《小学英语教学中“课前热身活动”应用策略的研究》课题申报表

一、课题研究背景：

英语课前的热身活动用英语说是“Warm—up ”，又可以称之为导课。是指在课前 5 分钟内通过学生唱英文歌曲、做英语游戏、猜谜语、讲故事、用英语向教师提问题等各种活动，了解学生的情绪波动、听课状态、个人感受等。

《义务教育英语课程标准》中根据课程设计理念，将义务教育阶段的英语课程与儿童年龄特点相联系，以小学3年级为起点，以9年级为终点。基于小学生的认知特点，提高小学生学习英语的兴趣对培养小学生的英语感知能力和良好的语言学习习惯意义重大。而热身活动是英语教学的第一环节，也是引起小学生兴趣与爱好的重要环节，在成功的英语课堂教学中扮演着举足轻重的角色。

随着基础教育新课程的逐步推广，课堂教学越来越重视合理有效的热身活动。小学生的学习特点要求老师用不同的方法激发孩子的兴趣，然后再用互动、幽默、轻松的方式保持孩子的学习兴趣。一个高效率的课堂，对于小学生来讲，必须需要学生高度的思想集中和活动参与。那么，教师首要做的事情就是提高学生的主动性和积极性，引发学生学习兴趣和求知欲望。互动、幽默、轻松的方式能激发学生兴致，从而培养学生主动探索知识的习惯，产生一种内在的学习动力。好的开始是成功的一半，这句话同样也适用于课堂教学，能否在课前几分钟调动学生学习积极性和兴趣是一节高效课的必备因素。丰富多彩的课前热身活动能抓住学生心思，集中注意力，调动学生学习知识的动力，让他们的思维处于活跃快乐的状态，自然融入到课堂教学中来。然而在新课改下，根据小学生的性格特点和认知规律，同时针对热身活动的设置和开展情况，我们发现很多热身活动并没有真正有效地融入到小学英语学习中，有的教师忽略了这一环节在教学中的作用，或者很多活动只是暂时性的激发了学生的学习兴趣，引起学生的注意，但对小学生来说还没有对知识本身感知到位，便很难提高课堂教学效果，更不能形成教学内容的意义生成，可以说这并不是真正意义上合理有效的热身活动。

小学生处于兴趣广泛，活泼好动的年龄阶段，具备一定的学习能力，模仿和接受能力很强，这就要求教学活动不仅要新颖有趣，吸引他们注意力，还必须能从中学到知识，产生对知识本身的感知，从而形成有效的课堂教学。针对此阶段学生认知特点，课堂教学中配置合理有效地课堂热身活动对小学生英语的学习极为重要。然而，目前在国内关于课前热身活动的讨论较少。本课题旨在探究小学阶段英语教学中有目的的、有趣味性的、简洁性和创新性的课堂热身活动的应用方法的探究，针对热身活动有效应用原则设计标准，为教师提供有效课前热身活动运用建议，促进小学英语教学的开展。

二、课题研究意义：

“良好的开端是成功的一半”。一个丰富多彩、充满趣味的课前热身活动，能营造和谐的课堂气氛，激发学生兴趣，调控学生情绪，为学生在开展语言学习时做好心理上的准备。也能了解学生的出勤情况、课前准备是否到位、是否为上英语课做好了思想上和语言上的准备、上节课对本节课的情绪是否有负面影响等，有意识缩小师生之间的距离，创设良好的英语课堂氛围，为有效开展教学活动进行一个良好的情绪铺垫。是教学胜利与否的关键。然而目前关于小学英语教学中课前热身活动的讨论比较少，尤其在其应用策略和方法上的研究更少。因此，本课题立项在小学英语课堂教学中有重要理论和实践意义。

   就其理论意义来说，本研究能够对课堂教学理论进行补充。本文通过对小学英语课前热身活动的介绍和运动状况介绍，挖掘师生活动过程中创新想法，力求在强调热身活动的功能作用，讨论课堂热身活动技能、方式和策略的基础上，对热身活动应用策略上进行实效分析，从而促进英语课堂教学的效果。

