农村小学英语课堂教学中师生有效对话策略的研究

主持人姓名

徐文娟

性别

 女

民族

汉

出生

年月

1978年12月

陈英

1979年8月

行政职务

教研组长

专业技术职称

小学高级

研究

专长

课堂教学研究

最后学历

英语本科

最后学位

工作单位

常州市新北区春江中心小学

联系电话

13921071950

通讯地址

常州市新北区春江中心小学

邮政编码

213034

电子信箱

Xwj1978@126.com

课题组核心成员基本情况（限填10人，含主持人）

姓名

专业技

术职称

工作单位

研究

专长

在课题组中的分工情况

徐文娟

小学高级

春江中心小学

课堂教学

具体规划课题实施，公开课，经验总结

陈英

小学高级

春江中心小学

课堂教学

理论学习，公开课，教学案例，经验总结

秦洁

小学一级

春江中心小学

课堂教学

公开课，教学案例，经验总结

陈琴芬

中学二级

春江中心小学

课堂教学

公开课，教学案例，经验总结

课题主持人曾担任过哪些教育科研项目研究，完成情况如何

课题级别

课题名称

批准时间

在课题中的分工

完成情况

区级

《小学英语教学中适度增加语言输入量的研究》

2004年

参与：课堂教学

良好

校级

《小学英语教学中学生自主设计提问的研究》

2006年

领衔

良好

市级

《构建基于教材的话题式小学英语阅读体系的研究》

2007年

参与：课堂教学与研究

良好

省级

《基于享受教育下的学校管理变革的研究》

2010年

负责子课题的研究

良好

发表或出版的主要论文或著作

论文或著作名称

出版部门或发表报刊

日期

《谁偷了你的兴趣》

江苏省“教海探航” 二等奖

2004

《小学生英语持久兴趣的培养与维护》

发表《江苏教育》

2005

《莫让自主缺氧》

江苏省教育教学论文二等奖

2006

《让需求做主》

江苏省“师陶杯”三等奖

2007

《看我七十二变》

常州市年会论文三等奖

2006

《读懂学生，让盲区也能成为一种资源》

新北区教育教学论文一等奖

2008

《小学英语教学资源的有效利用》

江苏省教育学会论文二等奖

2009

《小学英语对话教学的六个忽视》

新北区论文评比一等奖

2010

《小学英语对话教学的错误倾向》

常州市年会论文三等奖

2010

一、 研究现状述评、选题的意义和研究价值

（一）研究现状

首先，英语教材中对话内容丰富,反映日常生活情景的对话范围广,大多数内容切合学生生活实际,但是少数内容与农村小学的学生的生活还是有距离的。 如何从学生的生活入手组织有效的师生对话是本课题研究的目的之一。

其次，英语新课标中提出文化渗透，发展学生跨文化视野这一目标，牛津小学英语教材为广大教材使用者提供了文化渗透的材料，这对于很多农村学生来说是个盲区，所以教师要分析学情，从学情出发设计师生交流内容。

最后，一节有效的、令师生共同享受的课应该是精心预设与完美生成的结合，在课堂教学中，教师能否关注师生交流中的生成性资源，有效捕捉并妥善利用？所以培养教师的资源意识，提高教师课堂组织能力，提高师生对话质量是本课题的另一大目标。

综上所述，我们对农村小学英语课堂教学中师生有效策略进行研究，旨在通过研究，提高教师解读文本和学生的能力，发展师生在对话中话轮转换能力，发展教师对对话资源的捕捉和利用能力，从而提高师生对话的质量，营造民主平等的师生对话氛围。

（二）选题意义

首先，本课题研究提高课堂教学中师生有效对话的质量。“对话”的内涵丰富，有教师与文本、学生的对话，有学生与文本、教师、同学的对话，本课题研究的是师生有效对话。为了营造民主平等的课堂教学氛围，提高师生对话质量，提升学科育人价值，我们以备课为抓手，提高教师解读文本与学生的能力，以课堂教学为主阵地，对师生对话中话轮转换、师生对话资源捕捉和利用进行研究，从而提高师生对话的质量营造民主平等的英语课堂。

