器乐教学与幼儿音乐智能开发的研究

荣怀艺术幼儿园   康广琳


一、课题的现实背景及意义
（一）研究的背景
自六十年代以来，美国著名的哈拂大学成立“零点项目”研究所，全面研究科学教育与艺术教育在人类潜能开发中的重要性以及两者之间的关系。“零点项目”的核心成果之一，就是该项目研究所所长霍尔德　加德纳教授与１９８３年提出的多元智能理论，多元教育理论给全球教育界带来了极大的启示，创造了一个开放的教育系统，有助于人的智能多方面充分地发展，引导社会、学校、家庭认识到每一个人的不同的智能发展倾向，从而发展每一个孩子的天赋，尽可能地发掘儿童的潜在能力，使每一个人都能能在某种只智能上有出色的表现，成为杰出人才。许多研究证明：在良好的艺术活动中培养起来的想象力，对于孩子们的思维发展有很大的益处。在信息时代的今天，我们不可能教会孩子所有的知识、开发孩子所有的潜能，但我们可以给孩子提供机会，让他们创造性地探索自己的兴趣和才能，使他们能够在自己感兴趣的领域中，感受成功、感受获得知识与技能的乐趣。我们教孩子学音乐，不是一定要培养他们成为音乐家，而是希望他们在获得很好音乐能力的同时，其他领域的潜能也能获得更好的发展。音乐教育的目的主要是为了增进孩子的审美观念，使身心得到平衡的发展，丰富人生体验，学习做人的道理与生命的奥妙。
加德纳教授认为适应多元智能发展的主要教育方法是个别式的教育。他认为每个人的智能表现是完全不一致的，世界上没有两个人有完全相同的心智，这是一个不变的事实，个别式的教育，是一种十分重视个别差异的教育方式。为此，我们荣怀艺术幼儿园结合教育的发展趋势，根据幼儿的身心发展特点及幼儿园的实际情况，结合幼儿音乐智能培养的理念，根据幼儿音乐兴趣的培养，本着“扬艺术教育特色，促全面和谐发展”为目标对幼儿器乐教学与音乐智能的培养进行了积极的探索，并进行了一些尝试，器乐教学是我们荣怀艺术幼儿园的一项特色教学，主要分为钢琴、古筝、爵士鼓等，并以多种授课的形式：个别技术课、集体乐理课等，授课老师在每节课后都做好详细的记录，以便研究幼儿音乐智能的开发做好准备工作。
（二）研究的目的、意义
   课题研究的目的旨在通过对幼儿音乐教育的现状研究，发现幼儿音乐发展的特点及存在的问题，研究器乐教学的哪些教学方法有利于幼儿音乐智能的发展与提高，培养幼儿审美的教育，探索新的器乐教学模式、促进幼儿音乐水平在原有基础上的提高，有明显的发展。
     幼儿音乐智能的提高，不仅可以提高幼儿自身的音乐素质，并且对幼儿的身心健康发展起着良好的推进作用。学音乐的过程就是一个设定目标、努力克服困难使之实现的过程，这正是我们对待人生最基本的练习题。每天都做这样的练习题，注意力的集中持久，意志力的坚定，都会在这过程中逐渐形成；更重要的是，它将使幼儿慢慢地养成良好的心理素质，既有远大抱负，又有锲而不舍的进取。 
二、国内外关于同类课题的研究综述
随着社会的不断进步，国内外音乐教育者越来越重视器乐教学与幼儿音乐智能的开发与研究工作，并且进行了进一步的探索。对于如何促进幼儿音乐智能的发展，自1967年以来，“哈拂大学”就一直在全面研究科学教育与艺术教育在人类潜能开发中的重要性以及两者相互之间的关系。其中，器乐与音乐智能开发就是其中很重要的研究内容。30多年来，这一项目以成为美国和世界教育界持续时间最长、规模最大，最多时有上百名科学家参与研究，至今已投入上亿美金的研究基金。该项目在心理学、教育学、艺术教育等方面取得了多项重大成果，对人类的智力理论提出了全新的认识观点，并且使我们对创造性和认识的理解更进了一步，并建构了未来教育的崭新模式。
