幼儿英语教学实验课题

幼儿英语教学实验课题

级别：市级

课题负责人：市教研室林颖、区幼教部

课题介绍：

一．课题的提出及理论依据

近年来，社会上不断掀起学习英语的热潮，并且出现了明显的低龄化趋势。学龄前儿童英语教育正在成为社会的热点，家长们纷纷买来各类英语教材，将孩子送进各种英语辅导班，希望能够为将来打下好的基础。这些现象的出现的确是出于时代发展和社会进步的需要，但是一些家长仅仅是在顺应社会的潮流，他们本身存在着疑问：孩子这么小就让他学英语，有必要吗？这样小的孩子真的能学会一门外语吗？对孩子今后的发展会有帮助吗？家长的这些疑问也正是近几年幼儿语言教育研究的重点所在。

为什么建议幼儿应该在7岁以前接受语言训练呢？首先要认识到人类心理发展的关键期。无需强化的，在一定时期容易形成的反映叫做“印刻”现象，而“印刻”现象发生的时期叫做“发展关键期”。人类的某种行为和技能、知识的掌握，在某个时期发展最快，最容易受影响。如果在这个时期施以正确的教育可收到事半功倍的效果，一旦错过这个时期，就需要花费几倍的努力才能弥补，或者将永远无法弥补。心理学、生理学以及脑科学方面的研究表明，人类的各种能力和行为存在着发展关键期的现象是人类生理发展规律决定的。如果在某一能力发展的关键期进行科学系统的训练，相应的脑组织就会得到理想的发展成熟，如果错过了一些脑功能和脑结构的关键期的相应训练，会使一些脑组织造成长期难以有效弥补的发育不足，这将带来脑功能的发展局限，外在表现为人的一些能力和行为发展不足落后。所以说如果在7岁之前，幼儿缺乏最基本的语言训练或接触，这个幼儿将难以学会人类的语言了。相反，在这个阶段对幼儿进行及时正确的语言训练，效果将是非常显著的。对于家长来说，认识到关键期的存在，也就明白了幼儿学习英语的重要性。

那么，对3-7岁的孩子进行语言教育的必要性又体现在哪里呢？人的智能是由上百种能力组成的综合结构系统，而其中有一些能力是整个智力结构的基础，其它的能力都是在这些能力的基础上发展起来的。所有的教育理论都证明，人类每种知识的获得，或多或少都和语言能力有关，因此语言能力几乎成为儿童全部智能发展的基础。只有语言能力发展好了，即在他的关键期得到了科学、系统的训练，整个智力结构才能优化发展，潜能得到最佳的开发。7岁以前的孩子，脑部成长主要集中在右脑，因此想象力丰富。这时候如果能给孩子适当的语言学习机会，孩子的左、右脑就能达到最均衡的发展，潜能得以无限的发挥。不仅如此，如果孩子从小受到良好的多种语言训练，社交能力和领导能力将很容易得到锻炼，因为语言能力越强的孩子越喜欢交朋友，并且从中培养出良好的人际关系及组织管理能力。这样的孩子能够自信地表达自己，勇于接受挑战，在面对未来激烈的竞争时，自然能表现的比别人更出色。

　　同时我们必须提醒家长，发展幼儿的语言能力决不仅仅是教幼儿认识多少字、背诵多少诗词和课文，或者阅读多少文章，而是要对幼儿语言能力进行综合的开发。这种语言能力表现在：幼儿对字词的理解和应用，幼儿对事物特征的把握和描述，幼儿的语言记忆能力，幼儿文字分析与表达的能力，幼儿语言归纳和分析的能力等等。

　　既然认识到孩子的关键期语言教育如此的重要和必要，家长们一定又在关心孩子习得语言的可能性。神经生理学的研究表明，人类的大脑是可以塑造的，语言技能在青春期前更容易掌握，过了这个时期，人的心理机能和认知方式都已经基本定定型。心理语言学家也证明，几乎所有儿童在6岁或7岁之前，都会毫不费力地习得语言交流的基本技能，而随着年龄的增长，人们对语言的敏感性会逐渐削弱。社会心理学家认为，儿童对第二语言学习的态度更为积极，很少存在妨碍语言学习的态度偏见和成人式的尴尬。所有的这些表明，孩子们具有天赋的语言学习能力。

现代父母教育孩子已经不应该再是强压式灌输，而是在每一个关键时期，给予适当的刺激和诱导。我们的孩子具有天生的语言学习本能，父母该做的是扮演好引导的角色，把孩子送上正确的学习轨道。

二．教学理念—以母语习得方式学习英语

教学方法

交际法 Communicative Approach

直接法 Direct Method

全身反应法 TPR

沉浸法 Total Immersion

口语法 Oral Approach

表演法 Dramatic Method

借鉴以上外语教育理论和教学方法的精华，倡导直接、自然地以母语习得的方式学习英语。不以传统的识字(汉－英或英－汉对译)方式孤零零地学习英语单词，而是培养儿童用英语思维和英语表达的能力。从听、说入手，借助系列动画的画面领会语言，以唱童谣，朗诵儿歌及表演、模仿为手段，旨在培养语感，达到真正掌握一门语言的目的。

教学内容

　　外研社儿童英语乐园的教学范本《外研社儿童英语》的主人公是一只中国儿童喜爱的神猴(Mighty Monkey)。神猴的成长经历为全套教材的主线，故事连贯、情节引人入胜。英语语言的难度随着神猴阅历和智力的发展而逐渐提高。在学习的过程中，儿童的兴趣会逐渐溶入故事中，并跟随书中主人公一起认识事物，感知世界，以英语的思维做一次童话般的历险：首先认识周围环境，接着结交小朋友，学习为人处世，然后随着阅历的加深，年龄的增长由被动变主动地探索世界。教学内容自始至终渗透着儿童的稚气，既不脱离中国儿童的实际，又时刻渗透英语国家的生活、文化气息，培养儿童用英语思维的能力，使其成为一名汉、英自由出入的“双语儿童”

学习形式

幼儿园课程：在幼儿园平日的课程中加入社儿童英语课程，采用多种教学法将对话、歌曲、游戏、表演、教具、实物（或模型）充分运用到教学中，使孩子在轻松、愉快的气氛中中学习英语。

周末培训班课程：小规模互动教学是周末培训班的特色，旨在为儿童提供充分表现的集体语言环境。

家庭自学形式：有条件、有能力的家长可以辅导孩子在家中自学，并可以通过参看教学指导手册，使用相关挂图、教具，咨询红笔老师等方式实现家庭教学。

教学目标

如果儿童坚持学习，每天都能在人为创造的英语环境中“熏陶”一个小时，跨出儿童英语乐园的时候，儿童将：

1. 基本掌握英语语音、语调和节奏。

2. 能够表达思想，进行日常交流。

3. 能听故事、唱儿歌；能讲故事、编儿歌。

4. 打下坚实的英语基础，基本形成用英语思维的习惯，在语言思维上建立“双语”机制。

参与点园

教师幼儿园、吉大第一幼儿园、省政府二幼儿园、228厂幼儿园、

建工学院幼儿园、省政府第三幼儿园、吉大三园、吉大五园