其次，本课题研究的意义促进教师探索更为有效的适合农村小学英语课堂的教学策略。通过对英语课堂教学中不同课型的研究，从新授课中的词汇句型课、阅读课到复习课中的话题复习课，从农村小学学生的生活经验出发，从学生的学情出发，从学生的年龄水平出发，在课堂教学中组织有效的师生对话，学以致用，提高课堂教学效率。

（三）研究价值

     当今英语课程实施的重点是从学生的学习兴趣、生活经验和认知水平出发，倡导体验、实践、参与、合作与交流的学习方式和任务型的教学途径，发展学生的综合语言运用能力。统观我们当今的小学英语课堂，不论是词汇教学、句型教学，还是阅读教学，都和围绕重点词汇、重点句型和重点话题的对话交流密不可分，对话教学致力于回归教学的对话本质，旨在打破独白教学的独断性、单向性、封闭性特征，倡导平等的、多向性、开放性的新型课堂文化，发扬对话的优良传统，回应时代的要求。由此可见，师生对话教学的研究对于提高课堂教学效率是非常必要的。

二、 研究目标

1、以集体备课为抓手，提高教师深入解读教材和学生，从学情出发，提高教学设计的能力，从而优化对话内容。

2、以课堂教学为主阵地，开展师生话轮研究和对话资源捕捉和利用的研究，提高学生主动参与对话的积极性，提高师生对话的质量；

3、以教学评价为推动力，创设一种民主、平等的课堂氛围，构建有效对话的环境；

4、通过研究，探索适合农村小学学生的更为有效的课堂教学策略。

三、 研究内容

1、课前有效对话内容的研究。以教材为载体，与学生生活联系，提高教师解读教材和学生的能力。 纵观小学八册牛津英语教材，其内容总体来说是符合生活的，但是基于农村小学学生的现状，有的教学内容是不利于交流的。从与学生是否贴切的角度，我们初步将教材上的对话内容分为以下几类进行研究：一、贴近学生生活的教材内容。如水果、动物等话题的谈论；二、暂时不符合学生生活的教材内容。如疾病、职业等话题的谈论；三、脱离学生生活的教材内容。如西方文化的缺失，类似于五年级的万圣节和六年级的圣诞节。通过对不同教材内容的研究，形成基于学生生活实际的对话内容，为课堂教学中师生有效活动的开展铺垫。

2、课堂师生对话质量的研究。首先是师生对话中话轮的研究。通过师生、生生、生师的话轮研究，打破对话的单向和封闭，倡导平等和开放的对话形式，从而提高学生主动参与对话的能力；其次是课堂对话中生成资源的捕捉和利用的研究。对师生在对话中产生的资源进行分类，对有效资源进行捕捉和利用，以录像、录音的方式对课堂师生的话语进行分析和研讨，从而提高课堂对话的质量。

3、民主平等的对话环境的研究。形成民主平等对话环境的指标，学生方面要有投入的愉快的学习情绪，并有参与英语对话交流的积极性；教师方面要有平等交流的意识和对话交流开放的策略。

4、农村小学学生课堂教学策略的研究。基于不同教材内容的分类研究，形成适合农村小学课堂教学中有效师生对话的策略。通过总结提炼，将研究成果推广。

四、主要观点和创新之处

当今英语课程实施的重点是从学生的学习兴趣、生活经验和认知水平出发，倡导体验、实践、参与、合作与交流的学习方式和任务型的教学途径，发展学生的综合语言运用能力。统观我们当今的小学英语课堂，不论是词汇教学、句型教学，还是阅读教学，都和围绕重点词汇、重点句型和重点话题的对话交流密不可分，而教师在教学过程中关注了对话操练的扎实，往往忽视了语言在生活中的运用情况。我们必须关注这样的问题：所学语言在生活中是如何运用的？这样的语言组织——对话是否符合学生的生活实际？在课堂教学中，在教案的执行中，教师能否关注师生交流中的生成性资源，有效捕捉并妥善利用？一节有效的、令师生共同享受的课应该是精心预设与完美生成的结合，而精心预设是离不开学生的生活这一现实基础的，而完美生成则是教师把握教材、课堂调控的最高境界。