新《纲要》明确指出：幼儿的创造过程和作品是他们表达自己的认识和情感的重要方式，应支持幼儿富有个性和创造性的表达，器乐演奏恰恰是一种体现幼儿个性发展的表达方式，是幼儿音乐智能的真实体现，我们正是要通过研究器乐教学的新模式，提高我们的教学水平，让幼儿的器乐学习有明显的进步，通过器乐演奏来表达心中的情感。
三、课题研究的内容及预期目标
（一）研究对象及范围
本课题以全园参加器乐兴趣小组的幼儿作为研究的对象，以培养幼儿良好的音乐智能为研究范围。
（二）研究的内容
主要有：
1、器乐、幼儿器乐教学、音乐智能的界定及评价。
（１） 概念的界定，包括器乐、幼儿器乐教学、音乐智能。
（２） 幼儿音乐智能的界定及评价
音乐智能指对节奏、音调、节奏、音色的敏感度，当中包括察觉、辨别、表达、欣赏和创造的能力。 对幼儿器乐教学与音乐智能培养的研究首先必须了解幼儿器乐教学的现状，培养幼儿的器乐学习的兴趣。孩子的音乐活动包括唱歌、音乐欣赏、节奏乐器、音乐游戏及舞蹈等。通过这些活动，孩子们增强了音乐的欣赏能力，开扩了知识眼界，这不仅对一般孩子而言，就是对弱智的孩子也有着令人惊奇的效果。曾有一名“智能不足”的孩子，在学校音乐老师的培养下，从听音乐到自己参加打击乐演奏，到伴随音乐跳舞，孩子的智力因此大大提高。这不能不说明音乐在启迪孩子智能方面的重大作用。当人们欣赏音乐时，不论是大人还是孩子，常常会有一种陶醉感。音乐可以使你忘却身边纷扰的世界，进入一个神仙般的世界。难怪心理学家常常呼吁，要善用美妙的音乐来调节自己的情绪，陶冶自己的性格。对于孩子来说，自出生之前开始就对音乐有好感，出生后不断发展着对音乐的喜好，3、4岁时就已初步具备欣赏音乐的能力。音乐能使孩子享受一种深深的爱，使孩子的心情充满欢乐。这种情绪会促使神经系统的发育完善，能够调节血流量和神经系统的活动功能，有利于孩子的记忆、理解、想象思维等各种能力的发展。
２、 研究幼儿音乐智能的教育资源。
荣怀艺术幼儿园是一所以艺术为教育特色的幼儿园，园内的艺术教育设施非常齐全，每班都配有钢琴、打击乐器、另外幼儿园为开展艺术教育的需要，还设有钢琴房、爵士鼓房、民乐房等等，这些都为研究器乐教学与幼儿音乐智能的研究工作提供了充分的前提条件。
  （三）研究的预期目标
通过开展幼儿的器乐教学，幼儿的音乐智能水平有了明显的提高，能感知音调、旋律、节奏和音色的能力。使每一位孩子都能根据所听见的音乐淋漓尽致地去表现音乐作品。具体通过实验前后测比较来体现。而且在每个实验阶段都有相应的成果，具体如下：
1、阶段研究成果有： 情报综述
幼儿未学习器乐前测工作
2、实施阶段研究成果有：各器乐教学教师制定活动方案
                        具体指导记录
                        结合具体教学撰写一系列小论文
３、 总结阶段研究成果有：幼儿学习器乐后测工作
                           器乐教学与幼儿音乐智能开发的研究报告
四、初期研究成果的措施及做法
（一）初期研究成果
荣怀艺术幼儿园自办园以来，就非常注重对幼儿艺术教育的培养，并且也通过了形式多样的艺术活动，培养了幼儿良好的音乐审美意识，提高了幼儿自身的修养。如每周两次的打击乐活动时间、每周四次的艺术活动时间，不仅在时间上合理的安排了幼儿的艺术教育活动，并且在授课的形式上也是多样式的，如：个别课、小组课、集体课等、此外，幼儿园里还积极开展各种艺术活动，为幼儿提供展示自我的空间，如：每月一次的幼儿打击乐展示活动、钢琴、古筝观摩活动等，通过各种器乐演出形式来促进幼儿音乐智能的培养。
