小学英语课题报告:小学英语“模拟教学法”研究

小学英语课题报告

一、课题研究的指导思想、理论基础。

当前，小学英语教学存在诸多弊端。以教授词汇、语法等语言知识为主的做法，忽视小学生的兴趣需要，忽视语言的习得规律，忽视教学方法的改进，学生产生厌学心理和消极情绪，缺乏感情投入，导致小学英语教学走进了“应试英语”、“聋哑英语”的死胡同。随着基础教育改革的不断深入，时代呼唤更好的、更符合我国外语教学发展的教学方法。“模拟教学法”应运而生。“创造一个模拟英语环境，像学母语一样学英语”是“模拟教学法”的思想精髓。根据“模拟教学法”原理，旨在指导教师、家长和学生共同创造一个模拟英语环境，在轻松愉快的氛围下，改“学什么用什么”为“用什么学什么”。同学之间、师生之间、伙伴之间、家庭成员之间、亲友之间一起创造一个模拟英语环境，形成教学互动，教学相长的教学共同体，在模拟英语环境中，让小学生真正把英语作为交流的工具，而不是为将来的交流作准备，克服“聋哑英语”的弊端。

二、课题研究的主要内容和研究方法。

研究内容：1、大力开展英语口语师资的培养，逐渐形成一支能较好胜任小学英语教学的师资队伍，英语教师的英语水平，尤其是口语水平有较大提高。2、探索小学日常英语口语教学的教学模式与评价方法。3、探索小学生日常英语口语学习环境与学习氛围的建设途径。

研究方法：本课题采用以实验研究为主的方法，辅之个案分析法、作品分析法、文献法、调查法、观察法和经验总结法等。通过调查与分析，了解小学生学习和运用日常英语口语的现状与困难，总结经验，分析原因，形成相应的研究对策与措施。通过文献分析，把握当前小学英语教学发展状况，学习、借鉴、改进外地的先进经验，进而对小学生学习日常英语口语的机理作深入分析，为课题研究提供理论指导。及时进行个案分析和研究总结，为后续研究作指导。

三、课题研究取得的主要成果（主要结论、创新观点、突破性进展）。

㈠、开展小学生日常英语口语教学的基本方法。

1、情景教学法。把英语课堂设置成生动活泼、色彩斑谰的社会活动舞台，模拟真实情景再现生活，将枯燥、抽象的内容设置在悦耳、悦目、悦心的情景中，让学生在情景中学，在情景中用。教学中结合实际，积极利用手势、体态语，以及各种实物、图片、录音、录像等手段，尽可能创造和模拟各种情景。通过创设教学内容情境 、创设学生生活情境等，调动学生的生活感知，生活积累，使学生在日常英语口语交际中有话可说，有话想说，从而有效地培养学生运用日常英语进行口语交际的能力。

2、趣味教学法。教学中，组织学生开展形式多样内容丰富的趣味性课堂教学活动。

3、直观形象法。利用电教手段和直观教具形象地将所学内容展现在学生面前，不但能加强学生的印象，而且使学生感到新奇有趣。尽量做到能听的让他们听，能看的让他们看，能摸的让他们摸，充分发挥多种器官的作用，引发兴趣、激发求知欲，让学生全身心地投入到教学活动中。

4、游戏竞赛法：将游戏和竞赛活动引入课堂，调动学生的积极性，让他们主动参与到学习活动中来，互教互学、彼此交流、相互沟通情感。

5、激励促进法：对学生的表现进行适度的少激励性评价，使他们敢于说英语、乐于说英语，体会到开口交际的乐趣。

6、全科渗透法。以英语学科为主，其它学科教学中渗透，使学生感受到英语的实用性，体验英语的交流功能。

7、环境熏陶法。要突出语言的实践性和交际性，营造一个具有浓厚英语氛围的大环境。包括教室环境、学校环境、家庭环境和社区环境。

㈡、积极开展小学生日常英语口语课外活动，是培养提高小学生日常英语口语能力的重要手段。

新课程改革强调学生能用英语做事情，在做的过程中发展语言能力、思维能力以及交流与合作的能力，要通过创设良好的语言环境和提供大量的语言实践机会，使学生通过自己的体验、感知、实践、参与和交流形成语感。突出“小课堂，大英语”，通过真实的丰富多彩的日常英语课外活动，延伸课堂教学，如朗诵会、演讲比赛、参观访问、实地调查、生活Party、小型运动会等等。

㈢、小学生日常英语口语教学评价的原则和方法。

1、同步性原则。口语测评应与教学有机地结合起来，力争在"学中评，评中学"。而且口语测评的"Topics"与学生所学教材要同步，内容相关。

2、交流性原则。要确立正确的测评思想，明确测评的目的意义，进行科学地测评，根据所学教材内容精心设计交流场合、语言环境，创造出学生宜于萌生独特见解的氛围，来让学生进行真实的语言交流，这样就可以使学生在课堂上学到的英语知识和英语表达能力迅速地迁移到实际生活中去，真正成为自己的东西。

3、趣味性原则。小学英语的口语测评要避免枯燥、单调、机械性，尤其是在低年级更应该富有趣味性。力争把口语测评与平时英语教学之间的距离拉近，使学生既熟悉，又乐于参与，消除口语测评过程中的紧张心理。

4、激励性原则。在口语测评过程中，对学生付出的每一次努力，所获得的每一点进步都应给予肯定与鼓励，让学生在接受测评中感受到成功与快乐。

5、包容性原则。对学生在口语测评中的错误和不足，要采用包容性评价，让小学生从根本上摆脱对口语测评望而生畏的窘态。

6、分散性原则。将测评贯穿于教学全过程，成为教学过程的一个不可分割的部分，把测评看着是一种教学手段，而不是孤立的评价过程，做到课课有测评。

7、发展性原则。小学英语口语教学形成性测评不仅是教师对学生的评估，更是学生自身的一次学习和实践的机会，是一种再学习的方式和再学习的过程。

四、研究成果推广的范围和取得的社会效益；

经过两年多的研究实践，取得了令人满意的效果，达到了预期目的。通过课题实验，培养了学生的英语学习兴趣和应用日常英语口语进行交际的能力，初步养成了自觉应用英语口语进行交流的习惯。校园英语文化节举办得有声有色，学生参加眉山市英语节目调演、英语演讲比赛获一等奖，100多名学生参加了与英国树林小学学生的交友联宜活动，增进了友谊，拓展了视野，促进了学生能力、品质的发展，活动收到了较好效果。该课题研究促进了学校的发展，带动了周边学校英语教学的改革与发展。作为全市唯一一所参加全国小学生日常英语教学实验的学校，在研究过程中较好地起到了信息传播和经验推广的作用，促进了我市英语教师对日常英语课堂教学的改革和探讨，一批年青英语教师脱颖而出，推动了全市小学生日常英语口语教学不断向前发展。

五、主要研究成果目录（成果名称、形式、字数、出版单位或发表刊物名称）；

1、《以用导学，以动促学》发表于《中国教育》杂志。

2、《浅谈小学英语教学中的演画唱》获省论文评选三等奖。

3、《小学生英语口语学习兴趣的培养与强化》获省论文评选三等奖。

4、《多媒体技术在英语口语教学中的应用研究》获省论文评选二等奖。

5、《语音实验在英语口语教学中的应用》获市论文评选二等奖。

六、需要进一步研究的问题。

小学生英语口语能力测试有待进一步改进。科学的测试和评价无疑对学生学习英语口语的积极性起到重要的促进作用，怎样充分发挥评价的教育功能，促进学生在原有水平上的发展，是今后工作中需要花大力进一步进行研究和探讨的问题。