绘本在幼儿园数学中导入方式的研究课题申报

课题小组

福建省泉州市第一幼儿园数学课题研究小组

课题名称

“绘本在数学活动中的有效导入”的研究

承担单位

泉州市第一幼儿园

课题负责人

黄真猛

承

担

者

姓名

工作单位

职务职称

黄真猛

泉州市第一幼儿园

高级教师

研

究

的

问

题

与

目

标

一、 课题提出的背景与意义

在对幼儿进行数学智力的开发时，设计的巧妙而精当的导入方式能在顷刻间引起幼儿兴趣，使幼儿迅速步入精神兴奋状态，从而在好奇心的驱使下产生强烈的探究意向，并为新的探究活动做好准备。不过，在日常的数学教学活动中，我们常常可以看到不尽人意的导入活动，有的喧宾夺主，有的平淡无奇，这些导入活动反而是累赘，起不到应有的作用。如何设计妙趣横生又服务于数学活动目标的导入方式，让他们感觉到数学就在我们的身边，从而体验到学习数学的快乐，是摆在我们面前的一个难题。绘本以其有趣的童话情景、直观的画面和简洁的语言赢得了孩子和老师的喜爱。如何将绘本有效地运用到数学导入活动中去？在数学导入活动中充分发挥绘本的有效价值，是当前数学教学中值得思考与探究问题。

   为了了解当前对于绘本导入方式在幼儿园数学教学研究情况，我们利用网络、查阅书籍等手段，以“绘本导入方式在幼儿园数学的运用”为篇名，以“2000年至2012年”为范围进行了搜索，结果搜索到5条记录。然后，对所搜索到的5篇论文进行阅读，发现到2012年止，尚没有1篇论文对“绘本导入方式在幼儿园数学的运用”进行专门的阐述。在这5篇论文中，有关“利用绘本导入在幼儿园数学教学研究”主要有：国立台北师范学院钟静教授的“绘本导入方式在数学教学中的运用”。在该论文中，作者把“绘本导入方式在幼儿园的数学中的运用”中只是简单介绍利用绘本故事明确导入数学概念性知识或程序性知识。对如何导入，绘本导入还有什么方法，要遵守的原则都没有进行客观、详实的阐述。浙江舟山教育学院学前教育名师姚蓉的“绘本教学中师幼有效互动的分析与思考”在该论文中，作者把多样的导入方式。方式一，插图导入（包括封面、环衬和扉页等）。和幼儿一起讨论封面内容可以让孩子感觉新鲜和趣味。方式二，从绘本的名字导入。绘本的名字往往就是这部作品的中心所在，从名字入手，直接自然，幼儿开门见山就互动。方式三，从孩子熟悉的话题导入，从孩子熟悉的话题中选择与作品的契合点切入作品，容易营造轻松自然的气氛。这主要是根据当前绘本教学中师幼互动问题进行了针对性的分析，因此，在数学的中绘本的导入方式其适应范围有待于进一步考究。上海松江区教师陈华的“浅谈绘本在大班幼儿数学活动中的有效运用”在该论文中，作者主要是针对数学整个活动中对绘本的有效运用进行阐述，其中包括提出问题，引出绘本；.运用绘本，探究数学；问题迁移运用，解决数学问题。并对这三方面的阐述只要不是在绘本导入环节的运用。因此，对于绘本导入方式在数学活动中运用的研究在“量的方面”是不够的，但“度的方面”是不深入的。上面所介绍的研究成果，可以为本课题的研究提供一些借鉴和素材。但这些研究可以说还是零碎的，不系统也不深入，不能满足广大一线教师的实践需要，因此，迫切需要对“绘本在幼儿园数学活动导入方式运用研究”进行系统的、深入的研究。本课题就是在这一背景下提出来的。

    二、课题界定与研究依据的理论

“导入”一词在这里的意思是介入者借助一定的方法与手段引导和带领幼儿进入活动，让幼儿对学习产生浓厚的兴趣，主动而愉快地学习，从而把带领幼儿学变成幼儿自主探索。

绘本，是一种用图画与文字共同讲述一个完整故事的读本，它是通过图画与文字这两种媒介在两个不同层面上交织、互动来讲述故事的一门艺术表现形式。

明代文学家谢榛谈及文章的开头时说:"起句当如爆炸,骤响易彻。"那么一节课的开始,也应该如此。一堂成功的课往往都有一个好的开头,精彩的课堂导入,就像戏剧中的"序幕",一下子抓住幼儿的注意力,调动幼儿的情感,影响着整节课的成败。俗话说:"良好的开端是成功的一半。"为达到教学目的,教师应该深入研究教材,找准导入的方式。

