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2011年度幼儿英语课题申报

作者：佚名来源：《幼儿园快乐英语教育的研究》课题实施方案发布时间：2011年02月24日点击数：

2011年度幼儿英语课题申报

http://www.guochengzhi.com/sb/gx/200802/175.html

总课题组

连接资料：

《幼儿园快乐英语教育的研究》课题实施方案

广西军区幼儿园吴春丽

一、问题的提出

随着时代的变化，全球经济一体化，政治一体化已日趋明显。培养国际型的人才已成为教育的根本任务。而英语作为一种重要的交流工具，起着沟通国际政治，经济，文化的重要桥梁作用。在幼儿园开展英语教育更成为教育创新，发展的一个新的方向。目前在我们的教育领域就在开展自上而下地进行双语教育的探索和研究，以适应当代人们发展的需要和社会发展的需要。

现代研究表明，0-6岁是儿童潜能发展的最佳时机。尤其是三岁以前，在这一时期，儿童有可能在大脑中形成两个以上的语言中枢。这个时期孩子学习外语不必像成人一样要经过母语思维再转换成外语的过程，此时的孩子语感特别好，你教他什么语言，他就能用什么语言表达自己的意思。如果在语言中枢发展的关键时期，给予儿童一个习得第二语言的良好环境，儿童能够得到第二语言的学习和训练，儿童第二语言中枢的机能就很容易在激活中得到发展。那么在学前期以后，儿童语言中枢的调节控制机能无论从发音到书写，还是从外部语言到内部语言，都会形成与两种语言相协调相吻合的控制模式。在正式开始学习第二语言的时候就会得到事半功倍的效果。由于各项研究表明幼儿正处于语言发展的敏感期，如果不能及时从事协调的活动，或者说缺乏适宜的环境，儿童就将可能失去这个自然学习第二语言的机会。所以，双语教育低龄化，已成为了新世纪的一大趋势。

我园处于南宁市这座新型的现代化城市，每年在南宁召开的“中国——国际东盟会”使很多先进的国际元素不断进入到我们的生活，这就给我们教育带来了一个新的需求，好的契机，也是一个新的课题。那就是如何从幼儿这一语言敏感期开始，开展科学有效的幼儿英语教育，激发他们学习的兴趣，从而让孩子们能通过语言的媒介享受其中的诸多乐趣，体验多元的生活和文化，最终能在今后的学习生活中适应这样一个全球化的现代社会环境。而目前幼儿园的英语教育存在小学化的倾向，为迎合家长的需求，给幼儿恶补英语的现象比比皆是，不仅违背幼儿的学习规律，还可能会导致幼儿对英语的反感。怎样让幼儿乐意学英语、自主学英语是摆在我们面前的一个亟待解决的问题。

基于以上的思考，我们以新《纲要》中关于幼儿素质教育的基本精神，开展《幼儿园快乐英语教育的研究》课题研究，强调“快乐”和“发展”是幼儿英语教育追求的核心价值，树立“快乐英语教育”理念，从而全面提高幼儿双语教育实效。

二、理论依据

1．“幼儿语言习得”理论：（P7）美国语言家克拉申（S.D.Krashen）在20世纪70年代提出了“语言习得”理论。该理论认为，人们掌握某一种语言所通过的方式主要有两种：一种是习得（acquisition），另外一种是学习（learning）。他提出的“监控假说”认为，语言学习“习得”方式比“学习”方式显得更为重要。

2．全语言教育理念：（Whole language）：“心理学家最早给的定义是：全语言教育是一种视儿童语言发展和语言学习为整体的思维方式。”简单的说就是：全语言教育提倡的是一种开放式的语言教学，它将传统的“师传生受”的语言教学过程转变为教师和儿童合作学习的过程。

3．维果茨基的社会学习理论：认为语言先是社会交流的工具，然后才逐渐内化为一个抽象的信号系统。语言是思维的工具，所以单语经验对认知发展的影响是不同于多语经验的影响的。他强调运用两种或多种语言促进元语言能力。

4．加拿大心理学家，脑科学学家加德纳的多元智能理论及近年来诸多心理学与语言学的科学成果：表明8岁之前是幼儿学习语言的最佳期。

三、研究目标

1．探讨幼儿英语教育的目标。

2．探索快乐英语教育的有效方法和途径。

3．探索快乐英语教育的内容。

四、研究内容

（一）幼儿英语教育的目标：

以社会需要、幼儿身心发展特点为主要依据，以发展幼儿语言及培养兴趣为主，制定合理、有效的英语教育活动目标。

（二）幼儿英语教育的内容：

根据儿童英语的教学目标和儿童的年龄特征、认识水平、学习特点、兴趣爱好和实际需要，选择注重实用、强调有趣、突出实际、力求科学的教学内容，包括话题、词汇、句子等。