可能创新之处：

1、通过对教材中的话题进行分类，提高教师解读文本和学生的能力。

2、通过对师生有效对话的研究，提高课堂教学效率，营造民主平等的课堂教学氛围。

3、探索适合农村小学学生的更为有效的课堂教学模式。

五、研究方法

1 、文献研究法

       学习和应用新课程理念指导研究活动，注意积累其他学校及个人的有关外语教学成功经验的材料，并系统归类比较，甄选有效教学经验作为本课题借鉴。

2、调查研究法

      了解当前小学英语教学的现状，通过分析找出共性问题，掌握研究的起点和脉搏，使研究具有针对性、实效性、可操作性。

3、经验总结法  

  对研究过程中的具体情况及时归纳和分析，找出解决问题的办法和措施，撰写经验总结及论文。

六、研究思路和实施步骤

（一）准备阶段（2011年3月——2011年4月）

第一步：对目前小学英语状况作调查与分析，找出起点，把握研究的各种动向。积累和甄选与本课题有关的材料、经验总结、论文作研究借鉴用。

第二步：利用课题组活动时间，参阅了大量的课堂教学杂志，利用业余学习时间系统学习《课堂教学论》与《英语新课程标准》，《新基础教育英语学科指导纲要》。同时先收集大量的相关资料，并进行了学习心得交流与相关的学术沙龙。

第三步：提出方案

1、明确研究对象。

2、明确研究目标：构思主要操作变量，操作的理论依据，实践研究，并对每一操作变量提出具体明确的操作要求。

（二）实施阶段（2011年5月——2014年1月）

1、继续进行理论学习

这时主要是组织课题组成员学习相关理论和方法，进一步增强在小学英语教学中进行师生有效对话策略研究的意识，知道此研究的价值与重要性，熟悉多种教学模式的基本程序，知道每种程序的结构与功能，以便选择最优化的教学过程，不断地激发学生学习英语的热情。

2、规范课题研究的操作行为

一方面明确课题研究的操作规范，要求课题组成员通过学习课题研究方案、专题讨论等方式，明确每一操作变量的操作原因，端正课题研究的指导思想：另一方面是要求课题组成员按操作变量的要求，开展课题研究活动。

3、利用校本教研，加强课堂研讨

材料的有效呈现和利用离不开有效的师生互动和教学手段。在每堂课中进行研究，挖掘教材中的情感因素，共同探讨课堂中的得与失，以更好地激发学生的学习兴趣。

4、撰写案例反思

（三）后期实施总结阶段（2014年2——2014年8月）

1、搜集并核实各类资料，并与课题组成员讨论研究结果，把上述有关资料进行整理。

2、撰写总结报告，与课题组成员一起回顾本课题研究情况，然后撰写课题总结报告。

3、汇集资料，撰写实验报告。

七、研究基础：已有相关成果，主要参考文献

相关成果：区内一些学校已经对小学英语课堂师生会话有了一定的研究，切入点有课堂上教师语言的分析，有英语课堂上创设生活化情景的研究等。我们英语教研组在有效对话方面有了一年多的研究，我们所研究的“有效对话”涉及到生活化地预设和灵动的课堂生成两个方面，不仅体现教师对教材的解读能力，还体现教师在课堂上的资源意识和对学生倾听习惯的培养， 有一定的研究价值的，教研组成员撰写了相关话题的论文。

参考文献：《英语新课程标准》

         《新基础教育英语学科指导纲要》

          《江苏教育》

          《人民教育》

一、本课题组负责人曾参加研究过省级课题《基于享受理念下学校管理变革的研究》并担任教师发展层面的子课题负责人，参加过市级课题《基于教材的小学英语阅读体系的研究》并承担研究任务，参加过区级课题《小学英语教学中提高语言摄入量的研究》，还领衔过两项英语学科方面的校级课题研究。其中徐文娟老师曾获得2005年区“骏马杯“一等奖，市优质课评比二等奖，单项技能大赛两次区一等奖，一次市二等奖；陈英老师获得2009年区“骏马杯”三等奖，单项技能大赛区一等奖、市三等奖，秦洁老师获得2010年区基本功竞赛二等奖。徐文娟老师是常州市英语骨干教师。小组成员都有较高的科研能力，撰写的论文上二十多篇获省、市、区比赛一、二、三等奖，若干篇发表于教学杂志上。本组成员是完全有能力完成本课题研究的。