   （二）研究措施
1、实施前后幼儿音乐智能发展水平的评价。
2、在进行正常器乐教学的同时，每周给幼儿增设一节乐理课。内容以《幼儿基本乐理》一书中的内容为主。
3、根据各种器乐教学的需要，选择不同的教学方式，如：个别课、小组课、集体课、等教学形式。
４、 幼儿园与家庭合作。鼓励幼儿的家庭参与到幼儿的器乐教学中来，通过给孩子们进行陪练，使幼儿的器乐学习有更显著的提高。
（三）研究的方法
 本课题主要采用行动研究法，，在研究过程中对方案进行实施，实施的过程中进行调整使之更加完善。针对具体研究采用的方法如下：
1、情报研究法：主要是对概念的界定。
2、调查法：主要是对幼儿进行器乐学习前后音乐智能的变化进行调查。
3、思辩法：对不同的器乐教学考虑不同的教学方法。
4、实验法：对幼儿音乐智能发展培养上。
5、个案法：在实验过程中对个别特殊孩子进行追踪研究法。
五、研究步骤及分工人员
（一）研究步骤
1、准备阶段
（1）成立课题组
（2）加强理论学习
（3）制定课题研究方案
（4）制定各项表格，主要有《幼儿器乐学习前音乐智能调查表》、《幼儿器乐学习后音乐智能调查表》、《幼儿器乐学习兴趣表》
（5）开展基础调查
（6）研究分析各器乐教学的教学方法。
（7）总结各器乐教学的方法与幼儿音乐智能的发展联系，撰写实验报告。
2、实验阶段
（1）全面开展活动，并及时总结整理。
（2）个案指导。
（3）进行效果调查。
3、总结整理阶段
（1）对各教学方法进行总结，并撰写实验报告。
（2）总结整理实验材料（方案、指导教学案例、小论文等）
（3）邀请有关专家对课题评估、验收。
（二）课题研究的人员分工
1、协助研究方案的设计：康广琳
2、课题指导：张雪鸿  刘设珍
3、整个课题开展的协调： 金玮靖  
4、具体研究实施 ：陈琼燕、叶淑琴、宋波、金方燕、金娟、
5、研究材料的整理、数据的初步统计：钱圆等课题志愿小组成员
六、课题研究的条件分析
课题组负责人，毕业于江西师范大学音乐学院，本科学历，幼教一级，市级优秀教师，钢琴获得国家钢琴考级九级证书。在地市级幼儿教师技巧大赛中获二等奖。指导学生参加比赛多次获奖。康广琳老师是幼儿园的音乐教研组长，担任幼儿园的钢琴教学工作，开展的校级课题《奥尔夫教学在幼儿歌唱教学中的运用》研究，已取得初步成效。
本课题是荣怀艺术幼儿园园长张雪鸿的省级立项课题《运用奥尔夫理念，开展幼儿音乐智能的实验研究》的子课题，这为课题的立意的新颖性、前沿性提供了可能。
刘设珍是荣怀艺术幼儿园的园长助理，分管科研工作，为课题的开展提供指导。金玮靖是幼儿园的保教主任，对整个课题的顺利开展的进行协调。
课题组成员宋波老师获国家七级证书，担任幼儿园的钢琴教学工作。金方燕老师擅长古筝，担任幼儿园的古筝教学工作，陈琼燕老师毕业于诸暨师范音乐班，担任幼儿园爵士鼓的教学，叶淑琴老师毕业于浙幼师，负责幼儿园节奏乐教学及其研究。这些都为课题研究的顺利开展提供了有利的条件。
此外，我们通过加强教师教科研的培训与学习，不断提高教师研究的实际操作水平，教科研整体水平提高快，因而也为课题全园展开提供了可能，我们邀请专家学者，我市教研领导为课题会诊、把脉，这为课题顺利开展提供了保障。

《器乐教学与幼儿音乐智能开发的研究》