革原有的陈腐的课堂教学过程结构，大胆进行教学模式和教学方法的改革创新..
10分钟的创新教学
25分钟的新知传授
5分钟的双基技能训练
教法可采用"兴趣、情境、活动"六字教学法，从学生兴趣入于以情境教学为主，以活动为辅，充分调动学生参与课堂教学的积极性以听说认读为主要目标，提倡在看看、说说、唱唱、玩玩、做做中学习，增加语言表达的机会和对语言的感受，激发学生的学习兴趣。
（四）利用网络，目标分解
充分利用现代化教育技术采用现代化教学手段，利用网络设备和技术，给学生创设一个良好的语言环境和充分的语言实践机会，例如：可在口语交际的课堂教学设计恰当的课件，适时适宜地采用听、做、说、唱、玩、演的方式。鼓励学生积极参与，大胆表达充分训练语言交际能力。
训练过程大致是这几个环节：
①利用网络展示信息，学生理解，感知语言。
②利用网络提供范例，学生进行仿说训练。
③利用网络创设情境，学生运用，自由表达。
（五）广开渠道、充分训练
在教学实验中，我们不仅要利用教学的各个环节有意识地培养学生地听说能力，还要在课内外创设多种多样的交际情境，加强对英语表达方面的训练。
训练的形式有：
①教师提供相关的英语网站。
②每周在网络下学一个英语小故事。
③利用电脑学习英文打字。
④每日背诵一句常用会话，学生在家通过上网查询有关英语网站，收集一些常用会话、谚语、诗歌、集体编写《日常英语交际语言》、《谚语》、《诗歌》、《故事集》。
六、实验内容及方法：
1． 采用主导-主体教学模式，在这一模式中，教师与学生参与全过程，教师通过引导学生讨论，互相协作自主学习，充分发挥想象力，培养发散思维与创造思维，培养学生的成功感，提高学生学习外语的兴趣，把听、说、读、写译训练溶在整个过程中，让学生自然习得英语。
2． 采用多媒体网络，增大信息量，加大交互性，增强课堂的生动性与形象性，增强学生的感受性，刺激学生的各种感官，培养好奇心与参与欲，优化学习环境，提高教学效率。
3． 采用多媒体语言功能，创设语环境，师生协商会话，培养学生听说能力。
4． 利用科利华软件，及教师自制课件，对学生进行口语训练，加大信息量，图文并茂，使学生在大量输入语言的基础上循序渐进地掌握英语。
七、实验步骤
本课题研究时间自2001年9月-2004年7月，研究程序和进度如下：
1、实验准备阶段（2001年9月-2001年11日）
（1）召开筹备会议、确定实验课题，组织课题组，向市总课题组申报子课题。
（2）研究课题实验方案，召开课题组会议。
（3）各实验老师制定实验计划，建立目标检测指标体系，购置教学软、硬件。
2、实验实施阶段（2001年11月-2004年1月）
（1）开展实验课教学。
（2）收集实验过程中的数据资料，检验实验效果。
（3）探 索网络环境下经学习英语的自主性，网络教学的优越性
3、实验总结阶段（2004年1月-2004年7月
（1）整理分析实验数据资料
（2）研究计算机辅助教学软件在英语教学中的运用策略。
（3）撰写实验报告和论文、推广实验成果。
八、实验组织
本课题是由德州市电教馆张志申馆长、商明恩等老师领导，由区电教站王建平老师直接指导。
本课题组成员
组    长：吴海蓉
副 组 长：王胜果、吴艳霞，苏霞
实验老师：井丽华、高国强、陈  燕