二、完成本课题的保证措施

（1）研究组织机构的保证：建立学校课题组。学校课题组成员，年轻富有活力，并有创新，有一定的实践研究能力和经验，较好的具备了课题研究所必须的业务水平、健康水平、年龄，知识结构合理，实践操作能力强，教学业务水平高，成员具备双专科、英语专科等学历水平。所有成员均为学校教学骨干，是一支具有研究能力、结构合理、并具有敬业精神、素质良好，更有创新精神的研究成员队伍。同时，除了课题组正式成员外，学校还邀请了市教科所有关领导、专家做我们的学术顾问，邀请他们定期指导，帮助我校开展教科研工作。学校形成一个自上而下、民主开放、管理严密的组织机构，确保整个课题研究工作的顺利展开。

（2）制度保证：我校已建立一些相应的政策和制度来确保本课题的开展。如《教师必读书制度》等，使教科研各项活动制度化，对在教科研工作中成绩突出的教师，我校将在一些政策上进行倾斜。同时，我校还出台了一些有关教科研工作的奖励制度，以此来鼓励那些在教科研工作方面成绩突出教师的积极性，确保课题研究工作的顺利实施。

（3）仪器设备、图书资料及软件：在新一轮的课程改革浪潮滚滚而来的时候，我们已经意识到科研兴校是每个学校立于不败之地的一项基本工作，所以，我校将在经费上予以充分的保证，用于学校教科研的经费都会尽量满足，保障课题研究工作顺利有序地进行。

主要完成阶段

完成时间

课题组成员分工

阶段成果形式、数量

准备阶段

2011.3——2011.4

1、起草课题研究方案，申报立项（徐文娟）

1、完成课题研究方案和课题具体实施计划。

实施阶段

2011.5——2014.1

1、进行资料收集、整理、分析（陈英）

2、课堂教学研讨（全体组员）

3、理论学习（陈英）

4、撰写案例和论文和教学设计（全体组员）

5、形成课堂观察表等（徐文娟）。

1、通过研究，营造民主平等的英语课堂氛围，形成师生有效对话的课堂。

2、撰写研究案例、论文各四篇；

3、形成优秀教学设计集锦。

4、形成课堂观察表和民主平等课堂的具体指标。

总结阶段

2014.2——2014.8

按研究方案进行总结，整理资料，撰写研究报告（徐文娟）

完成结题报告，编印论文专集，汇报课现场展示，开展课题结题鉴定汇报活动等。

最终研究成果形式和数量

预期达到的目标

承担者

1、编写教师论文、案例和教学设计集锦。

2、体现有效师生对话的研究课8节。

3、形成师生有效对话的策略和方法。

4、研究的过程性资料（音像资料和书面资料，如课堂实录）

5、一份质量较高的结题报告和课题汇报活动。

1、以集体备课为抓手，提高教师深入解读教材和学生，从学情出发，提高教学设计的能力，从而优化对话内容。

2、以课堂教学为主阵地，开展师生话轮研究和对话资源捕捉和利用的研究，提高学生主动参与对话的积极性，提高师生对话的质量；

3、以教学评价为推动力，创设一种民主、平等的课堂氛围，构建有效对话的环境；

4、通过研究，探索适合农村小学学生的更为有效的课堂教学策略。

全体

课题组

成员

本课题完成的时间：2014年8月

1、课题主持人所在单位意见（请注明该课题是否拟推荐为辖市区级课题或常州市级课题等意见）

                               单位盖章   负责人（签字）：

                                                          年  月   日

2、县（市、区）教科研部门审核意见

                               单位盖章   负责人（签字）：

                                                          年  月   日

3、市教科研规划领导小组办公室审核意见

                               单位盖章   负责人（签字）：

                                                          年  月   日