著名儿童教育学家、国际知名儿童数学绘本丛书“Mathsmart数学启蒙作者：斯图尔特·墨菲 ”以及台北教育大学数学教育研究所教授钟静认为，绘本阅读已经不仅仅局限于文学性阅读，通过绘本阅读进行学科的启蒙和教育必将成为今后儿童阅读的重要方向。“数学绘本为孩子提供了贴近生活经验的场景，也让数学概念或问题在生活中发生，让孩子体会到生活中有很多有用和有趣的数学。“由数学启蒙”系列绘本来改善孩子对数学的刻板印象，会有不错的效果。”

    三、研究的目标、内容、方法

（一）本课题研究的目标

1．探索绘本导入方式在数学活动的有效利用。

2．研究绘本导入幼儿园数学活动适宜时机、指导方法、应遵循的原则等，为一线教师认识不同绘本的导入方式对数学教学起到的作用。

3．加强教师对利用绘本导入数学活动指导的针对性、深入性和有效性。

4.建构适合本园的、实际的“幼儿数学活动”课程。

（二）本课题研究的内容

1．什么样的绘本更好地运用在数学导入教学中。

2．不同年龄班的幼儿如何科学的设计绘本导入环节。

3．绘本导入活动中容易出现的问题

4．绘本导入的常规方法。。

（三）本课题采用的主要研究方法

1．行动研究法：根据课题方案实施研究，在教学实践基础上验证、充实、调整方案，提出新的实施策略，付诸于实践，如此循环。如：针对一个绘本导入方式教学，多个老师做课的研讨活动。

2．经验总结法：对在实践中搜集的材料进行归纳、提炼，进行适时性分析，得出能揭示教育现象的本质和规律，确定具有普遍意义和推广价值的方法与策略等。如：按阶段性的撰写教师绘本导入教学的论文、教育笔记、总结等。

四、课题研究的实施步骤

（一）本课题2年的时间实施研究，具体的实施步骤如下：

课题的申报阶段：2012、5 ～ 2012、8

    1．选择课题

    2．课题论证

    3．课题申报

（二）课题的实施阶段：2012、9 ～ 2013、6

1．绘本内容的选择与收集

 (1)查找有关数学绘本的数学教材,并进行筛选和整理.

(2)组织课题组教师对数学绘本教材进行编排、找出符合年龄段的内容。

2．活动计划的文献研究

（1）根据有关的数学理论，和绘本的教学原则把幼儿掌握数学知识内容的需要分为三个层次。第一层是幼儿通过绘本掌握数学知识内容的难易顺序；第二层是数学教育中发展幼儿思维的问题；第三层是数学绘本思维的理论和实践问题

（2） 《幼儿园教育指导纲要》关于幼儿园课程、游戏的主要思想。

（3）陈鹤琴先生有关幼儿园数学课程的理论。

（4） 肖湘宁的有关数学教育的著作、理论。

（5）国立台北师范学院钟静教授的“绘本导入方式在数学教学中的运用”的理论。

3．活动计划的实践研究

（1）课题组成员认真撰写实施方案，探索3-6岁幼儿数概念形成的水平层次，完善和丰富评价体系的建设。

（2）设计制作适合学前幼儿认知发展的数学绘本教材料，建立数学学具资源库。

（4）创设丰富的阅读环境，让绘本阅读渗入一日生活中。

（5）在数学教学中，让绘本阅读融入集体数学教学中。挖掘绘本阅读中的数学资源，分析研讨，正确定位，把握重点难点，在平时教学中开展实践，根据自己的上课体会、熟悉，进行反思分析。

（6）用绘本故事创设游戏化教学情境，使导入的形式更加生动、有针对性，使幼儿更容易掌握数学知识和技能。（7）善于在导入中运用绘本故事中设置的各种问题情景，让幼儿进行思考，并通过操作、实验、运用感官进探索、尝试，获得直接的体验并自己得出答案。

 (8)根据绘本故事创设操作情境，引导幼儿感知、探索、发现、理解和运用数学概念、规律等知识。

4．活动案例的撰写

课题的结题阶段：2013、7 ～ 2012、10

1．资料的整理

2．论文的撰写

3．申报结题

五、预期的研究成果和形式

1．论文：《绘本在幼儿园数学中导入方式的运用》

2．案例：待定

六、课题研究的保障

本人是在教育一线工作十几年的教师，长期在幼儿园进行数学教学。工作以来，前后在CN刊物上发表多篇有关数学教学文章，多次有案例、论文获市、区比赛一、二等奖。担任幼儿园数学课题组组长5年，是泉州市科学教研组组员，具有扎实的科研能力。这为完成本课题的研究提供的坚实的基础。

我园有近2万册的图书资料，大部分为学前专业资料。其中数学方面的教育书籍有1千多本，这为本课题的研究提供重要的文献资料。学园为课题的研究提供各种平台，如研究资金、外出学习等机会。

本人为学园专任教师，有丰富的研究课题的时间。同时，本课题与个人所从事的教学工作有密切的联系，很多研究内容可以在教学中进行，这就确保了研究所需的时间。课题组其他成员都在一线从事数学教学领域有6年以上的经验。总之，本课题的研究，具有较完善的条件，是可以达到预期的结果的。