   就实践意义来说，在文章中本人希望英语教师能够认识到课前热身活动的重要性和不合理热身活动带来的负面影响。热身活动是多种多样的，不同的课型，不同的内容，其活动形式也不相同。如何能从学生和课堂实际出发，设计应用符合教学需求的热身活动，在较短的时间里调动起学生的积极性，吸引学生的注意力，使同学思维进入兴奋状态，迅速进入学习轨道，是本次研究的重点。从而让教师更好的灵活应用通过热身活动，逐步提高学生学习兴趣和对未知知识的好奇进而实现有效教学。 

  本课题以热身活动在小学英语课堂中的运用为切入点，通过多种方法（观察法、调查问卷、人物访谈）了解热身活动在课堂具体运用情况，最后在提高课前前热身活动效率方面提供一些建议，帮助教师提高英语教学效率，实现有效教学。

三、本课题研究范围和基本内容：

   本课题研究紧扣课改难点，探索解决节点，以蓝田县葛牌镇某小学3至6年级小学生为研究对象，对这些年级英语课堂进行探究，通过观察调查研究课前热身活动在小学英语课堂中的运用状况，同时提出较为合理的热身活动形式，为教师在以后英语课堂教学提供依据。

     在这次课题报告中，本人主要围绕以下几个问题展开研究：

1、课前热身活动的内容和开展形式。

2、课前热身活动在小学英语教学中的运用状况。

3、哪些因素阻碍了热身活动的有效性。

4、课前热身活动在小学英语教学中的实施建议。

四、课题研究的方法：

1.课堂观察

以葛牌镇中心校某6个班级进行观察，并设置观察量表，观察量表体现热身活动开展方式、时间长度、学生参与度和整体课堂氛围。最后根据设计原则中目的性、有趣性、简洁性和创新性的各种要求检验热身活动开展是否合理有效，发现课前热身活动中隐含的问题。

2.问卷调查

每次在课堂观察结束后组织一次问卷调查，一分用于教师，一份用于学生，每次问卷都要调查对象主观回答，获取教师和学生对活动开展的态度。

3人物访谈

人物访谈是弥补观察法和问卷调查中存在的不足，在访谈中搜集有用信息。面对面交谈，了解热身活动对学生学习影响和教师课堂教学的影响。掌握英语课前热身活动有效性的具体情况，为有效课前活动的建议做足充分的了解。

五、研究思路与操作过程

   1、本课题始终坚持理论与实践的有机统一，强调理论先行，追求课堂实践的可操作性。主张从具体实践中生成理论，并且以课堂实践的具体变革为目的。

   2、选题论证，申报立项→拟定计划→学习相关理论→科研实施→反馈调查→问题分析解决→学习相关理论→科研实施→撰写随笔→反馈调查→结题检收→应用推广。

六、具体研究步骤为：

第一阶段：选题论证，申报立项（2018年9月——2018年10月）

（1）填写课题申报表

（2）拟定计划

第二阶段：课题实施（2018年11月——2019年3月）

（1）拟定方案

（2）建立研究制度 

（3）确立内容

（4）学习有关理论和相关文件精神

（5）明确课题研究责任、展课题研究工作

（6）收集、分析、整理科研信息

（7）撰写科研表述性成果：课堂教学案例、经验论文、阶段研究报告等。

（8）强化课题常规管理，了解分析课题研究的进展情况，促进交流，确保研究不断深入。

第三阶段：结题申报（2019年4月——2019年5月）

（1）统计分析

（2）反馈调整

（3）整理研究资料

（4）撰写的论文等

（5）申请结题

（6）结题检收

七、课题研究的预期成果：

   1.小学英语教师能够认识到课前热身活动的重要性以及明确不合理的热身活动带来的负面影响。知道课前热身活动存在的普遍隐含问题。

   2.让小学英语教师在设计热身活动时能注重学生心理需求，根据教学实际灵活采用不同形式的热身活动。

   3.通过本次调查研究，能为小学英语课堂教学有效性方面提供一些建议，为小学英语课堂高效开展提供正确的方法和模式。

八、课题研究成员分工

   负责人：肖珺，中小二级教师。负责整个课题的策划，组织、调查、分析等工作。课题申报和课题定稿。

   组  员：张培，中小学二级教师。负责配合负责人设计、策划、调查分析等工作。完成各个阶段中的任务和成果汇报工作。